人教课标版小学三年级语文上册期末课内阅读分析指导 课件
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高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给 你胶卷，我这儿有很多胶卷。” 从这句话我知道高尔基（ 非常喜欢孩子）。在朗读这 句话时我应该用（ ）的语气来读。 喜欢 “请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩， 就一定让他进来。” 从这句话里你看出了什么？ （ 非常喜欢孩子）。
八 这么重的大石头从天上掉下来，力量（ 力量一定非常大 ）。 它应该（ ）。可是它 把草地砸一个很深很深的大坑 （ 为什么没卧进土里去呢）？
峰顶。 老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小 朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在 居然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上 爬的！我应该谢谢您！” （1）我从“终于”这个词语体会到 体会到爬天都峰的艰难 （ ）。 老爷爷能爬上天都峰出 乎他的意料。 （2）我从“居然”这个词语体会到 （ ）。 鼓励 汲取力量 （3）“我”和老爷爷爬上天都峰后互相道谢，是因为“我
一、理解短文中词语的方法： 1、用日常生活中的体会和经验来解释词语。 2、联系上下文理解词语。 3、串讲字意。 4.、解释完了再代入文章中检验答案是否恰当。 二、理解短文中句子的方法： 理解短文中的句子，一般采用联系上下文的方法 来进行。
三、回答短文中的问题要注意： 1、把短文读懂以后才答题，短文至少要读三遍 才下笔。 2、把握问题的关键所在，审题至关重要。 3、尽量用短文中的原句来回答问题。 4、用自己的话来回答一定要言之有理，语言通 顺。 5、简答题的标准是简练、全面、符合答案的要 求。
（1）在“□”里填上恰当的标点符号。 （2）你喜欢灰雀吗？这段话中是怎样描写灰雀的？读一 读，写一写。 灰雀生活的地方：（公园里的白桦树上 ） 灰雀的数量：（三只 ） 五两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的） 灰雀的颜色：（ 灰雀的活ห้องสมุดไป่ตู้：（ 在树枝间来回跳动，婉转地歌唱） 灰雀的声音：（婉转 ） 灰雀给人的感觉：（ ）。 惹人喜爱
六 男孩说：“没……我没看见。” 我从“……”里体会到( 男孩知道自己错了 ）。 “一定会飞回来！”男孩肯定地说。 我从“一定”和“！”里推测出男孩当时想 放了灰雀 （ ）。
七
给下面句子加标点
” “ 一切准备停当。 （1）小男孩儿摆弄了很久很久， 说： “ ， ”高尔基说。 （2）来吧 我让他们放你进来 。 “ 。 ” （3）是的 鞠了个躬， ” 小男孩儿站起来， “请让我进去吧！
（3）在同一间教室里学习的小学生们，他们可能 是（ （ ）族、 阿昌 （ ）族、（ 傣 ）族、 景颇 德昂 ） 族或（ ）族的小朋友，大家都是一家人。 汉 （4）摘录这句话里表示动作的词： （摇 叫 听 跑）
二
有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色 的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色 的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来 到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原 来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花 朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时， 金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
四、在短文中找出过渡句： 过渡句一般在段落的开头，少数在段落中 间，更少的在段落末尾。它十分明显地告诉你： 从一个地点转移到了另一个地点，或者从一个 事情连接到另一个事情，从一个动作转化成了 另一个动作…… 过渡句在文中起“承上启下”作用的句子。
五、其他： 1、在短文中找出总写句。 总写句绝大多数在段落的开头一句，少 数在结尾那一句。它起着“总起”或“总结” 的作用，一般比较容易就能找出来。 2、在短文中给没有标点的句子打上标点。 3、给划线句子划出动词。 4、在文中找出几组近义或反义词。 5、在文中划出比喻句或者拟人句。
四 我站在天都峰脚下抬头望：啊!峰顶这么高，在云彩 上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的 铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤! （
（1）“峰顶在云彩上面哩!”写出了天都峰的 高 ）。
（2）把写天都峰“陡”的句子找出来。 惊叹 （2）“啊、哩”两个语气词，表达了我（ ）心
情。
五
： 公园里有一棵高大的白桦树□树上有三只灰雀□两 ， 。 只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的□它们在树枝间来 回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
五、其他： 1、在短文中找出总写句。 总写句绝大多数在段落的开头一句，少 数在结尾那一句。它起着“总起”或“总结” 的作用，一般比较容易就能找出来。 2、在短文中给没有标点的句子打上标点。 3、给划线句子划出动词。 4、在文中找出几组近义或反义词。
5、在文中划出比喻句或者拟人句。 比喻：比喻是用相似的事物打比方的修 辞方法。 拟人：拟人就是根据想象把物当做人来 叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、 神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写 人的词句去写物。
（1）我知道，草地的颜色会变，这是因为：蒲公英 的花像（ ） ，可以（张开 ） ，也会（ 我们的手掌 合拢 ）。 （2）早晨，蒲公英的花是（合拢 ）的，草地是（绿色 ） 的；中午，花朵（ ），草地是（ 金色 ）的；傍晚，花 张开 朵（合拢 ），草地是（ 绿色 )的。
三
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都
6、根据短文的内容，提一个问题并进行 解答。 提问题的时候一定要注意：问题不能太 大，也不能太难。最好是用短文上的原句来 提问题，答案又可以在短文上很轻松地找出 来。 7.找喜欢的句子并说明理由。
一 上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。 大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静， 树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听 同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林 里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。 （1）这句话从（树枝 ）、（鸟儿 ）、（ 蝴蝶）三个方 面写出窗外（十分安静 ）。 （2）小学生们在教室里上课，窗外有好多山里的朋友， 它们是（ ）、（ ）和（ ），它们在 鸟儿 蝴蝶 猴子 （听同学们读课文 ）。
