小学数学教学有效性教学案例分析
小学数学教案案例分析
小学数学教案案例分析
一、教学目标：
1. 知识目标：学生能够熟练掌握小学一年级的加法和减法计算规则；
2. 能力目标：培养学生的逻辑思维能力和操作能力；
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的耐心和坚持不懈的精神。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：加法和减法的基本概念、计算方法以及练习；
2. 教学难点：求解复杂加法和减法问题时的逻辑思维能力和操作能力。
三、教学准备：
1. 教师准备：备课包括教学PPT、教学挂图、教学工具和资料等；
2. 学生准备：学生需要准备好作业本和钢笔等写字工具。
四、教学过程：
1. 导入环节：通过展示图片、视频或实物物件引导学生回忆加法和减法的概念；
2. 讲解与练习：教师简单讲解加法和减法的计算规则，并进行一些简单的练习；
3. 巩固与拓展：教师布置一些加法和减法的作业，让学生独立完成，并及时批改作业；
4. 综合评价：通过小测验、口头提问或课堂练习检测学生的掌握情况，同时对学生进行表扬和鼓励。
五、教学反馈：
1. 学生反馈：学生可通过课后反馈表、小测验或口头评价对本节课的教学进行评价；
2. 教师反馈：教师应及时总结本节课的教学效果，进一步优化教学内容和方法。
六、教学延伸：
1. 教师可以设计更多趣味性的加法和减法练习，激发学生的学习兴趣；
2. 可以结合实际生活中的场景设计加法和减法问题，提高学生的应用能力。
七、教学总结：
通过本节课的教学活动，学生应该能够熟练掌握小学一年级的加法和减法计算规则，提高逻辑思维能力和操作能力，培养学生积极向上的学习态度。
小学数学教案分析案例
小学数学教案分析案例
教案目标：
1. 理解加法和减法的概念；
2. 能够进行简单的加法和减法运算；
3. 学会使用各种形式解决加减法问题。
教学重点：
1. 加法和减法的概念；
2. 进位和借位的运用；
3. 运用各种解题方法解决加减法问题。
教学难点：
1. 进位和借位的理解；
2. 解决复杂加减法问题。
教学准备：
1. 教学资料：数字卡片、计算器、练习册等；
2. 教学媒体：教学投影仪、视频播放设备等。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 老师出示数字卡片，让学生进行简单的加法和减法运算；
2. 引导学生讨论加法和减法的概念及其应用。
二、讲解（15分钟）
1. 讲解加减法的基本规则及运算方法；
2. 引导学生掌握进位和借位的原理及运用；
3. 演示几个简单的加减法例题，让学生跟随计算。
三、练习（20分钟）
1. 学生自主练习加减法运算，老师巡视指导；
2. 学生分组进行加减法竞赛，加强运算能力。
四、梳理（10分钟）
1. 老师总结本节课学习的内容，强调加减法的重要性；
2. 学生自评学习成果，教师提出改进意见。
五、作业布置（5分钟）
1. 布置练习册上的相关作业；
2. 提醒学生复习加减法运算方法。
教学反思：
教案设计合理，导入环节引起学生兴趣，讲解部分内容清晰明了，练习环节设计丰富多样，梳理部分总结扎实明了。
但在练习环节中，学生参与度不够高，需要进一步激发学生的学
习兴趣。
下节课可以增加互动环节，让学生更好地消化所学内容。
小学数学情境教学设计案例分析、反思与改进方法
研修主题一：通过改进教学设计来提高教学有效性小学数学情境教学设计案例分析、反思与改进方法《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出:“数学教学是数学活动的教学，是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。
从中可以看出“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。
目前,在小学数学教学中创设情境引领学生体会数学与生活的密切联系，培养他们综合运用数学知识解决生活实际问题的能力，这已成为小学数学教师的共识。
然而，并非所有在课堂中创设的情境都能取得预期的效果，教学中还或多或少存在一些低效现象。
那么我们该如何把握好教学中情境创设的“效”与“度”呢？我结合一些具体的课例谈谈自己的看法。
［案例分析、反思］一、只追求表面热闹，导致情境创设追求形式化。
课例1：《7的乘法口诀》（(人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册）上个学期听一位老师上《7的乘法口诀》，在课的最后，上课老师设计了一个应用巩固的游戏情境——“开小火车”。
带上逼真的“火车头”头饰的老师自己当“火车头”，老师手里拿着许多口算卡片，嘴里说着“呜……”，火车开到哪儿,就指定身边的一位同学回答，回答对了,这位学生就可以拉着老师的衣服跟在后面做“车厢”，下一个同学则接着拉着前一个同学的衣服。
