将进酒讲课稿

将进酒讲课稿
将进酒讲课稿

一、导入

他是中国诗坛上一位风华绝代的才子,他是大唐盛世里一颗熠熠生辉的明星,他是千百年来中国文人崇拜的偶像,他是浪漫主义国度里一棵不老的青松,他就是诗仙李白。今天,就让我们走进他的《将进酒》,一起去领略一下什么叫做情在回肠荡气中!

二、李白:字太白,号青莲居士,祖籍陇西成纪人(今甘肃省天水市附近),唐代伟大的浪漫主义诗人。因他的诗清新飘逸,人称诗仙。又由于他爱喝酒,时人又称酒仙。他热爱祖国的山川,年轻时就差不多漫游了大半个中国,写下了许多优秀的诗篇,如:《峨嵋山月歌》;他渴望做官,但却鄙夷世俗,蔑视权贵,如《梦游天姥吟留别》;他的诗想象丰富奇特,风格雄健奔放,如:《蜀道难》三、背景:

李白年轻时就有济苍生、安社稷的雄心壮志,一心想在政治上求取功名,但热血方刚、意气风发的他不想走科举之路,只想凭借自己在社会上的威望取得朝廷重用,于是乎,他在30岁时第一次进长安,但未得到统治者重用,四处碰壁,乘兴而来,败兴而归。42岁时奉诏第二次进长安,但是只是充当了唐玄宗的翰林待诏。翰林待诏,顾名思义就是等待皇帝随时召见得人,有各种各样的人才,画画的,下棋的,讲道的,算卦的,李白是诗人,就是诗文待诏,平日写写诗词以供娱乐,说白了就是的唐玄宗的御用文人,这让渴望“不鸣则已,一鸣惊人;不飞则已,一飞冲天”的李白很失望,加之他的狂傲不羁,不为权贵所容,最后落得个“赐金还放”的结局,只好第二次离开长安,而这首诗就大约作于他第二次离开长安后的八年,即天宝十一年,算起来,李白这时已经50岁了,这样就说明他虽然已经人到老年,但壮志未酬啊!写这首诗时,他和他的好友岑勋应邀住在嵩山另一位好友元丹丘家做客,三个好朋友登高饮宴,借酒放歌,李白写下《将进酒》。

四、解题:将进酒,原是汉乐府曲名,将:请,愿。将进酒就是请喝酒的意思,以它为题的文章,多以饮酒放歌为内容。李白这首诗借乐府旧题,来抒发自己内心的情感。

五、教师范读,学生齐读

六、赏析

1、诗歌的前两句运用了什么表现手法?隐含了什么意思?

明确:这种先言他物以引起所咏之词的手法叫起兴。例:方红,太阳升,中国出了个毛泽东。

隐含了时光易逝之意。

同时也用夸张的手法写出了黄河奔腾而来得气势,空间的夸张。

2、古代很多文人面对流水都会有如此的感叹,举出你所学的几句?

明确:门前流水尚能西,休将白发唱黄鸡。

子在川上曰:逝者如斯夫,不舍昼夜。

百川东到海,何时复西归?

3、诗歌的3、4句运用了什么修辞?慨叹了什么?

明确:夸张,慨叹人生短暂,时间的夸张。

4前四句表达了诗人什么情感,诗中哪个子可以表达?

明确:悲。不是悲悲切切,戚戚惨惨,悲的大气悲的豪放,这是李白的悲哀——悲壮。

由此看来,那个时候李白就懂得了在岁月的长河中,人就像那天上的流星,来匆匆,去匆匆,刷,说没有就没有了,才有这如此一悲啊。

5、既然时光如此易逝,人生如此短暂,诗人又将选择如何对待呢?

明确:李白想到了酒,,以酒解悲,和曹操想到一起去了:何以解忧,惟有杜康。但这不是解决问题的方式啊。

6“人生得意须进欢,莫使金樽空对月”给人什么感觉?

明确:今朝有酒今朝醉,明日没酒再掂对。一种及时行乐的消极思想。真的是这样吗,这是李白的沉沦吗?

7“天生我材必有用,千金散尽还复来”表现了诗人什么心理?

明确:豪迈、自信、旷达。相信自己会做出一翻事业。我们发现刚才那份消极只是、表面现象,而真正埋藏在他胸膛里的是一颗怀才不遇、渴望进取的心。当然我们也由此可知上文提到的得意并非真正意义上的得意,只是李白依然坚信“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”。

既然前途是光明的,希望是有的,那么为什么不为这样的未来而痛饮高歌呢!

8“烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯”运用了什么修辞?

明确:夸张,体现了李白式的豪放,在这里菜不是一碟两碟的要,酒也不是一壶两壶的要,少来少去不过瘾,整头整头的烹羊宰牛,不喝醉了不罢休!

9从“生得意须尽欢”到“会须一饮三百杯”,诗人的情感已经发生了变化,哪俩个字可、以表达?

明确:欢乐。

小结:至此,一场痛快的宴席来开了帷幕,诗人的情感也渐趋高潮。

10李白这次到谁家喝酒?

明确:既然在元丹丘家,那么元应该是主人,李应该是客人,一般只有主人劝客人吃好喝好的,可是李白却开始劝元,已经反客为主,这虽然体现了李白有点喝高了,却让我们看到了诗人性格中的豪放与率真,不拿自己当外人,也不拿元当外人,在说了喝酒吗,在乎的就是推杯换盏的氛围,在乎的就是一个爽字,应该是高潮迭起才有兴致,干巴巴喝有什么意思,李白懂行,知道喝酒应该有劝酒词。{感情浅添一添,感情深一口闷,感情铁喝出血}

这里酒宴以进入高潮,诗人的情趣也进入了高潮,情绪在一次的发生了变化,掀起了酒宴上的第一个高潮:狂放。

11问题是李白为什么要说“但愿长醉不复醒”?是真心话吗?

明确:因为他憎恨这个不能让他实现理想的社会让酒精来麻醉神经,逃避现实。不是真心话,是壮志难酬的愤慨,因为字里行间渗透着不平,和对统治阶级的蔑视。

12.古代圣贤不可胜数,诗人为何偏偏举曹植为例?

明确:因为二者有相似之处,曹植也有才华,也喜欢喝酒,用以自比。

面对古来圣贤与自己的寂寞,诗人内心有太多的愤恨与不满,感情又一次出现了变化—愤慨。为古来圣贤不平,更为自己不平,这无限的愤激表现在行为上会如何呢?

13.“主人何为言少钱”—这是李白的疑问,这是李白的不理解,心想前面不是和你说了吗,“千金散尽还复来”,后来退步了,钱少就钱少,全部拿去给我买酒,觉得还不够,把你家的那五花马牵出来,把你家千金裘拿出来,都让小儿拿去给我换酒来,李白太狠了,这不是要把元丹丘家喝得倾家荡产吗?