八 这么重的大石头从天上掉下来，力量（ 力量一定非常大 ）。 它应该（ ）。可是它 把草地砸一个很深很深的大坑 （ 为什么没卧进土里去呢）？
峰顶。 老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小 朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在 居然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上 爬的！我应该谢谢您！” （1）我从“终于”这个词语体会到 体会到爬天都峰的艰难 （ ）。 老爷爷能爬上天都峰出 乎他的意料。 （2）我从“居然”这个词语体会到 （ ）。 鼓励 汲取力量 （3）“我”和老爷爷爬上天都峰后互相道谢，是因为“我
一、理解短文中词语的方法： 1、用日常生活中的体会和经验来解释词语。 2、联系上下文理解词语。 3、串讲字意。 4.、解释完了再代入文章中检验答案是否恰当。 二、理解短文中句子的方法： 理解短文中的句子，一般采用联系上下文的方法 来进行。
三、回答短文中的问题要注意： 1、把短文读懂以后才答题，短文至少要读三遍 才下笔。 2、把握问题的关键所在，审题至关重要。 3、尽量用短文中的原句来回答问题。 4、用自己的话来回答一定要言之有理，语言通 顺。 5、简答题的标准是简练、全面、符合答案的要 求。
（1）在“□”里填上恰当的标点符号。 （2）你喜欢灰雀吗？这段话中是怎样描写灰雀的？读一 读，写一写。 灰雀生活的地方：（公园里的白桦树上 ） 灰雀的数量：（三只 ） 五两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的） 灰雀的颜色：（ 灰雀的活ห้องสมุดไป่ตู้：（ 在树枝间来回跳动，婉转地歌唱） 灰雀的声音：（婉转 ） 灰雀给人的感觉：（ ）。 惹人喜爱
六 男孩说：“没……我没看见。” 我从“……”里体会到( 男孩知道自己错了 ）。 “一定会飞回来！”男孩肯定地说。 我从“一定”和“！”里推测出男孩当时想 放了灰雀 （ ）。
七
给下面句子加标点
” “ 一切准备停当。 （1）小男孩儿摆弄了很久很久， 说： “ ， ”高尔基说。 （2）来吧 我让他们放你进来 。 “ 。 ” （3）是的 鞠了个躬， ” 小男孩儿站起来， “请让我进去吧！
（3）在同一间教室里学习的小学生们，他们可能 是（ （ ）族、 阿昌 （ ）族、（ 傣 ）族、 景颇 德昂 ） 族或（ ）族的小朋友，大家都是一家人。 汉 （4）摘录这句话里表示动作的词： （摇 叫 听 跑）
二
有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色 的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色 的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来 到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原 来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花 朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时， 金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
四、在短文中找出过渡句： 过渡句一般在段落的开头，少数在段落中 间，更少的在段落末尾。它十分明显地告诉你： 从一个地点转移到了另一个地点，或者从一个 事情连接到另一个事情，从一个动作转化成了 另一个动作…… 过渡句在文中起“承上启下”作用的句子。
五、其他： 1、在短文中找出总写句。 总写句绝大多数在段落的开头一句，少 数在结尾那一句。它起着“总起”或“总结” 的作用，一般比较容易就能找出来。 2、在短文中给没有标点的句子打上标点。 3、给划线句子划出动词。 4、在文中找出几组近义或反义词。 5、在文中划出比喻句或者拟人句。
四 我站在天都峰脚下抬头望：啊!峰顶这么高，在云彩 上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的 铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤! （
（1）“峰顶在云彩上面哩!”写出了天都峰的 高 ）。
（2）把写天都峰“陡”的句子找出来。 惊叹 （2）“啊、哩”两个语气词，表达了我（ ）心
情。
五
： 公园里有一棵高大的白桦树□树上有三只灰雀□两 ， 。 只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的□它们在树枝间来 回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
五、其他： 1、在短文中找出总写句。 总写句绝大多数在段落的开头一句，少 数在结尾那一句。它起着“总起”或“总结” 的作用，一般比较容易就能找出来。 2、在短文中给没有标点的句子打上标点。 3、给划线句子划出动词。 4、在文中找出几组近义或反义词。
5、在文中划出比喻句或者拟人句。 比喻：比喻是用相似的事物打比方的修 辞方法。 拟人：拟人就是根据想象把物当做人来 叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、 神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写 人的词句去写物。
（1）我知道，草地的颜色会变，这是因为：蒲公英 的花像（ ） ，可以（张开 ） ，也会（ 我们的手掌 合拢 ）。 （2）早晨，蒲公英的花是（合拢 ）的，草地是（绿色 ） 的；中午，花朵（ ），草地是（ 金色 ）的；傍晚，花 张开 朵（合拢 ），草地是（ 绿色 )的。
三
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都
6、根据短文的内容，提一个问题并进行 解答。 提问题的时候一定要注意：问题不能太 大，也不能太难。最好是用短文上的原句来 提问题，答案又可以在短文上很轻松地找出 来。 7.找喜欢的句子并说明理由。
一 上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。 大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静， 树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听 同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林 里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。 （1）这句话从（树枝 ）、（鸟儿 ）、（ 蝴蝶）三个方 面写出窗外（十分安静 ）。 （2）小学生们在教室里上课，窗外有好多山里的朋友， 它们是（ ）、（ ）和（ ），它们在 鸟儿 蝴蝶 猴子 （听同学们读课文 ）。