2019任务驱动型材料作文指导

作文命题围绕法治教育的目标，将中学教学 中法治理念培养和法律知识教育的内容提炼、整合 出来，使法治理念深入人心。
中华民族历史传承中的爱国主义、民族精神等人 文精神的理解，考查学生运用中华优秀传统文化内容 ，进行思考、体悟的能力。
“考查中国优秀传统文化，不是不要简简单单地考 查死记硬背的知识，而是要遵循继承、弘扬、创新的 发展路径，注重传统文化在现实中的创造性转化和创 新性发展，从而实现考试的社会意义和现实目的。”
教育部考试中心专家：任务驱动型作文 情境、问题、提出……想法和方案
特点： 1．材料是真实故事、事实，包含矛盾，明
确写作情境、写作任务，有的还设定写作对 象、写作者身份；
2．要求辨析关键概念，具有“对方”意识 ，在多维度的比较中说理论证； 3．一事多议，因事说理，聚焦式评论，入 理入情，表达自我，忌空泛地讲大道理、谈 哲理。
结构：
开篇：紧扣“任务”提出观点（在比较中） 忌：无取舍地复述材料
本论：对所争论的问题定性并分析 对其他意见（对方意识）中肯分析 多维度阐述理由（一般三方面以上）， 支撑观点，完成“任务” 忌：武断、过头话、强加
结尾：总结，重申观点，再扣“任务”
不能这样写：
1．当作话题作文写； 2．脱离中心议题，或与中心议题若即若 离，泛泛而谈； 3．用名人名言“开路”（段首）； 4．满足于一事一议。
此为时代之普遍现象，引人忧心更应引人深思。
立意指导： 立意一： 就小王或小王的父母写一封信。 立意二： 向“百姓家事”栏目投稿。
写作是一项综合性很强的创造性 思维活动。
它包含着写作主体的生活体验、 知识积淀、思维方式、价值取向、文 化背景及语言表达等要素。
任务驱动型作文：
A．情境 B．写作目的（为了说服）、任务 C．读者对象（或写作者） ——理论基础：交际学
对于以上事情，你怎么看？请给小王或小王父母 写一封信，或向“百姓家事”栏目投稿，表明你的态 度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好 角度，确定立意，完成写作任务。若写信，统一以 “一平”为写信人，不得泄露个人信息；若投稿，请 自拟标题。
试题材料包含以下因子、矛盾： A.小王出生在一个大家族。 B.每逢节假日，长辈们都会召集家族成员 聚会，而小王对此不感兴趣，经常借故缺 席。 C.长辈们很不高兴，小王也很苦恼。 D.如今，有不少家族都面临类似的情况， E.当地晚报“百姓家事”栏目就此展开了 热烈的讨论。
课堂练习：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少 于800字的文章。
不久前，某大学在临近期末时发生了这样一事：夜 幕下，风雨中，一群大学生在校农场打着手电栽种油菜 。校长对媒体说：“学生必须亲手碰到泥巴，才能知道 什么是奋斗，什么是劳动。”农场劳动是该校的必修课 ，是“毕业通行证”。这种观点和做法得到了不少网民 的支持。
劳动是人类的本质活动（马克思）
（2）需补钙的劳动观 劳动对成人的意义（劳动对世界观形成的意义）——亡羊补
牢的大学教育（为远见卓识的大学校长点赞）
审题指导：同意：
（3）为什么农场劳动必须是必修课？ 唯有必修课才能人人动手，形成劳动氛围，树立劳
动观念
唯有必修课才能在课程上最大限度地从本质上解决 问题
（2）做个比较
用联系的观点来分析问题，将相近、容易混淆 的概念加以辨析。惯用句式：当然，这里所说 的……，不是……，而是……。如“但这里所 说的苦难并不是灾难，而是可以承受的失败或 不如意，那些重大的灾难则往往会使生活离开 轨道，让人措手不及，甚至毫无反击之力。”
（3）留个余地 学会客观地一分为二地分析问题，一方面指出 自己观点中正确的一面，另一方面还应客观认 识自己观点中的局限性。惯用词语：当然（诚 然、然而、但是……）。 如“当然，这里所说的苦难往往是有限度的， 我们自身就像是弹簧，承受的力量也是有限度 的，正如周国平所言：‘一个人只要真正领略 了平常苦难中的绝望，他就会明白，一切美化 苦难的言辞是多么浮夸，一切炫耀苦难的姿态 是多么做作。’”