“火车”一直在教室里开着,不一会儿，“火车”变得越来越长了，场面也越来越热闹,只见小朋友有的站着,有的笑着，有的在欢呼着……似乎参与的面很广，参与率很高。
［案例分析]:在这节课中，教师创设了符合二年级小朋友年龄结构、心理特征的游戏情境--“开小火车”，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
表面上看，学生是动起来了，其主体作用也得到了发挥,同时，师生的距离近了，似乎实施了零距离的对话。
小学数学教材案例分析(优秀8篇)
小学数学教材案例分析（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学课堂教学改革的有效性案例
堂教学改革的有效性案例一、案例背景进行新课程背景下的小学数学课堂教学改革要涉及教学观念的改变和教学策略的更新。
数学教学观是数学教师关于数学教学的本质以及学生数学学习认识过程的一种认识。
新课程标准指出: 数学教学是数学活动的教学, 是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性, 向学生提供充分从事数学活动的机会, 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验那么什么是课堂教学有效性呢？教育部课程改革专家组认为: 从专业的角度来说, 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
发展就其内涵而言, 指的是知识、技能, 过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。
简单地说, 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动, 学生在学业上有收获, 有提高, 有进步。
具体表现在:学生在认知上, 从不懂到懂, 从少知到多知, 从不会到会；在情感上, 从不喜欢到喜欢, 从不热爱到热爱, 从不感兴趣到感兴趣。
然而观察我校小学数学课堂教学现状, 还依然存在以下几个主要弊端：①重“教”轻“学”；②重结果, 轻过程；③重知识掌握, 轻探究能力；④重智力因素, 轻非智力因素。
总之, 重视传授系统书本知识, 忽视好奇心、创新意识和探索精神的培养。
面对陈旧的课堂教学模式, 面对新课程改革的发展趋势, 我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状, 提高课堂教学有效性, 提升教育教学能力, 从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高, 促进学生全面、持续、和谐地发展。
综上所述, 小学数学课堂教学改革最有效的途径是提高课堂教学的有效性, 促使教师从教育教学工作的实际出发, 从学生的实际出发, 揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法, 改变以往陈旧的课堂教学方法, 从而引起学生学习方式的改变, 这对于提高课堂教学改革的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。
教育教学实践案例数学(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，数学教学越来越注重学生的主体地位和实践能力的培养。
本案例以小学数学“分数的意义”为例，通过实践探索，设计了一套适合小学生的数学教学方案，旨在提高学生的数学素养和解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）理解分数的意义，知道分数表示的是部分与整体的关系；（2）掌握分数的读写方法，能够正确读写分数；（3）学会用分数表示生活中的实际问题。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、操作、比较等活动，体会分数的产生和发展过程；（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力；（3）通过实际问题解决，提高学生的数学应用能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极向上的学习态度；（2）培养学生的合作意识，提高学生的团队精神；（3）让学生认识到数学在生活中的应用价值，增强学生的社会责任感。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）分数的意义；（2）分数的读写方法。
2. 教学难点：（1）理解分数的意义；（2）分数与实际问题的联系。
四、教学过程1. 导入新课教师通过生活中的实例引入分数的概念，如“一块蛋糕被平均分成4份，我吃了其中的1份”，引导学生思考：如何用数学语言表示“我吃了其中的1份”？2. 探究新知（1）小组合作，通过观察、操作等活动，探究分数的产生和发展过程；（2）教师引导学生总结分数的意义，即分数表示的是部分与整体的关系；（3）学习分数的读写方法，让学生进行练习。
