什么是卓越教师

教学不仅仅是一个职业，还是一个服务于儿童 的使命。因此，我们都要不断地诊断自己的表现， 以便更好地为儿童服务，把他们养育好。与此同时， 我们还需努力做最好的自己，而不仅仅是做最好的 教师。这包括照顾好自己，扮演好我们的其他角色， 照顾好生活中那些依赖于我们的人。毕竟，我们教 的不只是我们的所知，还有我们的所为。
么能够激励他们去思考。
热情
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3.全身散发出对其所教学科的难
以抑制的热情，但他教的是学 生，而不是学科。
争取
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20.热爱生活，并表现出来。
表现自我
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21.以合适的方式展示自己的精神层面 和伦理价值观，如遇“教育良机” 则在学校表现出自己。
学习 成长
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第二，我们必须要有耐心。人们巴不得孩子在几个星 期的时间内就无所不知！学习是马拉松而不是百米冲刺。 我不赶时间。我不在乎每周末的考试。我更操心什么是我 能给予一个孩子，十年后他能在生活中用得着的。
问：如果你的班有50多个学生，就像大多数中国教 师那样，你的教学哪些会改变，哪些不会改变？
雷夫· 艾斯奎斯：
美国2013 全国年度教师杰夫· 夏邦诺

州级机器人比赛 生态学课程——“捷豹探路者”长途旅行 把计算机辅助设计（CAD）融入课堂 开设了职业与技术教育课程
美国2013 全国年度教师杰夫· 夏邦诺

科学社团的指导老师 高中戏剧课程的主任助理 拯救北极熊活动中为学校赢得“最强筹款学校”称号 学校年鉴导师 学校年鉴电子网站（1919-2002）
适应
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10.调整自己以适应孩子的需求与能 力，而非强行要求所有孩子都采用 一样的学习模式。
联系
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KIPP学生品格成长报告书
美国2013 全国年度教师杰夫· 夏邦诺
奥巴马：
他们以身作则地告诉孩子们如何辛勤工作，如何实现 自身的潜能。他们点燃孩子们的激情，激发他们的想象 力。
教学，不仅在于我们做了什么， 还在于我们是什么。
Teaching is not just what we do; it is what we are.
美国2013 全国年度教师杰夫· 夏邦诺
夏邦诺：一个老师最大的成就在于……
每一次他让学生意识到自己有无限的潜能。
我的工作就是让他们确信自己足够聪明，无所不能。
美国2013 全国年度教师杰夫· 夏邦诺
夏邦诺：
我一直在与学生们的不自信做斗争。
我在泽夫高中首度倡导“任何学生都能成功学习高级 科学”的理念。
美国2013 全国年度教师杰夫· 夏邦诺
奥巴马：
他们明白他们的任务不仅仅是教阅读或化学这样的学 科，也不仅仅是用数字或图表填满整个黑板。在全美国 的教室里，他们教给学生品格、激情、达观（resilience） 以及想象力。他们给孩子们的心中注入美德和价值观， 教孩子如合作，如何克服困难。
KIPP学生品格成长报告书
卓越教师
——美国年度教师给我们的启示
李 茂
2013.8.25 清华园
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美国2013 全国年度教师杰夫· 夏邦诺
美国2013 全国年度教师杰夫· 夏邦诺 （Jeff Charbonneau ）
美国2013 全国年度教师杰夫· 夏邦诺