钱、名马、裘皮:这些很多人苦苦追求的东西在他眼里还抵不过一碗酒呢,表明李对这些充满的鄙夷之情。

由此出现了第四次感情上的变化:狂放,这次要比刚才还要狂,就说癫狂也不夸张,也不为过,这是酒的作用,也是心情的作用,让他狂放的失态,这是宴会的第二个高潮,也是最高潮。

14.最后,李白还未忘记喝酒的目的:与尔同销万古愁。

夸张,一开始就想借喝酒让自己忘记痛苦,忘记哀愁,可是和喝到了最后,想一醉解千愁的他还是“抽刀断水水更流,举杯浇愁愁更愁”。

这就是诗的第二节,写对豪门贵族的鄙视和怀才不遇的愤慨。

全诗紧紧围绕一个酒字,感情跌宕起伏“悲壮→欢乐→狂放→愤慨→狂放”,这一切的一切都基于一个愁字,因愁而悲时光流逝人生短暂,因愁而纵酒作乐,因愁而慷慨愤激,又因愁而狂放失态,而这愁又缘于人生理想与现实之间的落差。

七、小结:诗人通过对时光流逝的慨叹和朋友共醉的描写,表达了诗人对自己怀才不遇的愤慨之情。

八、艺术特色:

1.夸张修辞的大量运用。

2.感情大起大落。

3.起兴手法的运用。

4.语言风格极其豪放。

九、本课总结:这就是我们今天学习的这首《将进酒》,不仅让我们感受到了李白写作风格的豪放,同时也让我们仿佛看到了一个洒脱不羁、狂放飘逸的诗仙李白跃然纸上,相信会对我们全面认识李白更好的解读李白起到一个很好的作用。

十、作业:背诵这首诗。

《将进酒》说课稿

《将进酒》说课稿

《将进酒》说课稿 一、说教材 (一)本诗在教材中的地位及特点: 本课是高教版语文教材第二册中诗歌单元的第一首诗。本单元向学生介绍了许多优秀的古诗词,并且要求教师引导学生掌握鉴赏古诗词的技巧方法,使学生了解祖国的灿烂文化,并且提高学生的文学素养。 李白是唐代诗坛上的一座高峰,他的诗飘逸豪放,语言流转自然,他的古体诗和七绝尤为后人所称道。《将进酒》是一首鲜明体现诗人创作风格的劝酒诗,李白饮酒悲歌,一吐心中块垒,既有治国齐家的理想,又有怀才不遇的苦闷,但李白傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤,忧而不愁。蕴涵其中的开阔与旷达打动人心而又引人思考。无论是从提高个人的修养角度来讲,还是从充盈内心力量的角度来说,李白的诗都是很好的例子。 〔二〕教学目标 1领会诗的内容和艺术特色,促进学生学习古典诗歌的热情,提高学生的诗歌鉴赏水平。 2在反复吟诵的基础上,把握全诗由悲而欢而激愤而狂放的感情基调,理解诗歌的思想感情,体会李白诗歌的浪漫主义风格。 3探究诗人狂放不羁的内在原由,了解李白怀才不遇、壮志难酬的苦闷和激愤之情。学会正确面对人生挫折。 (三)教学重点、难点。 重点: 1领会诗的内容和艺术特色,促进学生学习古典诗歌的热情,提高学生的诗歌鉴赏水平。 2在反复吟诵的基础上,把握全诗由悲而欢而激愤而狂放的感情基调,理解诗歌的思想感情,体会李白诗歌的浪漫主义风格。 难点: 探究诗人狂放不羁的内在原由,了解李白怀才不遇、壮志难酬的苦闷和激愤之情。学会正确面对人生挫折。

二、说教法 1、诵读法 本人长期坚持示范性朗读,所以首先利用声情并茂的美读,激发兴趣,继而按照“音读,意读,情读,美读”的阅读过程培养学生阅读的习惯,并在阅读中去审视文章的思想内容。 2、导读法 教师在大量收集资料的基础上,讲述背景,引导学生了解诗歌的主旨。重点放在诗人豪纵狂放的外在形象和忧愤郁怒的内在情感的理解上。 3、研究性学习法 《新课程标准》指出必须转变学生的学习方式,要倡导“自主、合作、探究的语文学习方式,改变学生的学习观念、态度、习惯,鼓励学生想象、质疑、发现、创新”等,在授课中我尝试引导学生进行探究性学习,而具体体现在自寻资料上和人物性格分析上,分两个步骤进行: 第一步:学生通过看电视片段、预习、自主探究。结合老师简介李白经历的基础上,领会其内涵。 第二步:合作探究。方法是分小组讨论,课堂交流,通过讨论交流,互相探讨解答,在老师的点拨下,分析诗歌的内涵。 教学手段:多媒体。 三、说学法: 对学生学法的指导和习惯的培养是学生走向自主学习的根本途径,因此本节诗歌教学也十分注重学法的渗透。 1、通过强调朗读加强学生读的意识,尤其是诗歌这一体裁。 2、李白其人及其诗歌学生略知一二,通过让学生自己查找相关资料而培养学生的动手能力,并加深学生对诗人的了解和对作品的理解。 四、说教学过程 (一)导入 1、请大家猜一个简单的谜语:酉时下大雨(酒) 在中国文学史上,“酒”可以说是留下了千古美名。许多文人,都与酒结下了不解之缘。比如大家都非常熟悉的曹孟德横槊赋诗“对酒

李白《将进酒》全文带拼音版

李白《将进酒》全文带拼音版 qiāng jìn jiǔ 将 进 酒 lǐ bái 李白
jūn bú jiàn huáng h? zhī shuǐ tiān shàng lái,bēn líu dào haǐ bú fù huí 君 不 见 黄 河 之 水 天 上 来,奔 流 到 海 不 复 回。 jūn bú jiàn gāo táng míng jìng bēi bái fà ,zhāo rú qīng sī mù ch?ng xuě 君 不 见 高 堂 明 镜 悲 白 发,朝 如 青 丝 暮 成 雪。 r?n shēng d? yì xū jìn huān ,m? shǐ jīn zūn kōng duì yua 人 生 得 意 须 尽 欢,莫 使 金 樽 空 对 月。 tiān shēng wǒ cái bì yǒu y?ng ,qiān jīn sàn jìn huán fù lái 天 生 我 材 必 有 用,千 金 散 尽 还 复 来。 pēng yáng zaǐ niú qǐe w?i la ,huì xū yì yǐn sān bǎi bēi 烹 羊 宰 牛 且 为 乐,会 须 一 饮 三 百 杯。 c?n fū zǐ ,dān qīu shēng ,qiāng jìn jǐu ,bēi m? tíng 岑 夫 子,丹 丘 生,将 进 酒,杯 莫 停。 yǔ jūn gē yì qǔ ,qǐng jūn wai wǒ qīng ěr tīng 与 君 歌 一 曲,请 君 为 我 倾 耳 听。 zhōng gǔ zhuàn yù bù zú guì ,dàn yuàn cháng zuì bù fù xǐng 钟 鼓 馔 玉 不 足 贵,但 愿 长 醉 不 复 醒。 gǔ lái shang xián jiē jì m? ,w?i yǒu yǐn zhě liú qí míng 古 来 圣 贤 皆 寂 寞,惟 有 饮 者 留 其 名。 ch?n wáng xī shī yàn píng la ,dǒu jǐu shī qiān zì huān nǜe 陈 王 昔 时 宴 平 乐,斗 酒 十 千 恣 欢 谑。 zhǔ r?n h? wai yán shǎo qián ,jīng xū gū qǔ duì jūn zhu?