3. 实践应用（1）教师出示生活中的实际问题，如“一个长方形的长是8厘米，宽是4厘米，求这个长方形的面积”，引导学生用分数表示答案；（2）学生独立完成练习题，教师巡视指导；（3）小组合作，共同解决实际问题，如“一个班级有40人，其中有20人是男生，求男生占总人数的几分之几”。
4. 总结反思教师引导学生回顾本节课所学内容，总结分数的意义、读写方法以及在生活中的应用。
同时，鼓励学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
小学数学学习中的实践案例分析
小学数学学习中的实践案例分析在小学数学学习中，实践案例是一种非常重要的教学方法。
通过实践案例分析，学生能够将数学知识与实际生活情境相结合，提升数学学习的理解和应用能力。
本文将分析几个小学数学学习中的实践案例，旨在探讨这种教学方法的有效性和应用效果。
实例一：购物清单在小学数学学习中，购物清单是一个常见的实践案例。
教师可以给学生分发一张购物清单，清单上列出了不同商品以及其价格。
学生需要根据清单上的商品和价格进行计算，完成总价的求解，并且能够进行找零的运算。
通过购物清单的实践案例，学生能够将数学知识应用到实际生活情境中。
他们需要运用加法和减法运算，计算商品的总价和找零的金额。
同时，他们还能够培养金钱观念和计算能力，提高自己的数学素养。
实例二：图形的制作与测量图形的制作与测量也是小学数学学习中的一个重要实践案例。
教师可以引导学生进行手工制作各种几何图形，如正方形、长方形、三角形等，并且要求学生测量图形的边长和角度。
通过这个实践案例, 学生不仅能够学习几何图形的属性，还能够锻炼他们的观察力和动手能力。
同时，学生能够学会使用直尺和量角器等测量工具，提高他们的测量精度。
实例三：时间和日历的运用时间和日历的运用也是小学数学学习中的一个实践案例。
教师可以给学生展示日历，让他们学会读取日期和计算两个日期之间的时间差。
此外，教师还可以引导学生解决与时间相关的问题，如规划行程和日程安排。
通过这个实践案例，学生能够学会使用时间单位，并且能够计算时间差。
此外，他们还能够提高时间管理能力，培养他们的规划和组织能力。
实例四：数据收集与分析数据收集与分析是小学数学学习中的一个重要实践案例。
教师可以让学生进行问卷调查，收集相关的数据。
然后，学生需要对数据进行整理、分类和统计，并且学习如何制作柱状图、折线图等来展示数据。
通过数据收集与分析的实践案例，学生能够提升他们的数据处理和分析能力。
他们能够学会如何搜集数据、整理数据并进行统计分析，同时也能够学会如何使用图表展示数据。
小学数学教学有效性的内涵实现途径及案例分析
小学数学教学有效性的内涵实现途径及案例分析著名的哈佛大学教授、发展心理学家加德纳提出的“多元智力理论”，认为每个人的智力都有独特的表现方式，每一种智力又都有多种表现方式，不同的学生具有不同的智能特长，学生是学习和教育的主人。
学生的学习过程是一个人的学习、生存、成长、发展、创造所必须经历的过程，是一个人能力智慧发展的内在要求。
这些才是创设问题情境的深层次目的.有效的问题情境教学应配合学生的不同需要而使用各种不同的方法来进行教学，这为开展情境化教学的研究1、通过反思小学数学教学中问题情境设计的有效性，探究创设问题情境的多种有效策略，从而在数学课堂教学中激发学生的学习情感，使学生的学习态度和知识技能方面得到同步发展，特别是在创新意识和运用知识、解决问题的能力得到发展。
2、通过本课题的研究，探索出一条青年教师反思能力培养的策略，从而更新教师的教育观念，提高教师问题情境的创设和实施能力，提高青年教师的反思能力。
1、根据数学知识点和学生的学情以及教师个人的教学风格,探究创设问题情境的多种有效策略。
⑴研究文本。
分析知识点在教材体系中的意义和地位,探究小学数学教学中创设适宜的问题情境，同时对于一些不便于用情境承载的数学内容，就从数学知识的内部联系来引入、展开，并不是每一课时都需要情境创设的。
⑵分析学情。
关注学生的生活环境，更要了解学生的原有的知识基础，思考学生的思维特点和方式，分析他们的学习情感。
把学生的知识背景溶入到生活情境之中，使它们有机结合生成学生易于接受的教学情境，将会十分有利于新知识的学习；同时，考虑学生已学的知识和新知识之间的联系，能够让学生触类旁通，引起认知上的冲突，并激发进一步探究的欲望，从而提高学生的思维能力。
2、反思问题情境的效果⑴观察学生在学习过程中的学习情感。
是否有利于激发学生的学习愿望和参与动机，学生是否主动思考问题，积极投入到自主探索、合作交流的氛围中。
⑵通过学习评价检测问题情境的有效性。
小学数学教学评价案例分析
小学数学教学评价案例分析小学生对学习数学有着很高的兴趣，他们对数学知识有着胸有成竹的认知，在他们心目中，学习数学可以增强自身的能力，他们也希望通过学习数学而获得更多知识。