说理（分析）角度： 人与自我：内心反省、自我教育 人与他人：人与亲人、与朋友、与国家
、与社会、与历史、与人类 人与自然：人与自然、与环境、与地球
“社会缺什么”列举
社会公德缺失
社会责任缺失 当代诚信缺失 文化道德缺失 ……
信仰缺失
敬业和忠诚精神缺失 社会正义感的缺失
传统文化的缺失 ……
B.刘备是汉室宗亲，胸怀匡复汉室的 大志，具备了兴汉的政治条件。
A. 但他的头脑不够聪明，智商一 般，用计使“坏”不如孔明，带兵打 战，勇气不如关羽张飞。
B.但他运筹帷幄，智不如孔明；率 兵拒敌，勇不及关张。
A. 所以，他借孔明、关羽和张飞的 力量，弥补了自己的不足，最后终于建 了蜀汉政权。
B. 正因为这样，他才借助了孔明、 关羽和张飞等人的力量，弥补自己才智 上的不足，最终建立了蜀汉政权。
（2）限个对象
在现有论点前限个范围，或划个范围，使之更 加严谨。惯用句式：对于……来讲……。如“ 对于那些意志坚强的人来讲，苦难不但不能将 他们击垮，相反还会成就其辉煌的人生”。
Baidu Nhomakorabea （3）换个说法
要避免提出绝对的、过激的、偏颇的论点，我 们可以换个说法，加上一些有“弹性”的限制 语。惯用句式：……可能……；……不一定 ……；只有……才可能（才更容易）……。如 我们可以说：“只有战胜了苦难，才可能成就 别样人生。”“拥抱苦难，战胜苦难，成功就 可能在你不远的前方。”立论一般不用“只要 ……就”这样表示充要条件的句式，多数情况 应采用“只有……才……”这样表示必要条件 的句式。
（2）一头话 只注意事物的一面而不注意事物的另一面， 片面议论。如“一个人只要让他经历苦难就 一定能获得成功”。
（3）到头话 用静止的、孤立的眼光看待问题。如“只 有拥有苦难的人才能获得成功”，强调“ 苦难”是唯一标准，忽视其他因素。
论点确立三个“个”
（1）加个条件
在提出论点时充分考虑到自己的观点所适用的 客观条件。惯用句式：在……情况下（条件下 ）……；有时候……；大多数情况下。如“大 多数情况下，苦难可以成就非凡的人生”。
⑵从社会公平的角度看，尽管一部分人已经富裕 了，但贫富差距还是很大的；
⑶从环境污染的角度看，目前情况已经很严峻， 节俭有助于减少污染。
⑷节俭本质上是一种自我约束，是提高精神品位 与人生境界的必要手段。古人云，静以修身俭以 养德。
论证、说理三个“三”
避免讲“三头话”：
（1）过头话 提出的论点是正确的，但对事物某一方面 强调过分，就成了站不住脚的“过头话” 。如 “经历苦难的人才能获得成功”。
1.概述材料，表明态度 2. 为什么不同意？ （1）因为矫枉过正——临近期末、为挣学分冒雨挑灯夜战——
形式主义
（2）产生的原因是什么：“学生必须亲手碰到泥巴，才能知道 什么是奋斗，什么是劳动。”农场劳动是该校的必修课，是 “毕业通行证”。
结论：原因是合理的。
那么，问题在哪里？
课程设置不合理，不应该设置为必修课
（4）“形式主义”也有其积极的正面意义 （5）“矫枉过正”背后的决心与意义 3.尊重大学的治学理念，营造宽容、善意、积极的
面向未来的教育环境
请批评！
议论文语言要求： “概括、严密”
A.刘备姓“刘”，其貌不扬，想恢复 汉朝的天下，有兴汉的绝对优势。但他 的头脑不够聪明，智商一般，用计使 “坏”不如孔明，带兵打战，勇气不如 关羽张飞。所以，他借孔明、关羽和张 飞的力量，弥补了自己的不足，最后终 于建了蜀汉政权。
A.刘备姓“刘”，其貌不扬，想恢复 汉朝的天下，有兴汉的绝对优势。
考查（拉开作文之间的距离）：
1．能否展开（多角度）说理、中肯分析 ，入理入情（言情亦可说理，例《陈情表》）；
2．是否具有思想性，认识深刻，内涵丰 富；
