浅谈小学数学教学有效性

浅谈小学数学教学有效性

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）01-125-01

活泼好动、喜欢表现、探索欲望强烈是小学生的天性，然而关注时间短令很多教师苦不堪言。为此，如何才能激发学生注意力，转变枯燥乏味的课堂，促使学生以一种旺盛的学习兴趣参

与其中，一般而言，兴趣不仅可以维持学生注意力而且还可以构建一种融洽的师生关系。进

而促使一种和谐的学习氛围，为学生善学和乐学构建一个适宜学习氛围，此外，在课堂教学中，我们学生会有意识或者无意识对教师的教学水平、教育理念、教育策略等等方面进行评价，做出喜欢或者不喜欢的情感反应，因此，我们时常看到：许多学生喜欢某门学科，并非

是对某门学科产生兴趣，而是喜欢某课教师，进而喜欢骑所教的学科。为此，，我们小学数

学教师要积极秉承新课改教育理念，不断实践和善于思考。以期进一步优化课堂效果。

一、小学数学教师要积极变革教学策略

1 课堂前置

我们小学数学教师要组织和引导学生进行课前预习，进而促使学生初步了解学习内容，明确

学习重点和难点，做好充分的准备。一些学生预习效果不好，一个很重要的原因就是我们数

学教师在思想上缺乏重视，总认为学生预习效果不好，学生无法进行独立自主的预习，许多

数学教师还是采取满堂灌的教学策略，由此一来，导致预习流于形式，此外，我们数学教师

在检验学生预习效果时，就是单存的检查和批改，由此一来，只能有个大概的了解，对于学

生理解多少消化多少很少顾及。为此我们数学教师要变革预习方式，将课堂知识前置，提出

明确预习要求，针对学生在预习过程中产生的不解之处，我们数学教师进行有的放矢，只有

这样才能从根本上解决问题，才能加深学生理解和有效记忆。学生学会从根本上思考问题，

进而提高触类旁通能力。

2 优化课堂

通过课前预习，基本解决一些学习问题，此时我们数学教师要适当变换题型和适当增加难度，进而完善学生知识结构和提高灵活应变能力，在课堂优化中，学生知识的扫丰富，可以灵活

运用所学知识，进而最大限度消除那种貌似学会，在练习或者考中却不会应用的弊端，促使

学生学透、学活和学用。

3 活跃课堂

一种新颖和独特往往能起到活跃课堂的目的，为此我们数学教师要将问题氛围化，将那些枯

燥乏味的数学概念和运算法则诙谐化和直观化，由此一来，促使课堂充满乐趣和获取，这些

喜闻乐见的形式有助于学生深层次触及数学概念和运算法则的内涵

二、小学数学教师要优化学习方法

许多师生认为：数学是一种理性化思考，其实这是片面的，数学内容中往往蕴含着一些技巧

和表现力。作者认为;数学是一个阅读、思考和实践有机结合的整体。为此，要注意以下三点： 1 阅读

阅读是一种有效的学习方法，不仅适用于语文，同样适用于数学。一般而言，概念和运算法

则都蕴含在数学课本中，许多学生没有进行细致阅读和积极思考。作者认为：数学教材中的

言语都是对一些概念和运算法则的归纳，一字一句都具有独特作用，为此我们数学教师要组

织和引导学生精准阅读，要以赏识和激励的方式增强学生阅读信心和勇气，

2 实践

只有将数学知识解决一些习题才能算是学会，许多学生看似知识掌握了，然而一到做习题时便不知所措或者做错。归根结底在于我们学生缺乏一种实践能力。一般而言，习题都是存在一定技巧的，为此我们数学教师要借助于实践，促使学生掌握一些解题技巧，进而有效连接各个知识点，起到灵活运用你和综合运用的目的。

3 思考

思考是学习数学的有效途径。为了进一步树立学生独立自主学习能力，我们数学教师要善于引导学生学会独立思考，开动脑筋，积极思考，，明确数学概念和计算法则的来龙去脉，推动学生积极思考，进而起到延伸思维、深化理解和学以致用的目的。

三、小学数学教师要促使学生养成一种良好的学习习惯

学习习惯好坏对于学习效果影响显著。一种良好的学习习惯可以为学生以后的学习、工作和生活奠定坚实基础。一种不好的习惯会导致学生厌学和畏惧学习。良好的学习习惯主要表现在计算、作业等等方面，当然，良好的学习习惯需要强化，为此我们数学教师要关注细节，抓住基础，进一步树立学生良好的学习习惯。

言而总之：以上三点只是作者的一些点滴教学体会，由于时间有限，精力有限和认识有限，难免有不足之处，还望诸位同仁不吝指教。