核心素养下初中英语课堂教学
核心素养背景下的初中英语课堂教学策略
核心素养背景下的初中英语课堂教学策略在核心素养的背景下，初中英语课堂教学策略的目标是培养学生的语言思维能力、跨文化交际能力和学习策略能力。
以下是一些适用于初中英语课堂的教学策略：1. 情境教学策略：以真实生活情境为背景，设计各种情境，让学生在实际语境中学习和运用英语。
学习购物时可以设计购物对话，学习问路时可以设计问路对话等。
通过情境教学，学生可以更好地理解语言的用法和意义，提高语言运用能力。
2. 合作学习策略：在课堂上鼓励学生进行小组活动，让学生彼此合作，共同完成任务。
可以通过分角色合作、小组讨论等方式让学生互相合作、共同解决问题。
合作学习可以培养学生的沟通合作能力和团队合作精神，同时也可以增强学生的自主学习能力。
3. 多元化的教学资源：利用多种教学资源来支持课堂教学。
可以使用教科书、课件、影音资料、网络资源等来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
通过多元化的教学资源，可以帮助学生全面了解英语文化和语言运用的多样性。
4. 激发学生自主学习的策略：培养学生的自主学习能力是核心素养背景下的重要目标。
教师可以通过培养学生的问题意识、学习策略意识和自我反思能力来激发学生的自主学习。
通过开展自主学习项目、布置探究性任务等方式，鼓励学生主动学习和发现问题。
5. 差异化教学策略：了解学生的个体差异，采用差异化的教学策略来满足每个学生的学习需求。
可以通过不同的课堂活动、不同的教学方法来适应学生的不同学习能力和学习风格。
差异化教学可以提高学生的学习效果和学习动机。
6. 评价策略：设计多元化的评价方式，包括口头评价和书面评价。
可以采用小组展示、课堂讨论、写作任务等方式对学生进行评价，关注学生的语言表达能力、思维逻辑能力和问题解决能力。
评价策略的目的是帮助学生了解自己的学习进步并调整学习策略。
在初中英语课堂教学中，以上策略可以相互结合，根据教学内容和学生特点灵活运用。
通过培养学生的语言思维能力、跨文化交际能力和学习策略能力，可以提高学生的英语综合素养，使其能够更好地应对日常生活和学习中的英语交流任务。
“核心素养”视域下在初中英语课堂教学中培养学生学科素养的实践研究 结题报告
2.课题组各成员查阅与学生核心素养相关的研究资料，统一思想，明确研究方向，以期通过丰富的理论来指导研究实践。研究当前我县初中英语教学中存在的问题，教师的教学现状及学生的学习现状。
3.确定研究步骤，制定研究方案，撰写课题申请表。
3.根据调查进行分析，提出对策，整理、归纳出在初中英语课堂教学中培养学生学科素养的方法。录制相关课例，并形成有指导性的学科素养评价方法。课题组内的各位老师针对自己学生提出的问题，进行相应的问题罗列和方法措施改进。以措施为行动方向，进行课堂教学的改善，分别进行课堂教学设计的编制，课题组内成员老师们进行研讨，再次改进并且进行课堂教学的呈现。课题组所有成员老师进行听课，评课。再次进行课堂的改善与听评课，以学生综合素养的提升为指导方向，对老师的授课，学生的听课以及课前，课中以及课后的评价。
2.创设情境教学课堂，培养学生语言能力。在有一定场景设置的课堂中，将课堂知识系统融会贯通。学生通过语篇理解整体感知中外文化的差异，并能获得认同感，培养正确的价值观。
3.改变以往以词汇、语法、句法、练习为主线的单一枯燥的教学方法，开展多样化教学活动。在活动中提升学生的学习能力、理解能力、创新能力和语言英语能力，训练学生发散性思维。
1. 根据研究的结果，整理教学论文、案例、随笔、课学设计等过程性资料，与小组成员讨论结题。
2. 撰写课题研究结题报告。
3. 反思课题研究活动中存在的问题与不足，不断实践改进，进一步指导教学，提升学生的英语素养。
四、研究结果与成效
一年时间的课题研究工作中，我们把在课堂教学中呈现初中英语学科素养的材料，按要求编写成优秀的教学设计，制作出教学课件。同时我们坚持记录课题研究过程中存在的疑惑，撰写成教学叙事。组织课题组成员进行教学观摩课，编印教学设计和案例集，并保留教学实录的影像资料。将优秀的教学设计和课件编写成集。在我们课题组的成员一年共同努力中，我们将研究过程中各种实践资料以及研究过程的阶段性成果，编写成系列论文，并积极参加教学论文评比，将教师获奖论文和发表论文编印论文集。
基于核心素养的初中英语课堂教学设计和评价
基于核心素养的初中英语课堂教学设计和评价◎寇瑛在新课改的不断深入发展下，核心素养已经变成各教育部门的重要话题，这也是新时代大背景之下对于学生的新的要求。
那么，英语作为学习生涯里面最为重要的科目，在初中阶段时英语学习发展的最为重要的阶段，这个阶段不仅能够为未来的英语学习打下坚实的基础，还能在未来的发展中起到非常重要的作用。