3．是否思路清晰（具有内在逻辑）； 4．是否语言概括、严密； 5．是否书写工整。
论证“今天仍然需要节俭” ：
⑴从自然资源的角度看，尽管我们有了消费甚至 挥霍的条件，但资源毕竟是有限的；
代感；引导中学生不是仅仅沉浸于三尺书斋中埋首苦读、题 海苦战，而是能够将目光放诸于校园之外、生活之中，思考 时代现象与自身行为，即作为一个95后、00后的新新人类， 如何面对与处理中国传统文化延续下来的诸多积习，如大 家庭中的人伦亲情与人际关系打理。在家庭小型化的当下， 多数青少年不再经历传统中国四世同堂式的成长环境，而更 习惯于个人独立自主及同龄人关系的处理，视“七大姑八大 姨之类”的宗族长辈为高压的约束与规范，不愿亲近，更不 愿深入密切地与之联系和交流。
②课时安排不合理，不应该安排在期末复习迎考的紧张时刻
③指导思想不正确:劳动体验本来是快乐的，不应该成为奴役身 体的苦差事，甚至成为身体健康的牺牲品。
审题指导：不同意：
3.为什么一个正确的观念会导致错误的结果？
原因：形式主义循规蹈矩矫枉过正主次不分（学习 与劳动）
如何解决这个问题？
措施：充分调研听证制度多渠道的意见反馈途径（ 网络）
核心事件：小王不愿参加家族聚会，为此 与长辈们产生矛盾。 评论对象： ㈠小王对家族聚会不感兴趣，借故缺席。 ㈡长辈们要求小王参加家族聚会，并因小 王借故缺席而很不高兴。 写作受体：小王、小王长辈，晚报的读者
任务指令： “向栏目投稿或向对象写信”
审题指导： 题目内容与关注范畴是当下社会中的人事现象，富有时
然而也有人持不同意见：为挣学分冒雨挑灯夜战， 是否有矫枉过正之嫌？还有人认为，大学生的首要任务 是学习专业知识，此举有形式主义之嫌。
对于以上事件及不同观点，你怎么看？请表明你的 态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好 角度，确定立意，完成写作任务。
审题指导：不同意：
关键词：临近期末时发生的事为挣学分冒雨挑灯夜战矫枉过正首 要任务是学习
深化：类似的问题在不同领域、不同程度都发生过 ，过去发生，今后也还会再发生，应该引起重视。
4.总结陈词：我们反对的是形式主义的观念和矫枉 过正的做法，并不是劳动的观念和艰苦奋斗的意志 品质。
审题指导：同意：
关键词：学生必须亲手碰到泥巴，才能知道什么是奋斗，什 么是劳动。
1.概述材料，表明态度 2. 为什么同意？ （1）问题提出的来由 青年一代劳动的缺失（不干家务、四体不勤五谷不分）——
考查创新能力，可以要求学生根据具体问 题，独立思考、自主判断，能够将不同形 式的试题材料转化为有效信息，进行分析 、比较和评价，并且 多角度综合运用相关 学科原理和方法探究问题，辨析不同观点 ，符合逻辑、规范地进行表达和阐释，或 者能够找到新发现、得出新规律、提出新
结论。
作文材料
小王出生在一个大家族。每逢节假日，长辈们都 会召集家族成员聚会，而小王对此不感兴趣，经常借 故缺席。长辈们很不高兴，小王也很苦恼。如今，有 不少家族都面临类似的情况，当地的“百姓家事”栏 目就此展开了热烈讨论。
任务驱动型材料作文 写作指导
关键词：一点四面 一点 立德树人 四面
社会主义核心价值观 依法治国理念 中国优秀传统文化 创新能力
四 面： 重点考察：社会主义核心价值观、依法治 国理念、中国优秀传统文化和创新能力四个 方面的内容。
社会 主义核心价值理念，引导学生热爱祖 国、热爱祖国的语言文字和博大精深的文明， 感受、认同社会主义核心价值观深厚的内 涵，并将之内化为行为准则。
论证过程三个“个”
（1）搞个假设
用“假言论证”的方式来展开议论，是用“反 证”的方式，转换角度重新认定自己的观点。 惯用句式：退一步讲，假如（如果、假设） ……；有人说……；也可能有人说……。如“ 或许有人说，苦难可以使人意志消沉，甚至失 去生活的勇气，而我要说这只是软弱者的放弃 奋争的借口，真的勇士，敢于直面惨淡的人生 ，敢于正视淋漓的鲜血！”