小学低年级语文课外阅读及指导

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小学低年级语文课外阅读及指导
作者：王建英
来源：《家长·中》2019年第04期
在小学语文教学中，如何让学生扩大阅读面，提高学生的阅读理解能力，成为广大教师所思考的问题。

低年级学生的阅读水平还处于比较初级的阶段，需要教师的不断指导，才能实现阅读水平的提升。

教师应通过课外阅读这条渠道，让学生在大量的文本中感受作者的思想和情感，产生个性化的阅读体验。

在本文中，我将从教学实践入手，探索在语文教学中，如何对低年级学生进行课外阅读指导。

一、创设积极氛围，养成阅读习惯
在低年级，学生虽然掌握的词汇比较少，但是对于语文学习已经有了一定的认识，在面对具有趣味性的教学内容的时候，存在急于探索的心态，想要拓宽知识渠道，来满足自己的好奇心。

教师应在教室中创设积极的氛围，让学生能够感受到阅读的魅力，给予学生阅读的空间，使学生能够尽情地感受阅读的乐趣。

例如，在教室中，我为学生安排了“阅读角”，让学生在业余时间可以根据自己的喜好选择书籍，也可以将书籍借阅到家中进行浏览，为学生提供充足的阅读时间。

为了贴合学生的喜好，我选择了很多绘本书籍，让学生可以在图画的引导下，对书籍的内容进行感受。

很多学生向我反映，他们非常喜欢《我爸爸》《我妈妈》这系列的绘本，在这两本书籍中，他们好像看到了自己的爸爸妈妈，感觉非常有趣，绘本中还有丰富多彩的图画和故事，让人看了非常愉快。

我向学生询问看完之后大的感受，有的学生说，当他看《我妈妈》的时候，感受到了妈妈的辛苦，妈妈努力平衡这个家，还给予了自己很多的爱，让自己的生活非常幸福。

学生们表示，他们还想要阅读更多的绘本，在知识的海洋中增加自己的见识。

在阅读氛围中，学生感受到了阅读的趣味性，养成了良好的阅读习惯。

二、借助阅读活动，传授阅读方法
低年级的小学生，涉及的阅读知识比较少，难以形成系统的阅读方法。

而在阅读活动中，学生能够突破一个个问题，在解决问题的过程中对语文知识进行应用，从而实现阅读能力的提升。

教师也应为学生指导阅读方法，使学生掌握阅读文本的基本流程，从而在面对其他文章的时候，能够按照科学的方法进行学习。

例如，在一次阅读课中，我让学生对自己在阅读中的感悟进行分享。

有的学生阅读书籍的数量比较多，也能够产生个性化的阅读体验。

我对学生的阅读成果进行了表扬，并且让学生谈一谈自己是如何阅读一本书的。

学生说，在他刚进入一年级的时候，父母就带领他走到书店中，让他选择自己喜欢的书籍。

当时他的年级比较小，选择的是图画比较多的绘本，并且绘本。