然而，小学数学教学过程存在着一定的困难，这也要求教师会拿出更有效的教学活动来激发学生的学习热情，以实现有效的教学效果。
在小学数学教学的过程中，教师提出的教学目标是有效的，然而，教学方式有时不够合理，教师也不够灵活，而学生也无法深入理解数学知识，从而影响小学数学教学的有效性。
为了解决这一问题，本文以XXXX小学学生的实际情况为例，对小学数学教学进行了实际评价。
在评价过程中，学校按照教育部的具体要求，采取了积极的评价活动，以检验教师和学生的学习效果。
在严格的评价基础上，学校结合实际情况，确定了校内的课程内容，并尝试采用新的学习方法来加强教学，以提高教学成果。
经过评估，学校首先着重调整了教学内容，把原来重视计算技巧转向重视概念知识，注重培养学生对数学关系和模式的认知，减少教学活动中重复练习和形式化性计算。
对于相同类型的问题，学校结合口头演练、绘图等方式，帮助学生认识数学的结构，以增强学生的概念理解和解决实际问题的能力。
在教学方法上，学校采取表演性教学法，让学生根据自己的知识和理解，在教师的指导下阐释数学的解决思路，让学生利用实际生活中的素材，增强学习的趣味性，让学生有效地掌握和应用数学知识。
在教学环境设置上，学校及时组织教师与学生之间的交流，通过答疑解惑，让学生能更有效地掌握知识，以提升学习效果。
此外，学校也组织定期的小组讨论和互动活动，让学生在温暖的氛围中学习，进一步培养学生的学习兴趣。
综上所述，经过学校的评估，在课堂运用新颖的教学方法和积极的学习环境，以及调整合理的课程设置，有助于提高小学数学教学的有效性，加深学生对数学知识的理解和掌握，让学生从中获得更多的乐趣和收获。
效果显著的小学二年级数学教学案例
德育与智育并重，是小学数学教育的重要方向。
在数学教学中，既要保证知识点的学习，也要培养学生的思维能力和创新能力。
本文将介绍一个小学二年级数学教学案例，这个案例不仅涵盖了教学知识点，还能够在实践中有效地培养学生的数学思维能力。
一、教学目标本次教学的主要目标是让学生了解简单加减法的概念，培养学生正确的计算方式和思维方式，同时也要在教学过程中增加学生对数学的兴趣，并增强他们的自信心和信心。
二、教学内容本次教学的重点内容包括整数的加减法和小数的加减法，以及用图解法和实物法解决问题的方法。
三、教学过程1.入门热身老师带领学生参与一个简单的游戏，启发学生对加减法的感性认识。
2.新知探究（1）概念阐述老师让学生探究加减法的概念，让他们理解加减法的含义和计算方法。
同时，老师引导学生探索加法和减法的异同之处，培养学生发现问题和分析问题的能力。
（2）解法探究在对加减法概念理解后，老师将启发学生探究如何进行加减法的计算。
老师分别让学生通过数学符号、算盘、计算器等不同方法进行计算，并指导孩子们在计算的过程中建立正确的思维习惯。
（3）方法探究在学生掌握基本的计算方法后，老师将引导学生了解用图解法和实物法解决问题的方法。
老师通过具体例子进行讲解，让学生掌握如何通过图形和实物理解问题，培养学生的推理和想象能力。
3.实践运用老师布置小组作业，要求学生用所学知识解决实际问题，包括但不限于商场购物、公交车换乘等等。
在小组内讨论、合作完成作业的过程中，不仅可以增强学生对数学的理解，还可以从协议和沟通中锻炼合作能力和团队精神。
四、教学评价本次教学中，评价是不可少的，我们可以通过口头表现、小组作业、考试成绩等形式进行评价，同时，我们还可以从学生的参与度和反馈上看出教学的成效。
通过以上教学板块的完整讲解，我们可以发现这个教学案例中所涉及的教学面十分广泛，在整个教学过程中，教学目的和教学方法密切结合、紧密地交融在一起，可以说是一次高效而成功的教学过程。
小学数学课堂教学有效性分析
趣， 拥有探索知识 的激情 和欲望 ， 才能真 正实现高效 的 学 习， 达到高效率的学习效果 。 就要求我们数学教师 这 在教学 的过程 中 ， 创设一个 和谐 的课堂氛 围 ， 给学生提 供一个 良好 的学 习环境 。那么什么样 的氛围才算轻松 和谐 的课堂氛围呢？如何才能创设和谐的课堂氛围呢？ 本人认 为学 生是 学习这一活动 的主体 ，只有能充分调 动 学生学 习的热情 ，使 学生轻松快乐地 学习并且产生 良好 的学习效果 的学习氛 围都是 有效 的课堂氛 围。作
学 习效果 ， 真实体现数 学课堂教 学的有效性 。
关键词 ： 堂氛围； 堂效率 ； 课 课 体验 ； 独立思考
中 图分 类 号 ： ６ ３ Ｇ ２． ５ 文献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ４ ９ ２ （Ｏ ２ ０ — １４ ０ １７ — ３ ４ ２ １ ）２ ０ ７ － ２
课堂教学 的有效性 是指 以一定 的理念 和思想做指 导， 在学 生的学习过程 中实现学 习的主动性 、 互动性 和 反思性。同样 ， 在数学课堂教学过程 中 ， 如果实现 了以 上几种特 性 ， 就必然会活跃课堂学 习的气氛 ， 促进学生 的学习效果 ， 真实体现数学课 堂教学 的有效性 。 通过创设和谐 的课堂氛 围来提高教 学有效 性