将进酒说课稿

《将进酒》述课稿 尊敬的各位评委老师: 大家好!今天我述课的题目是《将进酒》现在我从以下几个环节说说这课的教学设计和教学理念。 一、说教材 《将进酒》是编排在职高语文高一下册二十一课《唐诗二首》的,李白的《将进酒》是一首古体诗,向来被视为李白的巅峰之作。诗人借饮酒放歌一吐胸中理想难以实现的郁闷,其中所显示的超凡脱俗、鄙薄富贵的精神气质,反应出李白独特的人格魅力。全诗慷慨潇洒,感情奔放,气势磅礴,读来令人震撼。是张扬个性的一首劝酒诗,学习此诗有助于同学更进一步理解诗人的思想及其诗风,由于此诗有及时行乐、悲叹人生的消极思想,如何看待这种思想,如何理解诗人的狂歌痛饮。通过对诗歌的学习,对同学们确立正确的人生观、价值观具有重要的现实意义。 二、学情分析 诗词鉴赏历来是学生学习中的一个难点,作为职高一年级的学生,在之前的诗歌学习过程中,已经掌握了一些诗词鉴赏的基本方法,但只停留在较浅的层面上,他们的思维能力和审美能力还有待提高,所以教师应该在教学时结合教学目标和学生实际情况,加以引导并构建一个合理的平台,帮助学生提高分析能力和诗词的鉴赏能力。 三、教学目标

1、知识目标: (1)体会诗人感情的跌宕起伏; (2)鉴赏诗歌中比兴、夸张等浪漫主义手法的运用。 2、能力目标: (1)培养学生声情并茂,准确传达情感的朗读能力; (2)背诵课文,积累古诗文名篇名句;(如:“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。天生我才必有用,千金散尽还复来。”等名句。语文学习重在积累,学习语文的过程实际上就是一个积累的过程。学习并背诵古诗文可以提高同学们的文学素养。) 3、情感目标:珍惜现在的时光,培养学生勇于发表自己见解的勇气,引导学生确立正确的人生观、价值观。 四、教学重、难点 1、教学重点: (1)阅读诗歌、背诵诗歌、体味诗人感情的跌宕起伏。 (2)鉴赏此诗的比兴、夸张等艺术特色。 2、教学难点: 理清情感变化线索,理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感。 五、教法和学法 1、教法:我采用朗读法,提问法,讨论法,对比法等,使学生动口动脑,积极思考,踊跃地参与到教学中来。 2、学法:先让学生通过听读、朗读、带着问题读这些方式使学

将进酒》公开课教案

《将进酒》组内公开课教学设计 张建勋 【文本】 君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。君不见,高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。天生我材必有用,千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。岑夫子,丹丘生,将进酒,杯莫停。与君歌一曲,请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱,径须沽取对君酌。五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。 【教学目标】 1、知识与能力:了解诗歌内容,找出作者在抒发情感时用到的修辞手法,进一步体会修辞手法用典、夸张、比喻等修辞手法在情感抒发方面的独特魅力。 2、过程与方法:通过学生课前预习、课上小组合作探究的方法,探究并深入理解作者情感变化的过程。 3、情感态度和价值观:通过探究作者情感变化的过程,体会作者借助酒气,淋漓尽致地抒发自己的不平之气的情感,体验作者悲而能壮、哀而不伤、极其愤懑而又极其豪放的情感。 【教学重点】 理解、赏析文章内容,体验用典、夸张、比喻等修辞手法在诗歌情感表达方面的独特魅力,进而理解作者的情感变化。 【教学难点】 赏析、体会作者的情感变化,理解作者悲而能壮、哀而不伤、极其愤懑而又极其豪放的不平情感。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、新课导入 课前播放《五粮液》广告视频,以其酒香酒美引出课题。 五粮美酒夜光杯,诗仙长醉却不归。 他日豪气凌云志,愤愤寂寞壮壮悲。 今天,我们一起学习《将进酒》,体验诗仙李白的酒仙风范。 二、初读诗歌,整体感知。 1、齐读诗歌,解决字音问题。并请同学找出不懂得字词句,疏通文意。 2、李白是诗歌豪放大气,请一位男生齐读诗歌,尽量读出豪放大气。 3、请全体男生齐读诗歌,读出豪放大气之感。 4、默读全诗,理清作者情感发展变化的脉络,在文本中找出能直接表达作者情感的词语。 明确:悲、欢、乐、寂寞、销愁。

《将进酒》说课稿

《将进酒》说课稿 《将进酒》说课稿 一、说教材 ,一,教材简析: 《将进酒》是高中语文第五册第五单元的讲读课文,本文是李白的代表作,和学生学过的《梦游天姥吟留别》属同一个时期作品,并且二者在思想内容上也有相似之处。《将进酒》本是汉乐府的曲调之一,是为劝酒而唱的歌辞。李白的《将进酒》约写于天宝十一年(752),当时他与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒,因感叹时光流逝,自己功业无成,“抱用世之才而不遇合”,悲愤填膺,在酒酣胸胆开张之时,借《将进酒》之调,吟出此千古绝唱,浪漫的诗风,奔放的语言,充分展示出他傲岸和狂放不羁的个性,抒写了他不合时宜而又慷慨自信的情怀。“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒”二句,是诗的主旨,有统摄全诗的作用。诗中起兴和夸张手法的运用颇具特色。学习这首诗,要先把握本诗的整体内容,体味诗人感情的跌宕起伏,弄清诗的基调,然后探究诗人的艺术手法。本单元选编的这几首诗,目的在于让学生进一步了解唐代诗歌,更进一步认识诗人李白淡于富贵、傲视圣贤的品质,气势磅礴、豪放不羁的诗风。其中对李白作品风格的把握是一个重点。了解李白的诗风,有利于学生更好地接受传统文化的熏陶。三桥语本诗时而奔放,时而深沉, 1 豪壮的酒话背后是如波涛汹涌般郁结的情感。全诗大起大落,诗情由悲转乐,再转狂放,再转愤激,最后如火山般地爆发,气势如大江奔流。

《将进酒》是汉乐府曲名,李白这首诗虽用了旧题,但跳出了前人的窠臼,自创新意,把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来,从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容。 ,二,教学目的: 依据大纲要求,语文学科要突出工具性和人文性的统一,结合本课实际,拟定如下教学目标: 1.基础知识目标:把握李白诗意, 2.思想教育目标:了解李白的品质, 3.能力培养目标:提高学生的古诗诵读能力,培养学生的古诗鉴赏能力。 ,三,教学重点、难点 教学重点:理清情感变化线索,理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。 教学难点:把握本诗的诗意。 二、学生情况分析: 通过高二诗歌单元的学习,我发现学生对诗歌不感兴趣,很少能深入挖掘,而诗歌本身表达含蓄,跳跃性又大,学生对诗歌产生了敬而远之望而却步的态度,这节课就要以《将进 2 酒》为例结合实践渗透学法激发兴趣。 三、说教法 1、诵读法 按照“音读,意读,情读,美读”的阅读过程培养学生阅读的习惯,并在阅读中去审视文章的思想内容。 2、导读法 教师在大量收集资料的基础上,讲述背景,引导学生了解诗歌的主旨。重点在于诗人豪放洒脱的形象的感悟上。 3、比较法

