小学美术教学论文-为了每一位学生的发展 谈谈艺术课程通用版

小学美术教学论文-为了每一位学生的发展——谈谈艺术课程通用版

一、背景

艺术是人类文明的重要组成部分。

信息时代的到来γ艺术不再局限于传统的剧场、戏院、音乐厅、美术馆，而是更为广泛地进入电视、电脑、网络等大众媒体，成为现代人日常生活和学习不可分割的部分。越来越多的人文学者、科学工作者和工程技术人员尝试从艺术中汲取灵感，将艺术的思维方式渗透到自己的工作和研究中。艺术的感受、想象、创造等能力，己成为现代社会需要的综合型人才所不可缺少的素质。

随着素质教育的深层次展开，艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶、以及智能的提高有着越来越重要的价值。

现在 , 基础教育阶段的艺术课程正日益走向综合，不仅音乐和美术开始交叉融合，戏剧、舞蹈、影视等也进入艺术课堂。新的课程将更加关注学生人格的健全发展，充分利用学生的生活经验和社会文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，提高整体素质，并使艺术学习更有趣、更容易，使每一个学生获得成功感。

二、思考

从以上摘自艺术课程标准前言部分的话语不难看出艺术课程的根本目标是要使每一位学生的艺术能力和人文素养得到整合发展。那么，艺术课程究竟是如何具体来实施实现的呢 ?

三、实践与总结

笔者通过一个多学期来一线课堂实践、校内外听课研讨、对照艺术课程标准等资料的反复学习，总结如下感悟：

( 一 )艺术课程凸现出的鲜明的人文性是学生发展的首要条件艺术课程人文性的特点：艺术课程强调以主体对艺术全方位的体验、理解为基础，从而主动建构知识体系的认知方法；艺术课程的意义在于它将培养健全或完整的人格放在

首位，它关注教育所培养出来的人是否全面和谐地发展，是否具备独立的人格；艺术课程的内容是通过教育将传递人类文化价值观念放在核心位置、强调教育不能仅仅只是教给学生实际有用的知识，更为重要的是要教给学生文化观念和伦理道德规范；艺术课程的内涵涉及人生理想、生存意义和自我的实现等方面，要求对人的道德、审美、价值和文化进行正确的理解。

因此，教师在艺术课上全面渗透人文性质。

1、艺术课教给学生艺术文化。

这就是要求师生在课堂上不能仅仅就作品论作品、就艺术家论艺术家，而是要使学生在对作品或艺术家充分感兴趣的基础上引导他们认识到伟大的艺术家或作品产生的历史社会背景以及给予人类历史的积极影响。通过艺术教育，让学生了解人类的文化积淀，使他们产生文明感和历史感。

例如教材安排的《走近大师：黄河的怒吼》一课，学生唱《黄水谣》，表演《黄河大合唱》必须要了解歌曲的作曲家冼星海从艰苦的童年、南国求学、国外学习、奔向延安、创作《黄河大合唱》直至被誉为“人民音乐家”等生平资料；歌曲创作的时代背景；歌曲对中国人民在抗日战争时代的作用与影响；甚至洗星海和作词家光未然的友谊等等。这样才能让学生感受到这些歌曲深层次的魅力，演唱时才能和歌曲真正合拍，表现出英雄气概和大无畏的精神。

2、艺术课培养学生的人文特质。

艺术是人类文明成果的代表，它的许多优秀作品都具有深厚的人文特质。艺术课引导学生接触古今中外不同时期不同地域的艺术，其中既有某一艺术门类独特文化的展示，如《唱念做打传神情》一课通过画脸谱、唱脸谱、表演虚拟动作等内容专门展示中国民间的戏曲艺术；也有各艺术门类综合形成的艺术文化的展示，如《东方风情》单元，教材首先展示亚洲各国迷人的自然风貌，再欣赏亚洲各国独具魅力的建筑，然后涉及到各国的服装、音乐、舞蹈、民间活动等。而《黄土地的畅想》这一单元, 对我国西北地区黄土高坡上展现出来的浓厚的黄土风情黄土文化这一独具特色的艺术全面展开, 既有绘画、剪纸、彩陶 , 又有歌曲、腰鼓、琐呐，其中还涉及到这片黄土地未来的发展,渗透环境保护意识。

不管何种方式，目的都是让学生理解这些艺术形式的形成与各地历史、地理、风俗、文化、宗教等人文特质的关系。学生对打动他们心灵的每一种艺术的风格特征及文化历史背景，都会表达出他们的情感和文化追求。在这个基础上就会更加理解艺术如何模仿生活、如何表达情感、如何受到当时文化习俗和科技发展的影响，识别并领会不同地区与时代艺术符号的文化含义，从而学会珍视各民族艺术的价值，认同尊重世界的多元文化，体现“人文特质”。

3、艺术课培养学生的人文精神。

世界艺术教育发展的趋势是以人文精神统领艺术教育。我们的艺术课程正是以学生的心理、生理发展为前提，强调学习内容和学生的生活经验、情感体验、文化背景、科学认识的紧密联系。重视运用艺术感人的形式和丰富的内容，拓展他们的艺术视野。同时教师组织多样的、生动化的教学活动模式，师生关系由“主导与主体”转变为“双主体”的互动关系，倡导学生体验性、探究性、生成性和反思性的学习过程。使学生在轻松、愉悦、民主的氛围中获得艺术的基本知识和技能，了解艺术的历史和文化内涵，形成艺术经验和艺术能力，以培养尊重、关怀、交流、合作、分享等人文素养，从而培养学生的情感和精神追求。

( 二)艺术课程呈现出的典型的综合性是学生发展的重要条件

1、艺术课的综合性体现在它是多门艺术学科甚至与其他学科领域的沟通与交融，促进学生综合艺术能力的形成发展。从艺术人类学和艺术概论的研究来看，不管是在一个人的童年时期，还是在整个人类的早期，说、唱、舞、画等艺术活动经常是自然地融为一体的。我国传统的戏曲、民族歌舞以及西方的歌剧、舞剧等，都属于多种艺术形式相互渗透的艺术活动方式。实践也表明，这种多类艺术形式的综合，是艺术学习的最佳环境。它使艺术学习变得更轻松、更活泼多样，使学生艺术能力的获得更自然、更容易。艺术课正是遵循了这一艺术能力的形成规律，综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视、文学等学科相互支持、相互补充，在此过程中，艺术课主张开展具有游戏倾向的艺术活动，例如在欣赏音乐时体验其中的色彩，享受诗一般的意境，或者在欣赏舞蹈表演时研究一下灯光设计、服装设计的精妙，揣摩艺术与生活、情感的关系。这样使学生通过调动多感宫协同工作，在完整的艺术活动中获得感知、欣赏、创造、表现、知识、技能、反思、