一
要培养学生亲 自动手运 用数学知识分析 问题 、解决 问 题 的能力 。 为数学教师 ， 作 我们一 定要注意在教学过程 中给学生提供合适 的机会 ， 培养学生 的动手能 力 ， 通过 他们 自己的努力 ， 去分析和解决问题 。 学生通过亲 自动 手操作 ，相对 于普通的课堂讲述来说 ，记忆会 更加深 刻， 对数学学习的兴趣 也更加浓厚 。 三、 指引学生思考来提高数学教学的有效性 数学是一 门思考的学科 ，不会思考 的学 生就不可 能学好数学 。作为一 名合格 的数学教师 ， 必须要先培养 学 生的思 考能力 ， 要善于思考 ， 更要独立 思考。在教学 过程中 ， 教师要 给学生提供独立思考 的时间和空 间 ， 使 学生能够积极主动地思考 ，特别 是在课 堂上解决 问题 的时候 ， 师不要 急于下结论 ， 给学 生一个思考 的时 教 先 间， 引导学生思考应该从哪个方 面人手 解决问题 ， 运用 什么方法 ， 还有没有其他 的方法 去解决 同样 的问题 ， 几 种方法对 比哪个更容易解决此类 问题等等 。教师针对 学生没有弄 明白或者思考错误 的地方进行指导 ，可 以 使学生更深刻地掌握学 习方法 ，从而培养学生独立 思 考和解决问题 的能力 ， 提高数学教学的效率 。 四、针对不 同学 生运 用灵活的方法来提高教 学的
小学数学课堂有效性提问教学案例
小学数学课堂有效性提问教学案例案例一：“设计秋游方案”教学片段教师出示：实验小学共405人去秋游。
学校到公交公司联系租车。
公交公司提供如下信息：大客车限乘43人，往返费用905元；小客车限乘25人，往返费用650元，怎样租车比较划算？教师根据学生的发言整理如下：师：同学们靠自己的聪明才智设计出那么多的方案，学校不可能都采用，你准备向实验小学推荐哪一种方案呢？为什么？（设计租车方案这一问题本身具有相当的开放性和现实性。
通过教师的这一问题，既开放了课堂的空间，又开放了学生的思维；既巩固了数学知识，又提高了学生设计方案的能力、提取信息的能力、解释结论的能力，获得广泛的数学活动经验。
特别是，学生在对各种方案的合理性做出解释的过程中，个性彰显，潜能开发，精神唤醒，学生所收获的远非数学知识。
）案例二:“字母表示数”教学片断《字母表示数》一课，为了让学生理解用字母可以表示数量关系，上课时，教师用课件展示学生们用小棒摆三角形的图片，去引起学生的注意。
学生联想到自己的学习经验产生也想摆一摆的愿望。
然后提出一些问题：（1）你们会摆这么多作品吗？比一比在规定时间内能摆出多少个相同的作品？（此处在动手操作的活动中为学生学习新知找到了一个很好的切入点。
）（2）你所摆出的作品一共用了多少根小棒？用算式表示。
（3）如果继续摆下去，摆x个三角形，要用多少根小棒？皮亚杰说过：“在逻辑—数学领域，儿童只对那种他亲身创造的事物才有真正的理解。
”让学生亲身体验知识的发生、发展过程，亲身经历了一个分析比较、判断推理，抽象概括的思维过程，这是衡量我们教学效果的重要标志之一。
而巧妙的提问就能使学生产生学习兴趣和动力，诱发学生进一步的积极思维活动。
这是我们教学中首先要解决的问题之一，也是体现教师教学艺术的重要方面。
这个例子通过问题的设置，使学生经历了由特例进行探索、归纳、猜想的积极思维过程，然后再根据学生研究探素的情况由教师引出用字母表示数量关系。
小学数学教案分析例子
小学数学教案分析例子
教学目标：
1. 能够正确理解加法的概念并能够正确使用加法运算符号。
2. 能够通过小组合作，学会使用加法进行简单的计算。
3. 能够通过游戏和实际问题练习，加深对加法运算的理解和掌握。
教学准备：
1. 教学用具：数字卡片、拼图、小班操纸板、橡皮泥等。
2. 教学资源：数字卡片、ppt课件、练习册等。
3. 教学环境：教室布置整洁，学生座位整齐。
教学过程：
1. 导入：用数字卡片制作成算术表，让学生通过观察和发言，引导学生理解加法概念。
2. 梳理：通过ppt课件展示简单的加法计算步骤和规则，并和学生一起讨论解题方法。
3. 演示：老师演示如何使用数字卡片进行加法计算，引导学生逐步跟随操作。
4. 练习：让学生分组合作，通过小组PK游戏、拼图游戏等形式，进行加法计算练习。
5. 拓展：通过实际场景问题，引导学生运用加法进行数字计算，加深对知识的理解和应用。
6. 总结：让学生集体总结本节课所学的加法计算知识和技巧，及时反馈学习效果。
教学反思：
1. 学生是否能够理解和掌握加法计算的基本步骤和规则？
2. 学生在小组合作练习中是否能够积极参与、有效沟通并解决问题？
3. 教学内容和形式是否能够激发学生的学习兴趣，使其在参与学习过程中获得满足感和成
就感？
通过以上教学分析，不断完善教学内容和形式，使学生在轻松愉快的氛围中，能够有效掌
握和应用加法计算知识，提高学习效果和成绩。
从一个小学数学教学案例看提高课堂教学的有效性