将进酒朗诵

将进酒朗诵 Prepared on 22 November 2020

将进酒 1.君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。 2.君不见,高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。 3.人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。 4.天生我材必有用,千金散尽还复来。 (第一排两边散去的同时,) 女:人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。 男:天生我材必有用,千金散尽还——复——来!(露出中间三人) 李白:烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。 齐:烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。 李白:(举杯状,分别对对方)岑夫子,丹丘生,将进酒,杯莫停! 岑夫子:将进酒,杯莫停!丹丘生:将进酒,杯莫停! 李白:与君歌一曲,请君为我倾耳听。(站起身) 李白:钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。 男:钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。 李白:古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。 女:古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。 齐:钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。 古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。 (李白坐下,岑夫子丹丘生分别站起来) 岑夫子:陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。 丹丘生:主人何为言少钱,径须沽取对君酌。(李白起) 李白:五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,(岑夫子,丹丘生起) 岑夫子,丹丘生:五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,

李白:与尔——同销——万——古——愁—— 三人:与尔——同销——万——古——愁—— 齐:与尔——同销——万——古——愁——(手势) 将进酒 1.君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。 2.君不见,高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。 3.人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。 4.天生我材必有用,千金散尽还复来。 (第一排两边散去的同时,) 女:人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。 男:天生我材必有用,千金散尽还——复——来!(露出中间三人) 李白:烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。 齐:烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。李白:(举杯状,分别对对方)岑夫子,丹丘生,将进酒,杯莫停! 岑夫子:将进酒,杯莫停! 丹丘生:将进酒,杯莫停! 李白:与君歌一曲,请君为我倾耳听。(站起身) 李白:钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。 男:钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。 李白:古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。 女:古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。 齐:钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。 古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。 (李白坐下,岑夫子丹丘生分别站起来) 岑夫子:陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。 丹丘生:主人何为言少钱,径须沽取对君酌。(李白起)

《将进酒》说课稿

《将进酒》说课稿 一、说教材 (一)教材简析: 《将进酒》是高中语文第五册第五单元的讲读课文,本文是李白的代表作,和学生学过的《梦游天姥吟留别》属同一个时期作品,并且二者在思想内容上也有相似之处。《将进酒》本是汉乐府的曲调之一,是为劝酒而唱的歌辞。李白的《将进酒》约写于天宝十一年(752),当时他与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒,因感叹时光流逝,自己功业无成,“抱用世之才而不遇合”,悲愤填膺,在酒酣胸胆开张之时,借《将进酒》之调,吟出此千古绝唱,浪漫的诗风,奔放的语言,充分展示出他傲岸和狂放不羁的个性,抒写了他不合时宜而又慷慨自信的情怀。“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒”二句,是诗的主旨,有统摄全诗的作用。诗中起兴和夸张手法的运用颇具特色。学习这首诗,要先把握本诗的整体内容,体味诗人感情的跌宕起伏,弄清诗的基调,然后探究诗人的艺术手法。本单元选编的这几首诗,目的在于让学生进一步了解唐代诗歌,更进一步认识诗人李白淡于富贵、傲视圣贤的品质,气势磅礴、豪放不羁的诗风。其中对李白作品风格的把握是一个重点。了解李白的诗风,有利于学生更好地接受传统文化的熏陶。 本诗时而奔放,时而深沉,豪壮的酒话背后是如波涛汹涌般郁结的情感。全诗大起大落,诗情由悲转乐,再转狂放,再转愤激,最后如火山般地爆发,气势如大江奔流。 《将进酒》是汉乐府曲名,李白这首诗虽用了旧题,但跳出了前人的窠臼,自创新意,把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来,从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容。 (二)教学目的: 依据大纲要求,语文学科要突出工具性和人文性的统一,结合本课实际,拟定如下教学目标: 1.基础知识目标:把握李白诗意; 2.思想教育目标:了解李白的品质; 3.能力培养目标:提高学生的古诗诵读能力,培养学生的古诗鉴赏能力。 (三)教学重点、难点 教学重点:理清情感变化线索,理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。 教学难点:把握本诗的诗意。 二、说教法 1、诵读法 按照“音读,意读,情读,美读”的阅读过程培养学生阅读的习惯,并在阅读中去审视文章的思想内容。 2、导读法 教师在大量收集资料的基础上,讲述背景,引导学生了解诗歌的主旨。重点在于诗人豪放洒脱的形象的感悟上。 3、比较法 比较李白和杜甫的创作风格。通过对李白、杜甫生活年代,个性特点,个人经历,

朗诵《将进酒》诵读指导方案

朗诵《将进酒》诵读指导方案 活动目标 1、指导学生在反复吟诵中了解诗歌的思想内容,体会诗歌的艺术特点。 2、通过诵读,理清诗歌情感跌宕起伏的变化线索,感受诗人的情感变化,把握诗歌的情感基调,体会作品豪迈奔放、波澜起伏的特点。 3、运用一些基本的诵读方法,通过诵读,理解诗歌的基本内容,领悟诗歌的情感。 活动过程 (一)、引入活动内容。 情感是诗歌的灵魂。在学习诗歌的过程之中,我们如何去把握诗歌的情感呢?我认为有两个环节必不可少:一是对诗歌意境的理解与分析,二是要在此基础之上通过反复的诵读,在诵读中领悟诗人的情感。两个环节相辅相成。 (二)、诵读指导 1、如何读出诗歌的情感?教师复习诵读的基本要点。PPT展示 ⑴回味意境,找准感情基调 ⑵把握好节奏 ⑶读好重音 ⑷控制好语速 2、教师指导学生诵读第一层。 (1)、PPT展示诵读本节的知识要点。 a、情感基调:气势磅礴,慷慨生悲。 b、停顿、重音: 君不见//黄河之水//天上来, 奔流/到海//不复回。 君不见//高堂/明镜//悲/白发, 朝如/青丝//暮/成雪。 c、语速:时缓时急跌宕起伏。 (2)、关键词句解读。“君不见”是领出的词语,当然要做停顿,读的时候应从容、亲切些。“黄河之水天上来,奔流到海不复回”两句要读出黄河之水从天而降、一泻千里、惊涛动魄的气势。两句都要重读,但在声音处理上又有变化,前句高昂,以显气势,后句低沉,暗含时光一去不复返的意思。所以前句按4/3的节奏读,后句按2/2/1/2的节奏读。“高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪”两句写人生易老,要读出慷慨生悲的情感,声音沉而缓。重音应落在“悲”字和“朝”、“暮”、“青丝”、“雪”这两组相对的词语上,都可采用2/2/1/2的节奏。 (3)、教师领读。 (4)、学生齐读。注意节奏和重音,从而读出情感。 (5)、师生评价,教师点拨。 3、按照诵读第一层的方法,学生自行揣摩诵读第二层。 (1)学生揣摩、散读,教师巡视。 (2)教师抽检。 (3)教师点拨,师生评价。 PPT明确诵读要领:

