初中英语教学中“两极分化”的原因及对策

初中英语教学中“两极分化”的原因及对策

发表时间：2011-06-08T11:12:18.687Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第36期供稿作者：马洪华宋宝华

[导读] 热爱学生是教育教学的感情基础，是教和学的桥梁，是学生积极主动学习的需要和坚强后盾。

山东莱阳市吕格庄中心初中马洪华宋宝华

提及英语学习，不论是教师还是学生，都知道它的重要性。初学时，教师和学生都鼓足了干劲，然而，整个初中阶段的英语学习结束，都会出现这样的现象：初一朵朵红花，初二两级分化，初三天上地下。这种两极分化的状况始终困扰着英语教学，影响着学生的成长。

那么，造成学生“两极分化”的原因是什么呢？

首先，英语学习起步晚。中国的孩子学习英语，表面上是在小学三年级大约十岁的时候就开始接触英语，但是，由于“应试教育”的思想作祟，教师只是组织孩子听听读读，不强调说说练练，多数孩子小学结束之后竟然连26 个英文字母都不会读。到了初中阶段，英语学习才被广大教师、家长及学生重视起来，这期间，教师除了在课堂上讲几句课堂用语之外，几乎听不到师生说英语，学生很少有机会接触地道的英语环境，要学会英语自然就成了一件难事。

其次，初一阶段的基础没有把好关。词汇教学贯穿整个英语教学始终，学生掌握大量的词汇是学好英语的关键。而许多教师往往误认为只要记住词汇拼写就行了，从而忽略了音标教学，自然也忽略了根据读音规律记忆词汇的有效途径，导致多数学生靠死记硬背记忆单词。这样记得慢，忘得快，更谈不上举一反三，触类旁通，时间一长，记忆词汇就成了学生学习英语最头疼的事情，学生记忆词汇不得要领，学习英语的其它知识也就没了兴趣可言。

再次，有些教师对学生缺乏足够的耐心和热情，教学中的情感投入不达标，一些学生由于各种原因不愿意学习，没有上进心，尤其是英语学习。教师对他们的思想工作缺乏耐心，在碰了几次“钉子”之后，就灰心丧气，认为这些学生“屡教不改”，已经“顽固不化”了，于是将他们打入“冷宫”，对他们不是讽刺就是挖苦，师生之间形成对立情绪。长期下来，这部分学生就失去了自信心和自尊心，破罐子破摔，迅速走向另一个极端。

为了让学生顺利地掌握英语这门语言，英语教学中该如何有效地预防“两极分化”现象呢？

一、要让学生明确学习英语的目的，变“要我学”为“我要学”

英语是应用范围最广的一门语言，商业贸易、经济领域、科学研究等都要用到英语。每个学生对自己的未来都有很大的抱负，绚烂的设想，并通过自己的努力，将理想一步步变为现实，将来在不同的领域展示自己的才华。如果不懂英语，无论是升学还是就业都会受到影响。教师还可以搜集一些英语材料给学生听，让他们多体会一下英语口语的魅力，激发学生学习英语的兴趣，从而在英语学习中跃跃欲试，变得积极主动。

二、要善教乐学，巩固学习兴趣；利用学习效果，帮助树立自信心

俗话说，“亲其师才能信其道，信其道才能乐其学。”热爱学生是教育教学的感情基础，是教和学的桥梁，是学生积极主动学习的需要和坚强后盾。课堂上教师除了要有积极活跃的教法、良好的情绪、动听的话语，还要能很好地调节课堂气氛，融洽师生关系，充分调动学生听课的积极性，使课堂教学达到良好的效果。因此，教师要亲切上课，和蔼辅导，课堂上设置问题要因人而异，让每个学生都能得到锻炼的机会，让每个学生都能体会到答对问题得到老师肯定和赞许的成功感和喜悦感，让每个学生都能体会到老师对自己的关心和注意，从而坚定自信心，巩固学习兴趣，更加刻苦努力地去学习英语。即使偶尔出现困难，也会知难而上，积极去克服它。

三、把好初一英语学习的入门关，是防止英语学习“两极分化”的关键

“良好的开端是成功的一半”，在英语教学中，这个良好的开端就是初一的英语学习。这一阶段的学习，教师要把握好以下几点。

1. 国际音标关

这是保证学生准确发音的前提，学生不仅要读准，而且要做到熟练识读，这样有利于学生自主拼读陌生单词。

2. 字母单词书写关

书写英语，虽然不和汉字一样有不同的写法，但也要求规范整齐。书写练得熟练了，即使没有四线格的帮助，也能如行云流水般，给人以美的享受，使人心情愉悦，对英语学习就不会敬而远之了。

3. 字母在单词中的发音关

掌握常见字母组合的发音规律，有利于帮助学生快速有效地记忆单词，并能举一反三，触类旁通，在有限的时间里掌握更多的词汇。

4. 词汇、词组、句型关

按照循序件渐进的原则，引导学生由一个单词学起，然后几个单词组成一个词组，进而形成一个简单的句型，并引导学生观察其中的规律自主掌握预设的知识点。例如：like—like doing sth—I like reading. / You like listening to music. / We like playing basketball. / They like watching TV. / Tom and Mike like playing computer games. / He likes swimming./ The girl likes wearing red clothes.学生通过一系列练习，不仅掌握了like doing sth 这个词组，而且通过观察，能很快发现并掌握“三单主语+三单动词”的语法知识，在初一阶段，这是个难点。

5. 听力及口语训练关

与课本配套的听力材料多是对话形式，除了完成课本所设置的听力任务之外，还可以根据需要让学生口头复述听力中的每个句子，如果可能的话，可以组织学生进行模仿汇话或自主汇话。

如果在初一阶段教师能注意做到以上几点，随着年级的升高，对构词法及语法知识的学习打下良好的基础，也能有效地避免“两极分化”问题。

四、帮助学生养成良好的学习习惯，具有自主学习的能力

1. 鼓励学生进行课前预习

多数教师认为只要把每一单元的词汇掌握了，就算是为这一单元的学习做好了准备。实则不然，课前预习是指学生对即将学习的内容提前阅读，对于看不懂的词组、句子能事先发现，心中有数，上课听讲就能有的放矢。

2. 课堂上要保证学生集中精力听讲，不“开小差”

认真听讲是学好知识的关键一环，教师要设计恰当的课堂活动，有效地操控课堂活动，鼓励学生积极参与整个课堂活动.如果发现哪位