从一个小学数学教学案例看提高课堂教学的有效性一、关于课堂教学的有效性的说明1.什么是有效性教学？有效教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，获取大量真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。
2、小学数学有效性教学意义。
基于对教学有效性的特殊诠释，因此，这点定义应该是适用于任何教学手段之上的。
教学有效性问题研究具有重要的教学理论意义和鲜明的现实针对性。
它对我们教学活动的有效开展，其他教学措施的辅助与提高都有很大的价值。
从课程内容、教学方法、学习方式到评价体系,新课改又向前迈进了一步。
如何实现课堂教学的有效性,实现预期的教学目标,完成课堂生成的目标,依然是十分现实和需要探讨的问题。
而在小学数学教学中，有效性教学活动的开展及推广对完成新课程教学任务与完善教学活动体系具有鲜明的作用。
在小学数学教学中，有效性教学活动的开展能有效的推进小学数学教学的质量。
二、由《平面图形的面积》一节复习课看课堂教学的有效性教师首先用15钟时间复习了平面图形的面积公式及每个公式的推导过程。
然后，让学生以小组为单位，合作学习，把这几种平面图形之间的关系画成一个网络图。
学生用了近5分钟时间便完成了。
于是纷纷要求上台给大家展示，并讲解。
有的还要求把自己的网络图画到黑板上，然后象小教师一样绘声绘色地讲自己的想法。
还有的同学说：“长方形就象母体，其余的正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆就象子体。
”课堂上学生表现得非常出色。
看到同学们那种人人奋勇当小教师的热情，教师实在不忍心因为时间关系而把此环节结束了。
等同学们都表现得差不多的时候，教师一看表，不到5分钟就要下课了。
于是匆匆忙忙出示了一道实际应用的题目，学生还没做完，下课的铃声就无情地敲响了。
1.分析一下这节课的得与失。
教师的确把学生放在了最为突出的主体地位，学生真正成了课堂的“主角”。
小学数学教学评价案例分析
小学数学教学评价案例分析近年来，学术界和社会都共同强调了小学数学教学的重要性。
学教学在小学阶段是一种关键的影响学生学业成就的因素，可以帮助学生建立基本的数理化素养和解决实际问题的能力，从而为高中阶段的学习以及未来的发展奠定坚实的基础。
通过对多个学校或课程的良好评价，可以找到针对性强、效果显著的促进小学数学教学的激励，在时空尺度上有效地提升学生认知和能力，改善其学术水平。
本案例旨在通过对一所国内著名的小学的数学教学的深入研究，揭示教学中可能存在的问题并提出有效的改进建议。
首先，我们从课堂环境的角度对其进行了评价。
研究发现，此学校的教室内设施和环境都相当不错，教师使用的技术，教室布置，学生座位都很尊重课堂学习氛围。
然而，教师与学生之间并没有建立起平等和信任的相互关系，而且他们缺乏对学生个性发展的关注，也缺乏尊重学生主观能力的引导和培养。
其次，我们对教学设计进行了评价。
这所学校的教师偏重于灌输概念，贴近学生的需求比较少，教学设计比较单一，缺乏激发学生学习兴趣的教学方法，缺乏结合学习内容与现实生活的素质教育。
最后，通过对学习成果的评价，发现本案例中的学习成果较为薄弱，学生的学习能力的全面发展比较低，对数学概念和方法的掌握较为初级，缺乏关于如何解决实际问题的能力。
基于上述分析，本案例提出了重视学生动手能力培养、有针对性的研究学习方式灌输等建议，以期提高学生的学习成绩并实现学生的学业成就。
首先，可以提高教师的教学设计水平，利用教学法引导学生独立思考，培养学生的动手能力和实践能力，建议教师制订规范化、可行性、有针对性的教学方案，将教学任务定向到学生综合能力的提高和学习技能的累计上，并适当缩短教学篇章长度，以提高学生的学习效率。
其次，需要重视学生个性发展，强调教师引导学生尊重多样性，给予学生充分的发言机会，教师可以选择当堂小组协作或个人活动方式，给予学生足够的参与机会，以及通过评价的方式营造完成的良好信心，激发学生学习的信心和动力。
小学数学教学有效性教学案例excel数据有效性设置
小学数学教学有效性教学案例 excel 数据有效性设置一、教学目标：1、知识与技能目标：通过动手实践，合作探索，让学生在做数学的过程中经历由现实问题到数学建模，理解并掌握植树棵数与间隔数之间的关系。
2、过程与方法目标：通过学生自主实验、探索、交流、发现规律，培养学生动手操作、合作交流的能力，以及针对不同问题的特点灵便解决的能力。
3、情感与态度目标：让学生在探索、建模、用模的过程中体验到学习成功的欢跃和认识归纳规律对后续学习的重要性，培养学生探索归纳规律的意识，体味解决植树问题的思想方法。
教学难点：会应用植树问题的模型灵便解决一些相关的实际问题。
四、教学过程：课前准备： (多媒体放映牛顿和苹果的故事)师：科学家的故事给你什么启示(勤于观察，善于思量，斗胆猜想…)谈话引入：说到不如做到，让我们从现在开始，看谁的观察最子细，看谁的思量最积极，看谁这节课也能从寻常的事物中发现规律，准备好了吗(一)、提出问题、引起思量、探索规律。