《将进酒》获奖说课稿

《将进酒》获奖说课稿 《将进酒》获奖说课稿 各位专家、评委: 上午好,我说课的内容是《将进酒》,《新课标》对阅读与鉴赏的要求是:发展独立阅读能力,注重审美与探究能力的培养,理解文本所表达的思想和感情。培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。新课程理念下怎样进行有效教学,引导学生进入美的意境?我从如下几个方面说一下我的设计。 【教材分析】 本课为《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的开篇课。这一单元的教学重点是“因声求气,吟咏诗韵”。培养学生通过诵读进入诗词的情感世界。作为这一单元的起始课,《将进酒》对后面的诗歌学习起到引领和示范作用,学生在这一课的教学中学习并掌握“因声求气、吟咏诗韵”的方法,才能在后面的诗歌赏析中更好地运用并实践它。《将进酒》是李白借用乐府旧题,来抒发内心的情感。李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒,饮酒悲歌,一吐心中块垒,既有治国齐家的理想,又有怀才不遇的苦闷,但他傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤,忧而不愁。 【学情分析】 学生对李白的诗歌积累较多,对《将进酒》也很熟悉,但还只是停留在积累名言佳句的层面上,很少体味诗歌的“韵味”,还缺乏审

美品位和文学鉴赏能力。在“原始的起点”与诗歌鉴赏之间缺少联系的“桥”。而教师要帮学生建起这座“桥”。这个“桥”需要教师和学生共同参与建设,从认知阶段到解读阶段再到鉴赏阶段,由“表”及“”里,体会诗歌音韵美、意境美、语言美、思想情感美。 【设计理念】 1、发挥选修课的特质,培养学生诵读鉴赏、自主探究的能力,自主获得审美体验。 2、营造一个开放性、真实性、动态生成的课堂。 3、善于设疑,并激励学生大胆质疑问难,激发学生积极动脑思考,提高语文课堂教学效率。 4、带领学生走进语文美的殿堂,引导学生与作者对话,产生强烈的共鸣,受到美的熏陶。 【教学目标】 知识与技能目标: 1、引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化 2、培养学生通过抓住关键词语及知人论世的方法分析鉴赏诗歌的能力。 过程与方法目标: 1.通过以读带讲、以讲促读的方式引导学生感受诗歌中诗人情感的起伏变化。 2、课上激励学生大胆质疑问难,师生共同探讨释疑,提高语文教学效率。

将进酒朗诵教案

《将进酒》朗诵教案 【教学目标】 1、赏析句子,品悟诗歌中蕴涵的复杂感情 2、因声求气,吟咏诗韵,诵读诗词 3、深刻领悟诗人于坎坷中见豪情的人生观 【教学重点】 掌握诗歌鉴赏的要领,理解诗人的诗酒人生 【教学难点】 在分析理解的基础上创造性的诵读诗歌,达到美读的效果 【教材分析】 《将进酒》为高中选修课程《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的赏析示例课。第一单元和第二单元分别是“以意逆志,知人论世”和“置身诗境,缘景明情”,以鉴赏诗词为主,第三单元的教学重点是因声求气,吟咏诗韵,主要是在一二单元鉴赏诗词基础上,让学生在吟咏诗词上进行指导。《将进酒》是整个单元的学习第一篇,对于如何让学生吟咏诗词具有示范指导作用,在这个单元教学上至关重要,所以我安排了2个课时到3课时。李白这首诗把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来,借着酒兴,淋漓尽致抒发了心中的不平之气,很适合用诵读,加上本单元的教学重点是“读”,所以本节课重点以读为中心,分为二课时第一课时知人论世,进行“音读”环节、“意读”环节,初步把握诗词内容,初读诗词并背诵。第二课时,进行“情读”环节、“美读”环节,一方面“情读”——通过学案导学问题研讨分析鉴赏诗句,把握情感,另一方面“美读”——在鉴赏全文之后进行创造性的诵读诗歌,读出

形象美、形式美、韵律美、情趣美,提高学生诗歌鉴赏能力,同时再通过诵读感受进一步把握和理解诗歌内容。 【学情分析】 在诗词鉴赏方面:学生进行鉴赏已经有二个单元了,鉴赏诗词的意识较好,但是由于学生基础较差,而且本身鉴赏诗词也有一定难度,所以鉴赏上先以文本翻译解读为重,以问题研讨的形式为辅设计较简单了一些问题,让学生在鉴赏上能有方向有方法,对诗词的意象、意境有所感悟。在诗词诵读方面,每讲一首诗都给学生放示范朗读,学生朗读诗词的意识较好,只是学生水平有限,个别学生在诵读上比较突出,但是能调动普通学生能尽量敢于吟咏诗韵,在这个基础上老师给予指导。 【教学过程】 一、导入 在中国文学史上,诗与酒相从相随,几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁,因酒在自由的时空中尽情翱翔, 因酒而丢掉面具口吐真言,因酒而成就传世佳作。李白好饮,也善饮,这有杜甫诗为证:“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠,天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”(《酒中八仙歌》)酒为液态食品,人称“水中之宝”,能满足人们的某些生理需要,但自古以来,中国文人不是“饿了”才喝酒,多半是“愁了”才喝酒。唐代的天才诗人李白尤为突出。他是“诗仙”,又自称是“酒中仙”,时人也号之曰“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。且沿用至今。他一生写下了许多咏酒的诗篇。他的《将进酒》就是酒与愁经过心理反应后留下的结晶。 《将进酒》是一支劝酒歌,是汉乐府曲名,大约作于李白以梁园(开封)为中心的十载漫流期间。诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。岑勋,李白称他为

