家园合作创设早期阅读环境PPT课件
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阅读交流活动。
丰富幼儿早期阅读环境
我们在区域活动中，精心设置了“天天读句”、“我爱读书”、“来、 来、来，快来跟小波波豚讲故事”等活动区域，以开放自主的活动时间、 空间，时时吸引着幼儿。他们将自己家中最喜爱的图书放置在图书角里， 与同伴相互交流，在丰富班级图书内来自百度文库的同时，也增进了孩子之间的相互 交流，获取更多的阅读信息。由于图书角就在孩子身边，孩子可以在晨间 活动、区域活动、餐后活动及游戏活动时随时翻阅。久而久之，阅读活动 成为孩子每天必不可少的活动内容，就象他们需要水和食物那样自然，在 不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。教师不仅有目的、有计划的为幼儿 提供内容丰富的幼儿读物，并保证读物的定时更换和幼儿自由阅读的充足 时间，使幼儿的阅读经验运用到自由阅读之中。
开展丰富多彩的阅读活动
家长如何创设良好的家庭读书氛围
许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩 子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强， 知识面就越广。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的 培养有很大的影响。家长应经常和孩子一起分享读书的快乐， 定时定内容的去指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程 中跟读。另外 ，家长在家里也应为孩子创设一个自由读书的 空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书。并给家庭中的物 品做一些名称标记，如“妈妈的房间”，“宝宝的玩具 狗 ”“电视机”等。家长还可以通过指导幼儿观察不同的印 刷品来帮助幼儿了解文字的功能和重要意义，如查看账单、 信件、报纸或购物单等。从不同的活动中不断丰富阅读内容， 也进一步培养幼儿阅读能力。
一、在幼儿园创设丰富的阅读环境
“创造一个自由宽松的语言交往 环境，支持、鼓励、吸引幼儿与 教师同伴或其他人交谈，体验语 言交流的乐趣”。
《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展 起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们 想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答 的环境。”幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而 获得的，幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿 接触一定的阅读环境，在与环境的互动过程中加强 早期阅读训练，培养幼儿早期阅读能力。早期阅读 活动重在为幼儿提供阅读经验，因而需要向幼儿提 供含有较多阅读信息的教育环境。教师可以利用一 切可以利用的机会、场所，引导幼儿观察感受书面 语言，潜移默化的接受有关书面语言的知识。
适时为幼儿调整阅读内容
为了引发幼儿的阅读兴趣，家长应巧妙的 安排难易程度不同，类型不同的阅读材料，把儿 歌式和故事式的阅读材料轮流出现，使幼儿学习 不同的语言表达方式，获得不同的语言体验，从 而体验阅读的乐趣。
为幼儿提供自由阅读的机会和场所
幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体 环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境 能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受 书面语言。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读的 机会和场所显得尤为重要。家长应利用一切机会和场所：将季节的 变化，动植物的生长规律，幼儿的日常生活与阅读相结合，让幼儿 充分享受书面语言，潜移默化的接受有关方面的知识。是幼儿通过 不断的感知内化积累阅读经验的。同时，还应尽量为幼儿提供时间 和机会，让幼儿自由的选择交流对象、交流内容、交流地点，进行
家长可利用社区资源进行早期阅读的培养
幼儿园与家庭有意为孩子创设的是一个 固定的环境，自然和社会则是一个千变万化 的大环境，是幼儿更容易获取阅读信息的大 课堂。公路的名称，交通标志，商店的名称， 广告用语等都是很好的阅读材料。
家园合作创设阅读环境
环境与幼儿始终共在，幼儿既以依赖于环境， 也可以作用于环境。幼儿与环境的相处方式 直接影响他成长的质量，创设阅读环境对幼 儿阅读能力的培养具有举足轻重的作用。教 师应善于从幼儿与环境的互动中形成主题方 案，培养幼儿探索事物的态度。家长应善于 以开放的态度与教师及幼儿一起探索和学习， 创设有系统的、安全的、层次分明的阅读环 境，有效的开展早期阅读教育，不断培养和 提高幼儿阅读能力。
[关键词]：早期阅读 家园合作 环境
早期阅读作为听、说、读、写等诸环节的 重头戏，自然而然的引起了教师和家长的 高度重视。早期阅读是指在学前阶段，通 过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口 头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、 语言、想象、个性、习惯等方面进行综合 培养。其突出优势在于通过早期阅读教育， 促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和 良好习惯的增强。
家庭阅读环境的创设
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
选择适合幼儿年龄特点的阅读材料。
我们在为幼儿提供阅读材料时应注意到：
A 图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意 。
B与幼儿生活有关，图画内容简单有趣，能让幼儿有兴趣看 下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。
C 文字正确优美，朗朗上口，句型短而重复。这是为幼儿准 备阅读材料时应普遍注意的问题， 而不同年龄的幼儿有着 不同的认知特点。小班幼儿阅读材料以人物形象突出，画面 背景简单，内容浅显的一页单幅图书为主；中班的仍以单幅 图书为主要阅读内容，但背景图画较为复杂些；大班则以单 页、多幅平面的图画为主的图书为主。
家园合作创设早期阅读环境
贵阳市第三实验幼儿园 小班组家长培训
《幼儿园教育指导纲要》指出：培养幼儿对生 活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图 书绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍阅读和 书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；语言能 力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言 的关键是创设一个能使他们想说敢说会说并能得 到积极回应的环境。幼儿的语言是通过对周围的 环境的模仿获得的。幼儿园与家庭应当为幼儿创 设并引导幼儿接触一定的阅读环境在幼儿与环境 互动的过程中加强早期阅读训练，培养幼儿的早 期阅读能力。