1、手引起的思量。
师：伸出你的左手，张开手指，用数学的眼光看一看，你发现了什么师：大家都有一双锋利的数学眼睛，发现手指与间隔之间也有数学。
其实在生活中那些司空见惯的现象，只要用心观察、思量也能发现他们的数学神奇。
这节课，我们将深入研究类似手指与间隔这样的数学问题。
2、整体感知、确定研究方向。
课件出示：在 15 米长的小路一边种树，每隔 5 米种一棵。
可能有几种情况展示学生的猜想： (两端都种，共 4 棵)(只种一端， 3 棵)(两端不种，只 2 棵)理解:“间隔”、“间隔数”、“棵数”。
(二)、小组合作，探索规律1、提出问题。
课件：在全长 1000 米的孟州市大定路的一边植树，每隔 10 米栽一棵树(两端都栽)，一共需要多少棵树苗学生的猜测可能有不同的结果： 1000;1001;1002)2、自主探索。
棵数和间隔数到底之间有什么关系呢让学生斗胆地猜想，并用图示的方法验证。
课件显示：隔 10 米种一棵，再隔 10 米种一棵……，向来画到 1000米!学生会感觉：这样一棵一间隔画下去，方法是可以的，但太麻烦了，又浪费时间。
(完整版)小学数学教学10个案例分析
小学数学教学案例分析案例 1《除法的初步认识》教学片段学生被分为6人一小组，每人手上有6根小棒。
A教学：师：大家手上都有6根小棒。
平均分成三份，每份是多少呢？生动手操作。
师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。
B教学：师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平均分操作。
要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。
看那组最迅速。
学生开始分。
有的很快地分好，有的开始小声议论。
师：有困难吗？生1：平均分成4份不好分。
生2：平均分成5份也不好分。
师：是啊！有的多，有的少，不是平均分。
最好怎么办呢？（生……）师：好！同组内的小棒可以相互借调。
再试试看。
（生活动。
）师：哪个小组愿意来交流一下，你们的4份是怎么平均分的？分析：学生是由于需要而主动地合作交流，还是被老师安排去合作交流，两种心态会产生不同的效果。
怎样激发学生合作交流的积极主动性？我感觉有两点值得我们去关注：1、让问题更具有思考性和探索性。
数学教学中的合作交流不能等同于日常随意性的谈话，它应具有一定的学习目标的指向性，是为解决某个具体的问题而进行的合作与交流。
因此，教学中要不断地让学生产生思维的困惑，让他们在思维的压力下，主动地想到与别人的合作与交流。
案例教学中，把6根小棒平均分成3份，只有1种分法，让他们交流什么呢？只会不断地重复。
而要把6根小棒平均分成4份、5份，却是个伤脑筋的事。
老师建议重新调剂，怎样调剂呢？小组成员之间必然要交流和合作。
特别是平均分成4份，需要另一个人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同学拿出2根，其间的讨论一定会热烈。
“方便别人，也就方便了自己”，在这里不是很好地得到了体现吗？！2、以组间竞争促组内合作。
竞争和合作并不是一对相互排斥的概念，而是可以相互促进的。
培养学生的合作意识、集体观念，可以通过竞争的机制去增强学生对集体的责任感和荣誉感，即用外部的压力去促进内部的团结。
案例的B教学，引进了小组之间的竞争机制，这样就会促使小组成员之间主动地采取分工合作的方式，而无须再由老师去安排合作，组织交流。
小学数学教学案例范文
小学数学教学案例范文
《小学数学教学案例》
在小学数学教学中，教师如何引导学生充分理解和掌握基础数学知识，是一个需要认真思考的问题。
以下将通过一个教学案例来说明如何有效地进行小学数学教学。
教学目标：通过本次教学，学生能够掌握加减法运算的基本知识，并能够灵活运用到实际生活中。
教学内容：加减法运算。
教学过程：
1. 引入新知识：教师用生动有趣的故事引入加减法运算的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 例题讲解：教师通过具体的例子和图示，向学生介绍加减法的规则和运算方法，让学生能够理解和熟练运用。
3. 练习训练：让学生进行一定数量的加减法运算练习，巩固所学的知识。
4. 温故知新：教师总结当天所学内容，引导学生回顾知识点，强化记忆。
教学方法：通过故事引入、示例讲解和实际操作，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教学效果：通过这一次的教学，学生们对加减法运算有了更深入的理解，能够运用到日常生活中，提高了数学运算能力。
通过这个小学数学教学案例，我们可以看到教师在教学中的引导方法、教学内容选择和教学效果评价。
这对于小学数学教学的改进和提高具有一定的借鉴意义。
小学数学教学有效性的内涵案例分析