将进酒说课稿

《将进酒》教学设想 一、说教材 (一)教材简析: 《将进酒》是高中语文选修教材《唐诗宋词》的首篇课文,也是入选的能够代表李白风格与成就的两篇作品之一,其地位不言而喻。《将进酒》本是汉乐府的曲调之一,是为劝酒而唱的歌辞。李白这首诗虽借用了旧题,却又跳出了前人或以饮酒放歌为言或以濡首荒志为戒的窠臼,自创新意,将饮酒和对黑暗现实的批判结合起来,从而赋予了该诗题以积极的内容。作者感叹时光流逝,功业无成,“抱用世之才而不遇合”,悲愤填膺,在酒酣胸胆开张之时,借《将进酒》之调,吟出此千古绝唱,充分展示出他傲岸和狂放不羁的个性,抒写了他不合时宜而又慷慨自信的情怀。 本诗时而奔放,时而深沉,豪壮的酒话背后是如波涛汹涌般郁结的情感。全诗大起大落,诗情由悲转乐,再转愤激,再转狂放,如火山般地爆发,气势如大江奔流。诗人李白淡于富贵、傲视圣贤的品质和气势磅礴、豪放不羁的诗风可见一斑。 (二)教学目标: 面对的是内容上大胆开拓,感情上跌宕起伏,起兴和夸张手法的运用颇具匠心的诗篇,因此,我把本课的教学目标定为: 1.知识目标: (1)体会诗人感情的起落,感受诗人充实深厚的内在情感及潜在的郁怒情绪; (2)鉴赏诗歌中比兴,对比,夸张等浪漫主义手法的运用。(如:比兴手法的运用如开头两句“君不见黄河之水天上来,……”开篇即以黄河起兴,既是排比又有夸张。) 2.能力目标: (1)培养学生声情并茂,准确传达情感的诵读能力; (2)背诵课文,积累古诗文名篇名句; 3.情感目标:珍惜现在的时光,培养学生自信、乐观的人生观。 (三)教学重、难点 教学重点:1.阅读诗歌,体味诗人感情的跌宕起伏。 2.鉴赏此诗的夸张、对比等艺术特色。 教学难点:发表对李白痛饮狂歌的见解,从而加深学生对诗歌主旨的理解。 (设计依据:反复诵读文本有助于深入了解诗歌的内容,把握作者的思想情感,方便教师教学,所以我把诵读作为一个重点;鉴赏诗歌表达上的技巧是高中生应该具备的基本功。因此,将鉴赏此诗的夸张、对比等艺术特色作为第二重点。此外,这首诗整体基调是豪放的,但是诗中诗人的情感又是复杂的,诗中一方面表现出蔑视权贵世俗的人生态度,一方面又高呼“天生我才必有用”的抱负,还反映出悲叹命运和及时行乐的消极思想,学生对此又是怎样看待的,由此引发学生的思考。通过学生发表自我见解,培养学生正确的人生价值观。因此我将如何看待李白的痛饮狂歌,体味诗歌的主旨作为教学难点。) 二、教法和学法 针对学生对诗歌不感兴趣,很难有耐心深入文本的现实,教师的指导阅读和问题引导更显得重要,因此我立足于学案导学,让学生首先在自主学习中掌握作者生平、时代背景、生僻字词等基础知识;通过听朗诵,正音,了解诗歌大意,把握诗歌情感;借用多媒体课件展示设置的问题,经过小组讨论,加深对文本的解读。 三、教学过程(围绕教学目标和重难点,我对教学过程进行了如下设计。) 1、导入: 余光中曾对李白有这样的的评价“酒入豪肠,七分酿成了月光,余下的三分啸成剑气,秀口

将进酒青年教师优质课竞赛教案

省高中语文青年教师优质课竞赛教案(获奖作品)——将进酒 六、研习第一节并品读 1.迅速找出能表达诗人感情的字或词,并品味哪些地方该怎样朗读。 2.小结: 悲:一悲时光流逝,光阴不再,二悲人生短暂,功业无成。一从空间上写宇宙,一从时间上写人生。黄河奔腾,一泻千里,气势雄浑,意境阔大。读:前畅后涩,“黄河之水天上来”“不复回”,重,升。“朝如……”降涩读。悲字涩读。 欢:一乐知己相逢,尽吐怀抱,一乐对未来充满自信,虽年过半百,仍豪情万丈。读:畅,轻,结尾升读以示其豪情万丈,感情奔放。 悲:光阴似箭,功业无成,青丝成了白发! 乐:朋友相伴,倾诉衷肠,知己共谋一醉。 《将进酒》优秀教案 默认分类2009-06-23 21:34:36 阅读207 评论0 字号:大中小 教学目标: 1、诵读诗歌,理解诗歌的基本容; 2、把握诗歌的感情基调,理解其思想感情的复杂性; 3、理清诗歌中诗人情感变化的线索,背诵全诗。 课时安排:1课时。 教学过程: 一、导入

同学们,你们闲暇的时候喜欢听歌吗?(喜欢!)那么老师在这里为大家唱一首歌怎么样?(欢迎!)好,下面我就为大家清唱一首。(有感情的诵读白诗歌《将进酒》。)同学们听没听出来老师刚才唱的是什么歌?(不是,是读了一首白的诗——《将进酒》!)没关系。古时候人们读诗叫“吟诵”,“吟诵”也就是唱。 今天,我们就一起来吟诵和欣赏白的这首千古佳作——《将进酒》。 二、背景简介 我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道,唐玄宗天宝三年(744),诗人被排挤出长安后,又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。距诗人离开长安已达八年之久。当时,他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登 高饮宴,借酒放歌,抒发情怀。 三、解题 “将进酒”原是汉乐府的曲名。将,读qiāng ,“请”“愿”的意思。关于“将”字的这一含义,我们在高一时学习《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒,秋以为期”的先例。“将进酒”意即“劝酒歌”, 多以饮酒放歌为容。白的这首诗是借用乐府 旧题,来抒发自己心的情感。 四、整体感知 1、下面,先请一位同学为我们大家朗读一遍白的这首诗。其他同学注意他朗读 时的字音和节奏。 讨论朗读中的问题,达到所有学生都能读准字音,读准诗句节奏,理解诗句 的基本含义。 2、下面,我请同学们依据诗歌的容作一个大胆的推测:宴饮后的白可能是一个 什么样的形象?并说出你的依据是什么? 形象:大醉,酣卧不起。 理由:他喝酒喝的太多。“烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯...。”“将进酒,杯莫.. 停.。”“主人何为言少钱,径须沽取对君酌.......。”“五花马,千金裘,呼儿将出换美酒...............。”

《将进酒》说课稿

《将进酒》说课稿 各位老师:下午好,我说课的内容是《将进酒》。 《新课标》对阅读与鉴赏的要求是:发展独立阅读能力,注重审美与探究能力的培养,理解文本所表达的思想和感情。培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。新课程理念下怎样进行有效教学,引导学生进入美的意境?我从如下几个方面说一下我的设计。 【教材分析】 本课为《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的开篇课。这一单元的教学重点是“因声求气,吟咏诗韵”。培养学生通过诵读进入诗词的情感世界。作为这一单元的起始课,《将进酒》对后面的诗歌学习起到引领和示范作用,学生在这一课的教学中学习并掌握“因声求气、吟咏诗韵”的方法,才能在后面的诗歌赏析中更好地运用并实践它。《将进酒》是李白借用乐府旧题,来抒发内心的情感。李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒,饮酒悲歌,一吐心中块垒,既有治国齐家的理想,又有怀才不遇的苦闷,但他傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤,忧而不愁。 【学情分析】 学生对李白的诗歌积累较多,对《将进酒》也很熟悉,但还只是停留在积累名言佳句的层面上,很少体味诗歌的“韵味”,还缺乏审美品位和文学鉴赏能力。在“原始的起点”与诗歌鉴赏之间缺少联系的“桥”。而教师要帮学生建起这座“桥”。这个“桥”需要教师和学生共同参与建设,从认知阶段到解读阶段再到鉴赏阶段,由“表”及“”里,体会诗歌音韵美、意境美、语言美、思想情感美。 【设计理念】 1、发挥选修课的特质,培养学生诵读鉴赏、自主探究的能力,自主获得审美体验。 2、营造一个开放性、真实性、动态生成的课堂。 3、善于设疑,并激励学生大胆质疑问难,激发学生积极动脑思考,提高语文课堂教学效率。 4、带领学生走进语文美的殿堂,引导学生与作者对话,产生强烈的共鸣,受到美的熏陶。 【教学目标】 知识与技能目标:把握本文的情感基调,通过朗读体会作品豪迈奔放的特点; 过程与方法目标:引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化; 情感态度价值观目标:激发学生学习李白诗歌的兴趣,提高鉴赏诗歌的能力; 【教学重点】诵读节奏的把握,体会作者思想情感的变化。 【教学难点】对作者激愤的思想情感的把握和体会。 【课时安排】1课时 【教学学法】 1、诵读法——把握语言特色,感受美 2、导读法——感悟作者情感,体味美 3、点拨法——还原诗歌意境,鉴赏美 据本单元的要求以及诗歌教学的特色,引导学生反复诵读,多种形式并用(自由读、齐读、朗诵、学生评价、老师指导、听名家配乐朗诵),在诵读中进入诗人情感世界,突破重难点;学生质疑,这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。学生问在疑问处,教师讲在关键时,做学生学习的引路人。 【教学流程】 一、导入新课:

