基于核心素养的高职英语课堂教学策略

基于核心素养的高职英语课堂教学策略

发表时间：2020-03-30T05:24:56.616Z 来源：《当代教育家》2020年1期作者：刘琴[导读] 核心素养是近些年来提出的一个新的概念，为高职英语的教学提供了新的方向，但同时对于英语教师的教学水平要求也变得越来越高。刘琴

深圳技师学院广东深圳 518000摘要：核心素养是近些年来提出的一个新的概念，为高职英语的教学提供了新的方向，但同时对于英语教师的教学水平要求也变得越来越高。结合当前社会科技的发展来看，利用多媒体技术来进行教学是提高学生核心素养的主要方式。

关键词：核心素养；高职英语；课堂教学；教学策略新课程改革的逐渐深入对高职阶段的英语教学提出了新的要求，教师在进行教学的过程中要制定明确的教学目标，把培养学生的英语

核心素养作为教学的方向，是学生在课堂学习的过程中充分的感受学习英语的乐趣，体会英语的魅力所在。同时，帮助学生掌握熟练使用英语的能力也是高职英语教学的重要教学任务之一。 1核心素养的内涵核心素养由教育部在推进基础教育改革的过程中，于2014年提出的一个新的概念。核心素质是促进学生发展的重要因素，其主要指的是学生在学习和发展的过程中应当具有的对自身有利的品格和能力。所谓的核心素养是从促进学生的全面发展的角度出发，来培养具有较高的综合素质，发展全面且能够满足社会对于人才的需求优秀学生。素养包括知识和能力两方面在内，所以培养学生的核心素养既要满足学生的求知欲又要满足学生的能力需求，对于学生的综合发展十分有利。

在高职英语教学中，核心素养所包括的内容可以概括为四个方面，即语言能力、文化品格、思想品质和学习能力四个方面。其中，语言能力是指学生在英语学习过程中的听、说、读、写这四项基本能力；文化品格则是指在当前全球化的世界背景下，要培养学生开放的心态，已经学生的文化包容性，能够理解并尊重世界不同文化的多元性和差异性；思想品质指的是学生在进行学习的过程中所表现出来的思维特点和品质，具体表现为学生具有独立进行信息搜集、信息整理、信息处理的逻辑能力，并且能够独立的进行思考以及表达自己的想法；学习能力是指进行自主学习的能力，在学习时表现出的积极主动的学习态度，能够通过自己的努力去获取学习资源，并找到适合自己的学习方法。如果学生在以上四个方面都具有十分良好的表现，则可以判定为该学生具有较高的核心素养。

在核心素养的概念被提出后，快速的成为了高职英语教学的目标之一，当前高职英语教学目的的实现仍然主要依托于课堂教学。核心素养在成为职业院校教学的目标后，英语课堂教学也出现了一定的转变，注重向学生传授口语表达的技巧，全面提高学生的听、说、读、写等基本能力，以求促进学生的全面发展，增强学生对于英语学习的兴趣。

2高职英语课堂教学现状 2.1教师的教学具有局限性

在当前高职英语教学的过程中，英语教材仍然是最主要的教学资源之一，也是当前绝大多数英语教师制定教学计划，实施教学的最主要依据。但是由于大部分教材都具有范例性，其内容也较为死板，灵活性较低，所以也导致了大部分教师在进行教学时也表现出了不够灵活的特点，只能够围绕教材中的既定话题与学生进行讨论。还有一部分教师本身对教材的内容并不熟悉，对教材没有把握，因此在进行教学时更不敢随意的进行拓展，显得小心翼翼，受到的很大的局限。

教师自身如果对教材较为陌生，没有很强的驾驭教材的能力，则会出现在教学过程中之注重对教材中的重难点进行讲授，而不带领学生进行适当的拓展的情况，将提高学生的考试成绩作为主要的教学目标，而忽视了对学生核心素质的培养，导致学生缺乏相应的思维品质和交际能力，学到的只是“哑巴英语”。

2.2教师的教学形式单一

在当期的职业院校课堂教学中，仍有部分教师坚持着传统的教学方式，采取填鸭式的灌输教学，没有考虑到学生在学习过程中的主观能动性，从课堂开始的一刻一直到一节课结束都在向学生不停地进行知识灌输，没有考虑到学生的学习体验和感受，学生只能被动的接受，而无法产生自己的思考和想法，因此大部分学生对于英语学习都不会产生兴趣，甚至会因为这种枯燥的方式而对英语课堂产生抵触心理。

