简约教学的原则

请简述简约教学的原则，并阐述你对这些原则的理解，如何在教学实践中贯彻这些原则。

简约教学的原则：简洁性原则，简明性原则，简化性原则，简明性原则，简朴性原则，简达性原则，简单性原则。

教学情境应真实、简洁，教学内容应简明、充实，教学过程应简化、厚实，教学方法应简朴，多样，教学评价应简达，教学语言要简练、深刻，教学媒体要简单、适用教学情境应真实、简洁。如在教学“打电话”一课时，就以“老师在旅游期间接到学校电话，并要把电话内容通知给每个学生”，以这个常见的联络网设计为例，学生有兴趣、有经验，提出的要“要最快”的要求后，又形成挑战性目标，这就激发了学生的探究欲望，其活动中蕴含的优化思想，又丰富了情境的内涵，体现了情境的价值。

教学内容应简明、充实。教学时间是有限的，在有限的时间内追求效益的最大化是简约教学的目标。巧用素材，做到一材多用、一景多回，使学习材料与情景在教学中发挥最大作用。如教学“分数意义”一课时，为满足不同学生的学习需求，让不同的学生获得不同的发展。让学生体验用折纸表示分数的方法；用生生交流方式，说说折出的分数，等等。方法的简朴和多样，使每个学生都有所选择，在不同程度上有所发展，多样性的选择又提升了学生的认知水平。

教学过程应简化、厚实。教学过程应主线明确，围绕主要认知矛盾展开多层次教学活动，简约教学强调过程的简化，使学生有充分的时间进行探索、交流，而且活动环节注意层次性。在教学“圆

的周长”时，由于教学内容较多，许多教师在学生经历测量、填表、总结出圆周率以后，练习时间所剩无几，而且常常不能准时下课。我在教学设计时是这样体现的：引导学生采用圆规比测、绳量比较及相关数据查询等方法，首先提出“同一个圆里，周长可能是直径的3倍多一些”的假想，进而采用网络技术，搜集相关信息,引出祖冲之和他的巨大数学贡献，这样，大大节省了时间，也培养了学生搜集信息、文献检索的能力。而在掌握了圆周率后，学生尝试了多种不同形式的问题解决活动，一改过去课堂中由于复杂的过程与环节，教师与学生忙个不停，在匆忙中无果而终，最后导致背公式去解题的局面。

教学方法应简朴，多样。教学应关注差异，满足不同学生的学习需求，教学方法应朴素、灵活，朴素能使学生明白地参与学习，灵活能使学生不断丰富自己，并选择适当方法。如在教授三年级数学“重复”一课时，由于是数学广角内容，渗透集合思想，学生在理解上有一定难度。在教学中我设计了多种活动，如故事活动、游戏活动、悬疑活动、社会调查等，通过自我体验、合作交流、经验借鉴、肢体表现等多种方法，让每个学生都从不同角度对集合思想有了了解，并促使每个学生都兴趣盎然地参与到活动中。

教学评价应简明、真诚。教师的教学评价应渗透学习方法，承认并尊重学生的个体差异，针对学生个性思维而不仅仅是以结果来评价。要充分考虑到评价造成的学生自我认同，以积极评价为主，准确简明，即使对一些问题与错误,也应真诚地给学生以引导性评价。如当学生提出了不同见解时，不急于评价，而是给学生呈现自

己思维活动的机会，承认学生主动的、个性的思维价值。“你的想法很好，给了大家启发”。“你又为我们提供了一个新角度”，等等。

教学语言要简练、深刻。简约教学提倡语言简练启智、有趣味性。用尽可能少的话语来传播尽可能多的信息，表达丰富的内涵，因为简练的表达同时有助于学生对思维的提炼和逻辑的提升。

教学媒体要简单、适用。简约教学在充分利用媒体优势的同时，强调三个不能代替，即“不能代替黑板”、“不能代替操作”、“不能代替想象”。同时强调使用中三个“有利于”，即“有利于师生操作”、“有利于过程优化”、“有利于资源拓展”。媒体的使用要求针对性，并应简单实用，避免过度使用造成视听疲劳，过多的模拟演示抑制学生想象力，过多的设备使用造成教学准备的繁琐与复杂。