将进酒_诵读教学(重在诵读方法的指导)

(一)指导思想与理论依据 《普通高中语文课程标准(实验)》对古典诗歌学习提出要加强诵读,通过诵读感受作品的意境和诗人的情感。所以我在教学中从诵读出发,通过对中国古典诗歌声律的把握,教会学生有感情地吟诵作品,在古典诗歌音乐美的熏陶中,使学生能够深刻理解作品蕴含的情感。 另外,《将进酒》是一篇长诗,想要用一课时完成整首诗的教学难度很大,所以我决定选取其中的一个重点作为我本节课的教学重点,既然诗歌学习重在朗读,另外我也参照了全国金奖和与教材对应的教学实录,发觉这篇课文一课时教学的重点都放在了诵读方面,这说明这种教学安排是能够得到广泛认可的。 “书读百遍,其义自现”,诗歌学习另一个关键就是理解诗歌所表达的情感,而对情感的理解最好的渠道就是诵读,所以以诵读为主线的办法是完全可以实施的。 (二)教学背景 我本节课的教学对象是高二年级的学生,他们通过一年的高中学习,已经掌握了一定的中国古典诗歌的学习兴趣和方法,所以在这个基础上,学生完全可以通过预习,参照书下注释和练习册上的提示,大体理解诗歌的内容。但是诗歌关键是要理解诗人在诗歌中所表达的情感,而很多诗歌当中诗人的情感并非一种,所以引导学生体会诗人情感的变化是诗歌教学的重点。另外,学生的朗读素养还是差很多,所以朗读教学是现在诗歌教学的另一个重点。并且一定要指导学生如何让通过朗读理解诗人的情感,如何将情感融入到朗读中去。 《将进酒》是《中国古代诗歌散文欣赏》这本选修教材第三单元的赏析示例。这一单元的主题就是“因声求气吟咏诗韵”,所以在《将进酒》的教学过程中,一定要以诵读为主线,通过诵读,帮助学生理解诗人情感的变化,进而体会诗人的性格。另外李白的性格特点本来就很突出,他的作品中蕴含丰富的感情,可读性非常强,所以朗读法恰恰适合学习李白的这篇劝酒诗。 (三)教学目标 知识技能:把握诗歌的情感基调,理解李白情感的复杂变化; 过程方法:通过诵读,理解诗歌的基本内容; 情感态度与价值观:体会李白蔑视权贵、狂放不羁的性格。 (四)重点与难点 重点:把握诗歌的情感基调,理解李白情感的复杂变化。 解决办法:通过诵读来实现。

将进酒优质课教案汇编

将进酒 李白 湖北省来凤县中等职校王胜澎 教学目标: 1、把握本文的情感基调,通过朗读体会作品豪迈奔放的特点; 2、引导学生通过朗读把握诗人复杂的情感发展脉络。 3、教育学生正确对待饮酒。 重难点:诗人情感发展脉络的把握。 教学方法:朗读法 课时安排:1课时 教学过程: 一、导入新课 在唐诗中,有两座让人难以企及的高峰,一座是现实主义大师——诗圣杜甫,一座是浪漫主义大师——诗仙李白。李白的诗歌我们学过很多,不知道大家是否还记得: 床前明月光……《静夜思》 朝辞白帝……《早发白帝城》 日照香炉……《望庐山瀑布》 安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。《梦游天姥吟留别》 抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。《宣州谢眺楼饯别校书叔》 长风破浪会有时,直挂云帆济沧海《行路难》 李白的诗是豪放的,那么在这种豪放的背后,是否还潜藏着一些人们难以窥

见的东西呢?下面就让我们一起去学习李白的《将进酒》吧,在那里将会找到我们所需要的答案。(板书标题) 二、背景介绍: 《将进酒》是李白在被玄宗“赐金还放”后写的,此时李白的内心是非常矛盾的,他既对朝廷充满了不满和失望,又心怀天下,关心个国家命运,希望建功立业。这种矛盾整日煎熬着李白的心。一日,诗人与好友岑勋在元丹丘的家中做客,三人登高宴饮,趁醉意,李白借《将进酒》这一原本为“劝酒歌”的乐府旧题抒发了满腔的不平之气。 三、课文讲解 (一)初读课文,参照注解,疏通字词,了解文章大意。 古人云:“书读百遍,其意自见。”今天我们就用朗读的方法来学习这首诗歌。首先请大家把课文朗读一遍,注意字词的读音。(评价,纠正字音,重点讲解“将”,qiāng,请,愿;jiāng,将要。(板书)) (二)听录音,整体感知诗人跌宕起伏的情感。 好,接下来,我们听一听录音,在听录音的同时,请大家注意朗读的语调和节奏。 (三)再读课文,深入分析诗的意境,进一步把握诗人的情感。 (1)起兴 接下来,我们将深入学习这首诗歌,请大家看到前四句,也就是起兴部分。 ①范读,分析: 文章开头以“黄河”起兴,描写了黄河来去的气势,“天上来”的黄河是怎么的一种气势呢?(鼓励学生作答)对,来势凶猛,势不可挡。这是空间上放大

将进酒获奖说课稿

将进酒获奖说课稿 Document number:NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

《将进酒》说课稿 各位专家、评委: 上午好,我说课的内容是《将进酒》,《新课标》对阅读与鉴赏的要求是:发展独立阅读能力,注重审美与探究能力的培养,理解文本所表达的思想和感情。培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。新课程理念下怎样进行有效教学,引导学生进入美的意境我从如下几个方面说一下我的设计。 【教材分析】 本课为《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的开篇课。这一单元的教学重点是“因声求气,吟咏诗韵”。培养学生通过诵读进入诗词的情感世界。作为这一单元的起始课,《将进酒》对后面的诗歌学习起到引领和示范作用,学生在这一课的教学中学习并掌握“因声求气、吟咏诗韵”的方法,才能在后面的诗歌赏析中更好地运用并实践它。《将进酒》是李白借用乐府旧题,来抒发内心的情感。李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒,饮酒悲歌,一吐心中块垒,既有治国齐家的理想,又有怀才不遇的苦闷,但他傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤,忧而不愁。 【学情分析】 学生对李白的诗歌积累较多,对《将进酒》也很熟悉,但还只是停留在积累名言佳句的层面上,很少体味诗歌的“韵味”,还缺乏审美品位和文学鉴赏能力。在“原始的起点”与诗歌鉴赏之间缺少联系的“桥”。而教师要帮学生建起这座“桥”。这个“桥”需要教师和学生共同参与建设,从认知阶段到解读阶段再到鉴赏阶段,由“表”及“”里,体会诗歌音韵美、意境美、语言美、思想情感美。 【设计理念】 1、发挥选修课的特质,培养学生诵读鉴赏、自主探究的能力,自主获得审美体验。 2、营造一个开放性、真实性、动态生成的课堂。