除此之外，随着信息技术的不断进步，多媒体技术在课堂教学中的应用也越来越广泛，但是当前部分学校存在英语课堂多媒体滥用的情况。有的英语教师离开了多媒体比无法进行授课，美其名曰丰富课堂形式，营造英语学习的氛围，利用多媒体将PPT和视频来回切换，但并没有讲授什么实质性的内容，只是流于表面形式，学生在此过程中并没有收获真正的知识，对于学生核心素质的培养并无益处。

2.3 教师的专业技能有待提高

在许多高职学校中，由于英语科目自身的学科优势，所以有很多英语教师都会担任班主任，但是在繁忙的班主任工作和英语教学任务的双重压力下，大部分教师很少有时间能够参加系统的业务培训以及专业技能的进修，所以在教学时只能依靠原有的专业基础，很难得到进步，因此在专业技能方面也会逐渐退步变得薄弱，导致英语教学的效果也不甚良好。由于缺乏坚实的专业技能，所以很大一部分英语教师驾驭课堂的能力也教师，在培养学生的核心素养方面获得的效果不佳，无法提高学生的综合素质。 3基于核心素养改善高职英语课堂教学的策略

3.1教师减少对于教材的依赖，增强教学自主性

教师在进行教学设计和教学准备时，要有选择性的对教材中的内容进行取舍，由于当前所用的英语教材在内容的编排上考虑的较为综合群面，设计的知识范围较广，所以要对教材进行全面详细的讲解难度较大，教师在对教材内容进行熟悉之后，要结合实际情况对教材中的内容进行取舍，以求在有限的时间内教授给学生更多的内容，提高课堂时间的利用率，在取舍时，要保留教材中的重难点，也要保留教材中经典、有趣且具有代表性的部分，舍弃那些相对不太重要，学生们都已经掌握的内容。

在使用教材时，教师可以根据学生学习的具体情况，对教材的使用进行一些创新性的尝试，结合一些学生感兴趣的内容或者时下流行的热点，吸引学生的注意力，为课堂教学注入一些新的活力。除此之外，教师还可以适当对教材的授课顺序进行一些调整，不必全部按照教材设置好的是顺序进行授课。

在完成了对教材中内容进行讲授的任务后，教师还可以带领学生进行一些适当的拓展，跳出考试的范围之外，带领学生学习一些实用性的英语小知识，增强学生的英语应用能力。在课堂教学中，教师可以适当带领学生进行一些口语训练，锻炼学生的英语口语能力，鼓励学生敢于用英语来表达自己。

3，2提高课堂教学的趣味性

在传统的教学模式下，英语教学的效果不好很大一部分原因在于课堂对学生缺乏吸引力，导致学生对英语学习没有产生兴趣，因此教师应当着力于研究怎样才能提高英语课堂的趣味性。首先教师要改变自身的教学方法，不要对学生进行知识灌输，要充分考虑学生的感受，调动学生学习英语的能动性，使学生更积极主动地进行英语学习。其次，可以在课堂教学中引入一些新的模式，例如分组教学的方式，通过将学生分组并分配任务，组织小组之间进行比拼和竞争的方式调动学生在课堂中的活跃度，提高学生对于英语学习的兴趣。利用多媒体进行教学也是提高课堂趣味性的一种十分有效的途径，但是教师在使用过程中要注意把握好度，不要过度依赖，更不要只是流于表面形式，要真正将其利用到对培养学生核心素养有效的教学活动上去，充分积分学生学习学习的兴趣。例如，在对“online shopping”一节内容进行课堂教学过程中，虽然大多数高职学生都具备网上购物的经历，但是他们基本上都是浏览国内的网站，此时教师可以借助多媒体来为学生呈现一些国外的购物网站，引导和鼓励学生用英语与客服交流，这样不仅可以有效提高课堂教学的趣味性，而且还可以加深学生对课堂教学内容的了解和掌握，进而有效提高课堂教学效果。

总的来说，培养学生的核心素养时当前职业院校教学的一大重要教学目标，英语课堂教学的策略也要根据此教学目标做出相应的改善。通过培养学生的核心素质，能够促进学生综合能力的提高，以此来帮助学生实现其全面发展。

参考文献：

[1]莫兼学.??核心素养培育视阈下高职英语教学供给侧改革探索[J].?河北职业教育.?2017（04）

[2]吴莹.??新时期提高高职英语课堂教学效率的探索[J].?校园英语.?2018（52）