小学数学教学有效性的内涵、实现途径及案例分析（一）小学数学教学有效性的内涵针对目前小学数学教学实践中问题情境创设中的“低效”性，项目组提出了问题情境“目的化、趣味化、生活化、游戏化、活动化、简单化、经验化”七大策略，经过为期一年的行动研究，取得了明显的成效。
所谓“有效”是指通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。
学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真，而是指学生有没有学到什么或是学生学得好不好。
如果学生不想学或者没有收获。
即使教师教得很辛苦，也是无效教学。
同样，如果学生学得辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
《数学课程标准》中指出：“有意义的学布鲁纳认为:学习者在一定的问题情境中,经历对学习材料的亲身体验和发展过程,才是学习者最有价值的东西.”有效的问题情境，能改进数学知识教学的呈现方式，使学生的自主探索、动手实践、合作交流活动成为可能，从而改变学生的学习方式。
课堂也因此生机勃勃，效率也有了明显的提高。
这说明，在数学课堂教学中，创设情境是十分必要的。
学习一定要把数学内容放在真实的且有兴趣的情境中，让学生经历从生活问题的自然语言逐步抽象到形成的数学问题。
”针对过去数学知识呈现过于抽象、缺乏现实情境的依托，数学课堂显得毫无生气而言，情境的出现使数学课堂极大地激发了学生的求知欲望。
(二)实现途径通过反思小学数学教学中问题情境设计的有效性，探究创设问题情境的多种有效策略，从而在数学课堂教学中激发学生的学习情感，使学生的学习态度和知识技能方面得到同步发展，特别是在创新意识和运用知识、解决问题的能力得到发展。
我们都是一线的教师，在实际的教学中，经常要创设问题情境，以本课题研究为载体，反思自己在教学中创设的问题情境，提高课题组成员的教育反思能力，提高教学效率。
关注学生的生活环境，更要了解学生的原有的知识基础，思考学生的思维特点和方式，分析他们的学习情感。
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小学数学教学有效性教学案例分析
一、背景分析
《数学课程标准》中明确指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，必须是通过预设、动态生成的，让学生自己感悟，进而启迪学生去自觉接受。
下面，我想通过以下案例对练习设计提几点建议。
二、练习目标：
通过练习，概念才能被理解建构，通过练习，知识才能被巩固内化。
通过练习，技能才能熟练形成。
数学练习课主要是以各种练习为主的教学活动。
然而刻板重复的练习只能让学生越练越觉得厌烦枯燥，甚至产生负效应。
怎样提高数学课堂练习设计的有效性，对学生学好数学有着更强的迫切性和更广泛的实际意义。
首先我认为练习课的各种练习教师应该精心设计，突出针对性、趣味性、层次性。
让学生兴趣盎然地学习数学，让不同的学生学习不同的数学，让每一个学生都能获得发展享受成功。
三、案例：
例如：刚刚我们五年级学习的《除数是小数的除法》，这节课是让学生，利用商不变的规律把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来计算。
我安排以下练习：
1.根据商不变的性质，在括号里填上适当的数。
0.12÷0.3=（）÷3
6.72÷0.28=（）÷28
0.12÷0.03=（）÷3
0.672÷0.28=（）÷28
让学生根据商不变的性质进行比较，由比较简单题目入手，唤起学生对商不变性质的应用意识。
2、设计一些除法计算题，先估算，再计算：
4.83÷0.7= 0.756÷1.8=
先让学生估算商比1大还是比1小，再进行计算。
通过计算和估算的比较，培养学生总结对这类计算题计算的方法，形成相对完整的认识。
3、紧接着安排两道改错题。
让学生通过判断去加深对这类计算题的认识，从而培养学生思维的深刻性与敏锐性。
4、最后再让学生解决两道生活中实际问题和一道拓展思考题。
这样就比较周全的考虑到了深度、广度和题目之间的相互关系，体现了比较适当的难度、得当的坡度和恰当的密度。
数学练习的设计由于数量较多，所以更要从形式上讲要灵活多变。
在教学中教师应联系学生实际，设计一些新颖别致，富有启发性和趣味性的练习题以及采用学生喜闻乐见的练习方式，提高学生学习的兴趣从而可以提高课堂练习的有效的目的。
但形式的灵活多变只能从感官上刺激学生的学习兴趣，这种刺激获得的反应只能是短暂的。
因此要让学生长时间对学习保持持久注意。
就必需让学生不断引
起认知冲突。
那么设计的练习除了在形式上保持灵活多变外，更要让练习层层递进，加强练习之间的内在联系，不断把学生引入他的最近发展区。
同时一个班的学生认知水平和接受能力各有不同，理解能力的速度和强度也各有差异，安排层次渐进的练习可以让不同的学生都有成功的机会，都能获得不同的发展，让所有的学生都提高学习的效率。