诗朗诵将进酒串词

诗朗诵将进酒串词 诗朗诵将进酒串词 【篇一:经典诵读串词】 诗歌朗诵会串词 1、艳阳高照的炎炎夏日,我们喜欢夏送凉风的那份惬意,我们渴望雨洗绿叶的那份清爽,现在就请同学们在六年级的郑某同学激情朗读中,去领略胡天八月飞雪的绮丽景象,请欣赏郑某同学为我们带来的诗朗诵《白雪歌送武判官归京》,四二班的集体诗朗诵做准备。 2、高天上一轮明月,阅尽了古今变迁,人世纷扰,悲欢离合。因此,借月咏怀之作,世代不绝。苏轼的《水调歌头》一出,技冠群芳,成为领衔之作。下面请欣赏四二班为我们带来的诗朗诵《水调歌头》,五年级的赵祎晗做准备。 3、春天里,我们每天的感受都是新鲜的,阳光明媚,鸟语花香。春天里, 我们每天的心情都是激昂的,播种理想,播种希望!春天的脚步虽然已渐行渐远,然而春天的美好却常驻心底。让我们一起在下面的这首散文 诗中,徜徉在春天,来一次美妙的心灵之旅。请欣赏赵祎晗同学为我们带来的散文诗朗诵《拥抱春天》,四一班的《桃源行》做准备。

4、每个人心中都有我们自己的一片世外桃源,那是我们对自由、和谐、美好、幸福的憧憬,下面请欣赏四一班为我们带来的诗朗诵《桃源行》,二二班的《咏鹅》做准备。 5、鹅、鹅、鹅,曲项向天歌,,,”这首诗我们再熟悉不过了,但是歌唱的形式,你很少听过吧。现在就请同学们伴随着欢快的节奏,优美的音乐,带着愉悦的心情,一起欣赏二二班的小同学为我们带来 的《咏鹅》。五年级的《水调歌头》做准备。 6、如水月色,可饮,似水流年,可悟。百余年前,东坡居士在琉

5 璃月色下赏月怀古,对酒当歌,创作了文明千古的《水调歌头》。请 欣赏五年级同学为我们演唱的《水调歌头》。六年级的《中华少年》 做准备。 7、美哉,我中华少年!壮哉,我少年中华!看意气风发的中华少年 向我们走来了,请欣赏六年级同学为我们带来的诗朗诵 《中华少年》 三二班的《念奴娇 赤壁怀古》做准备。 9、接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红 ”,让我们行走在炎炎夏日, 领略荷花为我们展现的卓越风姿,请欣赏一一班的赵一静为我们带来 的诗朗诵《美丽的荷花》,一二班的《春晓》做准备。 10、春天不仅仅是一个季节,也是一种心情。让我们满怀美好一起 聆听一二班为我们带来演唱《春晓》,赵薇的《将进酒》做准备。 11、李白的《将进酒》堪称千古绝唱,倾诉了一片赤子情怀。请欣 赏赵薇为我们带来的这首诗词朗诵《将进酒》,三一班的《沁园春长 沙》做准备。 12、问苍茫大地,谁主沉浮”让我们跟随三一班的词朗诵 《沁园春 沙》,一起去感受伟人的情怀, 领袖的风采。四年级的耿沐月做准备 13、请欣赏四年级的耿沐月为我们带来的演唱《春晓》,相信一定 会给你耳目一新的感觉,二一班的做准备。 14、春天最能给我们美好的期待,请接着欣赏二一班的 来的吟唱表演《春晓》,二一班的集体朗诵做准备。 15、跟谁呢过永远是青春的主旋律,伴随着动听的音乐,优美的景 色,和朗朗的读书之声,我们来欣赏二一班为我们带来的吟唱表演 〈 夜喜雨》,赵敏妍做准备。 16、谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”,我们不仅要珍惜每一粒粮食,更 应该珍惜我们今天来之不易的幸福生活。请欣赏赵敏妍为我们带来的 诗词演唱《悯农》,一二班的武越做准备。 为我们带 (春

《将进酒》优质课教学设计

《将进酒》优质课教学设计 《》是唐代大诗人沿用乐府古题创作的一首诗。此诗为李白长安放还以后所作,思想内容非常深沉,艺术表现非常成熟,为大家分享了《将进酒》教学设计,欢迎借鉴! 教学目标: 1、诵读,理解诗歌的基本内容 2、把握诗歌的感情基调,理解其思想感情的复杂性 3、理清诗歌中诗人情感变化的线索,背诵全诗 教学重、难点: 领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情 课时安排: 1课时 教学步骤: 一、导入 酒入豪肠,七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/口一吐就半个盛唐 二、背景简介 唐玄宗天宝三年(744),诗人被排挤出长安后,又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)距诗人离开长安已达八年之久当时,他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客三个好朋友登高饮宴,借酒放歌,抒发情怀 三、解题 “将进酒”原是汉乐府的曲名将,读qiāng,“请”“愿”的意思“将进酒”意即“劝酒歌”,多以饮酒放歌为内容李白的这首诗是借用乐府旧题,来抒发自己内心的情感 四、整体感知 (一)大家先听录音,听的过程中注意体会诗歌中的:节奏变化,韵律变化以及情感变化并在课本上作适当的标记

(二)1学生自己读2遍(大声读、旁若无人的读);2齐读 (三)请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测:宴饮后的李白是一个什么样的形象? 激动的(找出对应) 豪放的(找出对应诗句) 悲壮的(找出对应诗句) 自信的(找出对应诗句) 愤慨的(找出对应诗句) 狂放的(找出对应诗句) 愁苦的(找出对应诗句) “君不见,黄河之水天上来” 同学们,当大家看到这么气势磅礴的'黄河的时候会感到心情怎么样? ——激动…… “君不见,高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪” 作者为什么从江水想到了人生? 这一句中有一个字明确的表达了作者的感情,那就是——悲古人有一个词评说的好——悲而不伤,悲而愈壮 “人生得意须尽欢,莫使金樽空对月天生我材必有用,千金散尽还复来,烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯” 读完这一句,我们会发现作者用其中两个字明确的表达了他的感情:“欢”和“乐”在这里有一种心态让诗人感到欢乐这种心态是——自信哪一句? “天生我材必有用,千金散尽还复来” 这就是本诗的第一次感情变化,由原来的悲壮转成了欢快 “岑夫子,丹丘生,将进酒,杯莫停” 他不仅自己喝,还劝他的朋友喝这里也就点明了“将进酒”的这个题目的意思,劝酒歌另外,同学们感受一下,在这里作者连续用了四个“三字句”,那么这四个三字句起到了什么作用呢?这就是诗歌中的第二次感情变化:由欢快转为狂放 “与君歌一曲,请君为我倾耳听”“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒” 为什么作者会产生这样的想法呢?

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