五步教学法之语文教学模式

“五步教学法”，使课堂更自主高效

“五步教学法”是马王堆中学积极响应课程改革的号召，落实素质教育，根据学校学生的实际情况所实行的一种新的教学模式。它是指以学为主，包括个人自学、同伴互学、师生共学等形式，是基于预习基础上的教与学，符合先学后教、以学定教的理念，对于落实“小组合作学习”、“自主互助学习型”课堂特别有效。

一、规范课堂教学模式。

第一步：课前批注自学。

批注式预习，是课前自学的重要方法，可以改变课堂教与学的方式，减少教学环节，提高授课质量，减少练习性作业。

批注式预习主要在课外完成，对学生个人自学能力要求较高。这就要求教师必须先教会学生预习。为此，每一学科都制定出了“预习策略”，包括预习的方法、步骤、要求等，请老师们用课上的时间以教材为例子指导学生学会预习。要求学生把预习的收获以“批注”等形式写在课本上。如语文要求写词语解释、读书感悟等。在预习的初期，可以用导学稿指导自学。导学稿由老师们根据集体备课轮流编写，印发给每个学生，学生根据导学稿的步骤进行预习，完成导学稿上的自测题目。为了保证预习效果，上课前，教师要亲自抽查预习情况，要安排小组长检查每一个同学的预习情况，将所有检查情况纳入小组和个人评价。

第二步：开始检查互学。

课上教学是在预习基础上展开。先在小组内检查交流预习情况，由小组长浏览小组成员“批注”数量、课后题完成情况，再组织成员交流预习收获，初步解决问题，商定提交全班讨论的问题，整理小组汇报项目。最后由老师或轮值学生检查，每组回答一个问题。在这个环节中，学生在小组内进行了第一次互动、互助，实现了小组层面的自主学习。

第三步：课中讨论共学。

各小组汇报自学收获。要求每个发言人要尽量把小组全部收获汇报完整，汇报完后提出问题交由全班讨论。

为使参与交流的同学面更广，采取“结对”答题的方式。每个同学选择

一个水平相当的对手。当某个同学发言后，接下来由他的对手发言，同位的对手再发言……这样循环起来，像流水一样，自动进行，不需要教师点名，每个同学都要专心听讲准备发言。某同学发言结束，其他同学需要质疑或补充，直接站起来发言就行。需要板演时，发言学生上台边板演边讲解，讲解同学特别注意要求听讲同学质疑，评价同学听讲情况。交流到要点处，教师随时参与进来，像学生一样提问、补充，在全班达成共识后再次强调，帮学生明晰要点，提醒学生同位互相说一说思路、把有价值的信息补充在课本上等。

在这个环节中，学生打破组界，在全班内进行了第二次互动、互助，与教师进行了互动交流。每一次交流都由学生从自己的已知或未知出发，在达成一个目标后推进新的目标……这是更大规范更多层次螺旋上升的大规模自主学习。

第四步：课末检测促学。

可以由小组长出题，以书面或口头形式检查成员目标完成情况。也可以由教师出题，书面考查。在小组检测时，教师快速批阅重点学生考题，再次强调问题点，要求“互助对子”在课后帮助未完成学习目标的同伴纠错、完成学习目标。

通过这个环节，教师和组长掌握了每个同学的目标完成情况，明确了帮扶对象和帮扶内容，找到了课后互助的目标和方向。学生在小组内进行了又一次自主学习。

第五步，课后整理再学。

要求学生把课堂学习收获整理在课本上，由组长检查整理效果。要求学生定向补弱，完成提升目标。在这个环节中，学生在二人互助对中进行了再次互动、互助。学生在没有教师指导的情况下进行结对学习，完成了课后自主学习。

以七年级语文的课文领悟过关课为例进行说明：教学环节主要包括课前预习和课上交流两部分。前预习的程序和要求是：利用工具书，读通文意，读熟课文。做好批注，在自己感悟深刻的地方写出体会，每篇课文至少5处。记下自己不懂的问题。准备班内交流。课上交流的程序和要求是：首先让学生在组内交流自己的批注，提出不懂的问题，组内解决；组内解决不了的，由组长准备提交全班讨论。组长先说，组长助理学着组长说，副组长助理再

说，但要有自己的观点。然后，副组长根据组内同学的发言，组织出代表本组水平的见解，在全班交流，老师适时点拨。剩余时间，拓展阅读。

交流时老师可以使用这样的语言：“我们已经对文章进行了预习，下面请同学们在小组内交流、补充、完善批注，准备全班交流。”“同学们从这句话中读出了自己独特的体会，下面让我们再细细地品读，用动人的声音，把你对文章的理解读出来。”“老师从你的朗读中听出了……，请同学们也来读读好吗？”“你从这个同学的朗读中听出了什么？”“用细腻敏感的心灵来学习语文，真好！你想怎样让大家理解你的心声？”

交流时学生可以使用这样的语言：“我对这一段印象最深刻，请同学们先听读……我体会出了……尤其是这一句，让我感受到了……”“请同学们和我一起读”“我们小组对这个问题的看法是……请其他小组给我们补充。”“我给他们补充……”“我的看法和这个同学不一样，我是这样想的……”“请同学坐好，看黑板……”“刚才二组听讲最好，加1分……”

二、训好小组、用好评价。

老师们要特别重视训练小组，如给组内每个人委以“重任”,组织协调能力最强的为组长，较强的为副组长，稍微差一点的为副组长助理，最差的为组长助理；和组内每个同学签定责任书，使人人尽责；结成帮扶对子，组长和组长，副组长和副组长助理……

使用小组整体评价，开展组际竞争；使用擂台赛，开展对手间个人竞争；奖励优秀、奖励进步……

三、实践中应注意的问题

教学模式应服务于教学内容，不能一成不变。“五步教学法”适用于各个学科，但具体到不同的学科，不同的课型，又有不同的侧重点和呈现形式，应灵活运用。“五步教学法”仅是适于自主互助，便于一般教师使用的一种教学法，在熟练应用“五步教学法”的基础上，可以提倡改进和创新，追求教学个性和特色。

在“五步教学法”的课堂上，学生的表现和教师的点拨燃起一朵朵思维的焰火，特别动人。要使学生有持久参与的热情和不断提升的能力，评价是不可少的，熟练使用这一教学法的老师也是评价高手。