35岁 华盛顿州泽拉高中（农村高中），400名学生，母校 科学教师—化学、物理、工程以及建筑学教师 大学学分—大学兼职教授（物理 工程学 建筑学 化学）
什么都不会改变。放学后我教孩子们莎士比亚时， 我的学生就远远超出了50人。我的课堂之所以效果不 错，是因为我不重要。因为我的学生自己为自己的进步 承担起责任，班额增大也不会使效果变差。孩子们自行 运作，我仅仅提供指导。
雷夫· 艾斯奎斯：
课堂的焦点是：正直、诚实、友善，无论是在2个 人的班里，还是在52人的班里。当然，小班会更容易 ，但与其让一个差老师教5个孩子，不如让一个非常棒 的老师教50个孩子。
——詹森〃卡姆拉斯
（《在与众不同的教室里——8位美国当代名师的精神档案》，李茂）
雷夫关于教学的两大信念
第一，要想我们的孩子成为什么样的人，我们就 必须做什么样的人。我们必须以身作则，而非说教。我 希望我的学生对人友好，学习勤奋，这意味着我必须是 他们所见过的最友好、最勤奋的人。
雷夫关于教学的两大信念
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16.努力寻找并充分开发每一个学生的 长处，而非抓住学生的弱点不放。
对领导
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17.支持学校的领导层，包括主动发起 解决问题而非制造问题。
失败
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——《中国教师报》专栏作家、美国优秀教师威廉· 布朗
文化 信念
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15.在课堂上营造基于公平，积极向上、 目标明确、成就导向的文化，并持 每个学生都能成功的信念。
长处与短处
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11.与学校、当地社区以及网络社区 里的其他教师和学者保持密切联系。
协作
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12.与同事相互协作支持，对学校的 文化表现出深度关切。
评价
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卓越教师的25个特征
爱
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1.爱孩子并为他们提供指导。
思考
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2.了解孩子是怎么想的，以及什
读懂孩子的故事
托尼· 马伦：
真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且 能够抓住不平常的机会帮助作者创作故事。 真正优秀的教师知道如何把信心与成功写入 故事中，他们知道如何编辑错误，他们希望 帮助作者实现一个完美结局。
孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花 期。最后开的花，与最早开的花一样 美丽。
——美国2003全国年度教师贝特西·罗杰斯
雷夫· 艾斯奎斯：
差的教学是那种让孩子因为惧怕你而学习的教学 好的教学是一个有条理的人推着孩子尽全力做得最好 卓越的教学是向孩子示范如何推动自己尽全力做得最好
我的学生不从我这里寻找认可 他们看自己，为自己的人生负责
美国独立学校全国协会主席帕特里克· F· 巴斯特：
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美国2013 全国年度教师杰夫· 夏邦诺
全国教师认证委员会证书 在线培训教师 泽拉教育协会（教师工会）联合主席
美国2013 全国年度教师杰夫· 夏邦诺
12年前 学校里没有工科课程 科学课程很落后 学校里的电脑资源非常紧缺 12年后 18个教学班可提供大学学分 聘请更多科学教师满足学生需求
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13.更多是以灵活和个性化的方式评价 学生的技能，而非以死板的方式评 价学生的知识。
示范
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14.依据21世纪的学校在技能与价值观方 面的培养目标给学生以示范：品格、 创造力、沟通、合作、批判性思维和 世界主义（跨文化能力）。
情商教育有助于提高学习成绩
CASEL对社会与情感能力培养项目的研究：
实验组的学生表现得更好，心态更加积极，比对照 组的焦虑少。而且，从他们的考试分数和学习成绩来看 ，实验组的学生还明显变得更加聪明。其中一个项目给 学生学习成绩带来的提高，是缩小班额给学生成绩带来 的提高的两倍。
同理 安全
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4.为学生呼吁争取，尤其在只有 他们看到了某个学生不为人知 的美德与天赋的时候。
智商 情商
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5.透过求知的好奇心和缜密透彻的 思维，表现出他们的高智商； 透过同理心、社会判断、在高难度 对话中的敏锐机智，表现出他们 的高情商。
GREAT TEACHER…
22.热爱学习，用自己不断成长的心态 去感染学生。
GREAT TEACHER…
6.同理最脆弱学生，为任何遭受个人 重创的学生提供安全港湾。
实验 改进
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7.不断进行教学实验，尝试使用辅助 教学的最新技术，在努力创新改进 教学方式、提升学生学习方面总是 冲在最前面。
GREAT TEACHER…
18.将他们学生的学业失败部分视为他 们自己的失败，并努力扭转。
关心
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19.对学生的关心不仅限于其学业，还 参加学生的比赛、音乐会及展出。
生活态度
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所有的孩子以不同的方式，不同的进度 学习。作为教师，我的职责就是为每一个儿 童找到掌握必学技能的最好方法和资料，同 时帮助他们的社会性发展与情感发展。
——美国2003全国年度教师贝特西·罗杰斯
（《在与众不同的教室里——8位美国当代名师的精神档案》，李茂）
对我来说，教学中最具挑战的，是找到办法跟每一 个学生都对上路。每一个学生都有其独特的学习风格和 社会、情感关注点，以及独特的人格特征。作为教师， 我的职责便是尽可能地了解我的学生，以便能跟他们对 上路，使教学能够有效地完成。
美国2013 全国年度教师杰夫· 夏邦诺
奥巴马：
他们每天走进教室是因为他们喜欢他们做的一切。他们热 衷于帮助我们的孩子做最好的自己，这样我们的国家才会 至善至美。
2009美国年度教师托尼· 马伦
读懂孩子的故事
托尼· 马伦： 我后来终于意识到，最优秀的教师有一个共同 的品质：他们知道如何读懂故事。他们知道走 进教室大门的每一个孩子都有一个独特、有趣， 但却没有完成的故事。
美国2013 全国年度教师杰夫· 夏邦诺
校长麦克· 托雷斯：
他有创造力，有热情 他既挑战学生又激励学生 他对每一个学生都有特别的兴趣
美国2013 全国年度教师杰夫· 夏邦诺
奥巴马：
让杰夫与众不同的不仅仅是他在教室里的工作。 他发起成立了户外俱乐部。他把他的热情带到了戏剧课 上。他还甚至帮助其他学校。 为了给学生任何方面的最好的教育，没有什么是杰夫不 去努力尝试的。
追随
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GREAT TEACHER…
8.是其他有好想法的教师的“第一个 追随者”。
研究
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GREAT TEACHER…
9.努力跟上自己领域的最新研究 ，尤 其是跟自己所教年龄段学生相关的 研究。