丰富幼儿早期阅读环境
我们在区域活动中，精心设置了“天天读句”、“我爱读书”、“来、 来、来，快来跟小波波豚讲故事”等活动区域，以开放自主的活动时间、 空间，时时吸引着幼儿。他们将自己家中最喜爱的图书放置在图书角里， 与同伴相互交流，在丰富班级图书内来自百度文库的同时，也增进了孩子之间的相互 交流，获取更多的阅读信息。由于图书角就在孩子身边，孩子可以在晨间 活动、区域活动、餐后活动及游戏活动时随时翻阅。久而久之，阅读活动 成为孩子每天必不可少的活动内容，就象他们需要水和食物那样自然，在 不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。教师不仅有目的、有计划的为幼儿 提供内容丰富的幼儿读物，并保证读物的定时更换和幼儿自由阅读的充足 时间，使幼儿的阅读经验运用到自由阅读之中。
开展丰富多彩的阅读活动
家长如何创设良好的家庭读书氛围
许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩 子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强， 知识面就越广。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的 培养有很大的影响。家长应经常和孩子一起分享读书的快乐， 定时定内容的去指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程 中跟读。另外 ，家长在家里也应为孩子创设一个自由读书的 空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书。并给家庭中的物 品做一些名称标记，如“妈妈的房间”，“宝宝的玩具 狗 ”“电视机”等。家长还可以通过指导幼儿观察不同的印 刷品来帮助幼儿了解文字的功能和重要意义，如查看账单、 信件、报纸或购物单等。从不同的活动中不断丰富阅读内容， 也进一步培养幼儿阅读能力。
一、在幼儿园创设丰富的阅读环境
“创造一个自由宽松的语言交往 环境，支持、鼓励、吸引幼儿与 教师同伴或其他人交谈，体验语 言交流的乐趣”。
《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展 起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们 想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答 的环境。”幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而 获得的，幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿 接触一定的阅读环境，在与环境的互动过程中加强 早期阅读训练，培养幼儿早期阅读能力。早期阅读 活动重在为幼儿提供阅读经验，因而需要向幼儿提 供含有较多阅读信息的教育环境。教师可以利用一 切可以利用的机会、场所，引导幼儿观察感受书面 语言，潜移默化的接受有关书面语言的知识。
适时为幼儿调整阅读内容
为了引发幼儿的阅读兴趣，家长应巧妙的 安排难易程度不同，类型不同的阅读材料，把儿 歌式和故事式的阅读材料轮流出现，使幼儿学习 不同的语言表达方式，获得不同的语言体验，从 而体验阅读的乐趣。
为幼儿提供自由阅读的机会和场所
幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体 环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境 能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受 书面语言。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读的 机会和场所显得尤为重要。家长应利用一切机会和场所：将季节的 变化，动植物的生长规律，幼儿的日常生活与阅读相结合，让幼儿 充分享受书面语言，潜移默化的接受有关方面的知识。是幼儿通过 不断的感知内化积累阅读经验的。同时，还应尽量为幼儿提供时间 和机会，让幼儿自由的选择交流对象、交流内容、交流地点，进行
家长可利用社区资源进行早期阅读的培养
幼儿园与家庭有意为孩子创设的是一个 固定的环境，自然和社会则是一个千变万化 的大环境，是幼儿更容易获取阅读信息的大 课堂。公路的名称，交通标志，商店的名称， 广告用语等都是很好的阅读材料。
家园合作创设阅读环境
环境与幼儿始终共在，幼儿既以依赖于环境， 也可以作用于环境。幼儿与环境的相处方式 直接影响他成长的质量，创设阅读环境对幼 儿阅读能力的培养具有举足轻重的作用。教 师应善于从幼儿与环境的互动中形成主题方 案，培养幼儿探索事物的态度。家长应善于 以开放的态度与教师及幼儿一起探索和学习， 创设有系统的、安全的、层次分明的阅读环 境，有效的开展早期阅读教育，不断培养和 提高幼儿阅读能力。
[关键词]：早期阅读 家园合作 环境
早期阅读作为听、说、读、写等诸环节的 重头戏，自然而然的引起了教师和家长的 高度重视。早期阅读是指在学前阶段，通 过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口 头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、 语言、想象、个性、习惯等方面进行综合 培养。其突出优势在于通过早期阅读教育， 促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和 良好习惯的增强。
家庭阅读环境的创设
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
选择适合幼儿年龄特点的阅读材料。
我们在为幼儿提供阅读材料时应注意到：
A 图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意 。
B与幼儿生活有关，图画内容简单有趣，能让幼儿有兴趣看 下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。
C 文字正确优美，朗朗上口，句型短而重复。这是为幼儿准 备阅读材料时应普遍注意的问题， 而不同年龄的幼儿有着 不同的认知特点。小班幼儿阅读材料以人物形象突出，画面 背景简单，内容浅显的一页单幅图书为主；中班的仍以单幅 图书为主要阅读内容，但背景图画较为复杂些；大班则以单 页、多幅平面的图画为主的图书为主。
家园合作创设早期阅读环境
贵阳市第三实验幼儿园 小班组家长培训
《幼儿园教育指导纲要》指出：培养幼儿对生 活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图 书绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍阅读和 书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；语言能 力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言 的关键是创设一个能使他们想说敢说会说并能得 到积极回应的环境。幼儿的语言是通过对周围的 环境的模仿获得的。幼儿园与家庭应当为幼儿创 设并引导幼儿接触一定的阅读环境在幼儿与环境 互动的过程中加强早期阅读训练，培养幼儿的早 期阅读能力。