高中生英语学习动机的调查

高中生英语学习动机的调查和激

摘要：人们对高中生英语的学习动机已经了广泛的调查和研究，对动机的调查和研究可以给我们教育者提供学生为什么要学习英语的第一手资料，为我们的教育教学工作提供帮助。学习动机分为内部动机和外部动机两部分。不同的学习动机对学生会产生不同的作用。这份关于高中生英语学习动机的调查将会就存在于被调查者中的学习动机，不同动机间的关系，不同学习动机与学习成绩的关系及教师如何激发学生的学习动机几个方面进行调查和研究。

关键词:内部动机外部动机学习成绩激发

一、什么是学习动机

从学习动机的性质来分，可分内部学习动机和外部学习动机。

内部学习动机是指学生对学习活动本身发生兴趣而产生的一种学习动机。学习活动本身能使其得到满足，学习成绩就是一种强化，无需外力的作用，不必施加外部的奖赏而使他产生某种荣誉感。

外部的学习动机是指在学习活动以外的，由外部的诱因而激发出来的动机。它是由外部的一些刺激人为地影响学生产生的一种学习动力。如学生为了成为三好生而努力学习，成为三好生是一个学习活动之外的诱因动机，学生努力不一定是对学习本身感兴趣。引起外部学习动机的典型方法是赏罚（物质的或精神的）。

学生的学习是由内部的学习动机和外部的学习动机共同发生作用而促成的。一般来说，外部的学习动机的作用较弱而短暂，内部的学习动机能持久、强烈地推动学习。因此教师在教学中要引起学生对知识的长期的兴趣，而不是短时的兴趣。

二、问题的提出

在高中，不少学生反映英语学习是他们的一个薄弱点，而且在高中各个学科当中，英语的学习困难生居其他学科之首，不少学生对英语学习失去了兴趣，甚至放弃了英语学习。为什么会产生这样的情况呢？笔者带着这个疑问，就高中生中存在的学习动机及如何激发学习动机做了这个调查报告和研究。

三、调查报告（附问卷表）

请根据你的情况选择一个适当的答案，1=坚决同意，2=同意，3=不置可否，4=不同意，5=坚决不同意。选择答案时最好凭自己的第一印象。

1．我不知道为什么要学习英语。1 2 3 4 5

2．我觉得学习英语是件浪费时间的事情。1 2 3 4 5

3．我学习英语是因为大家都在学习英语。1 2 3 4 5

4．我学习英语为了以后能找一份好工作。1 2 3 4 5

5．我学习英语是因为我父母要求我学。 1 2 3 4 5

6．我学英语是为了获得/避免家长和老师的表扬/惩罚。1 2 3 4 5

7．我学习英语为了通过考试。 1 2 3 4 5

8．我学习英语是为了表示我是个好学生。1 2 3 4 5

9．我学习英语作为以后学习电脑、出国留学等的工具。 1 2 3 4 5

10．我觉得学习英语会让我开拓眼界。 1 2 3 4 5

11．学习英语对我个性发展有好处。1 2 3 4 5

12．我想多掌握一种语言。1 2 3 4 5

13．我对英语语言本身有兴趣。1 2 3 4 5

14．学习英语让我觉得快乐。 1 2 3 4 5

15．如果学习英语时有所进步我会很高兴。 1 2 3 4 5

16．掌握一项难的语法我会很高兴。1 2 3 4 5

17．我喜欢说英语，听英语广播，看英文书刊。 1 2 3 4 5

18．和外国人交谈我会很兴奋。1 2 3 4 5

性别班级

1、调查对象：本次调查的对象是龙港高级中学高三段理科普通班的学生，共93位学生。这是一所省重点学校，但普通班的学生在学习动机方面还存在一定的问题。

2、调查方法：本次调查采用问卷的方式，问卷一共包括18个题目，包含了内部动机，外部动机和无学习动机三个部分。问题1-3是关于无学习动机的，问题4-12是关于外部动机的，问题13-18是关于内部动机的。在每个问题的最后都有“1、2、

3、

4、5”5个选项，分别代表“坚决同意、同意、不置可否、不同意、坚决不同意”。如果得到的平均值越低说明此类动机越高，反之亦然。

学生的成绩分为“好，中，差”，由任课老师根据几次的考试成绩给出。

3、调查结果及分析：对这93位学生的问卷调查的结果统计如下：

表格一：

动机类型内部动机外部动机无学习动机

平均值2．76 2．88 3．86

根据上表可知，外部动机和内部动机都在3分以下，且内部动机平均值低于外部动机的平均值0.12。这说明在被调查者当中，内部学习动机还是占主导地位的。而无学习动机的平均分在3分以上，而且高于内部动机的平均分1.1分，说明学生在学习英语时还是有一定的学习动机，知道自己为什么要学习英语的

表格二：学习动机类型和学习成绩

学习成绩外部动机内部动机

好3．02 2．52

中2．81 2．78

差2．82 3．06

如上表可知，学习成绩与学习动机的内外部很有关系。学习成绩好的学生其内部动机（2.52）明显的高于其外部动机（3.02）。学习中等的学生其内部动机（2.78）和外部动机（2.81）没有明显的区别。而学习成绩较差的学生其内部动机（3.06）明显低与外部动机（2.82）。总的来说，学生的内部动机越高，则在学习上的表现会越好，反之亦然。内部动机能提供给学生长久的学习热情和动力。他们不会很在乎学习以外的东西，学习本身对他们来说是一种享受，学习让他们感到快乐。

从上表还可以看到，对学习成绩较差的学生的调查中，我们看到，他们的学习动机，不管是内部动机还是外部动机都在3分左右，不是很高，但也不是很低。在教育学中我们知道，太高的学习动机和太低的学习动机都会使学生在学习过程中表现不好，从这里我们可以推断，就这个问卷来看，学习成绩不理想的学生不是没有学习动机导致的，他们可能在学习方法，自我评价等方面存在困难。

四、激发学生的学习动机

外语学习动机是可以激发的。Dormyei （2001）提出了教师在教学实践中应注意激发和培养学生的学习动机，研究结果显示，教师自身的行为被认为是激励学生学习动机的最重要因素。

在英语教学实践中，本人尝试了以下做法来激发和培养学生的学习动机。

（一）创设愉快、和谐且有利于学生自主发展的课堂气氛。