本篇文章就是结合实际，在核心素养的大背景之下，阐述关于如何提升初中生的英语水平的途径以及相关的方法，从而从总体上提高英语的基本素养，希望可以给广大的初中学生提供可行性的建议。
我们所说的核心素养就是对于知识的认知能力，和自己情感方面的态度。
不一样的学科对学生产生不一样的影响。
那么，英语这门学科的核心素养包含语言的能力，思维方式以及学习能力几个不同的方面。
在核心素养的英语课堂的形式下，要在理论基础之上，加入实践和评价，并在此基础之上，以加强核心素养为基础来进行英语教学的模式。
1.以提升核心素养为前提，对英语教学的好处1.1有益于体现整个英语科目的人文理念初中英语教学课堂的设计应该体现出人文的理念，以培养全方面去发展的人为主，英语是一门应用型、工具性的学科，以核心素养为前提，就可以促使教师更好地去结合实际进行教学活动。
同时这样的教学模式，也加强了学生的人文理念和精神，使初中生更加健康的发展。
1.2有益于提升初中生的语言表达能力英语教师转变了自己的教学方式，适应新的学生发展理念，运用最新型的教学手段，在大时代的背景下，能够更好地帮助学生认识英语学科的重要，更加准确地理解英语文化和底蕴，在日常生活中，因为实践的作用，所以也会使初中生提升英语口语的表达能力，不再有哑巴英语。
2.初中英语课堂教学基于核心素养的教学设计和评价2.1教学的设计要合理科学所有的教学活动要根据教育的理念来开展，这也是教育活动的指导。
教师要根据教学材料进行深入的研究。
分析教材，要准确合理地把握整个教学知识的内容，划分重难点，根据课本文章的特点设计相适应的教学策略以及相关的内容。
核心素养下提升初中英语课堂教学实效性
核心素养下提升初中英语课堂教学实效性摘要：目前，新课程教育改革深入发展，初中英语课堂教学下关注学生综合素质与学科素养的教育，是现代教育教学的发展方向。
文章对初中英语课堂教学现状进行分析，探讨核心素养下提升初中英语课堂教学实效的有效策略。
关键词：核心素养；初中英语；英语课堂；英语素养引言随着社会生活的不断发展，英语越来越受到人们的重视。
在初中英语课堂教学中，学生如果能够熟练掌握英语听、说、读、写四大能力，就可以很好地提升英语学科的核心素养，最终实现多元化的学习价值。
与小学英语相比较，初中英语教学有了较大的变化。
但在新课程改革的大背景下，初中英语教学仍然存在着许多问题，英语教师仍需进行不断探讨和改进。
1初中英语核心素养内涵随着改革的深入，“核心素养”出现频次明显增加，具体分析核心素养概念及内涵后，可以发现，每一名学生都应培养并发展核心素养，从而不断提高自身适应社会发展的必备品格与关键能力。
初中英语核心素养主要是指学生在学习英语过程中形成的各项能力，如语言表达能力、自主学习能力、英语思维品质、文化品格意识。
初中生正处于语言能力发展的关键期，学生必须进行一系列的思维活动和进行知识的构建，才能在实际运用语言能力时通过问题分析与解决发展形成思维品质，深化文化理解，进而将知识学习与技能发展有效融合，逐步指引学生树立正确的价值观与人生观，稳步发展英语学科核心素养。
2初中英语课堂教学现状2.1教学时间受限，教学效率低下由于教学时间有限，教师很难在课堂教学时间内完成所有预定教学内容。
同时，受学生自身因素的影响，以及教师教学方法的限制，课堂教学效率不高，在一定程度上浪费了宝贵的教学时间。
此外，教师缺乏对学生自我学习能力的指导，难以营造必要的语言学习氛围，导致学生害怕说英语，剥夺了他们提高英语口语水平的机会。
因此，为解决上述问题，教师要不断改进教学策略，帮助学生发展英语听说能力。
2.2教学模式单一受到传统应试教育理念的影响，教师为了提高学生的英语成绩，往往将关注点集中在语法的讲解和句型的运用上，并采用大量的书面习题来辅助教学活动，而听力训练及口语表达的时间则少之又少。
核心素养理念下的初中英语课堂教学导入方式分析
核心素养理念下的初中英语课堂教学导入方式分析核心素养是指在现代社会中，人们所需要具备的一种综合能力，它包含了认知能力、实践能力、人际交往能力、创新能力等多个方面。
而作为核心素养培养的基础，教育起着至关重要的作用。
在初中英语课堂教学中，教师通过巧妙的导入方式来吸引学生的兴趣，激发学生学习英语的动力，从而提高学生的核心素养。
本文将从社会关系导入、情境导入和任务导入三个方面来对初中英语课堂教学的导入方式展开分析。
一、社会关系导入1. 利用社会热点话题导入教师可以选择一些与学生生活密切相关的热点话题作为导入，如最近的一场比赛、一部热门电影、一本畅销书等。
教师可以通过展示相关的图片、视频或播放相关的新闻片段，引起学生的兴趣和好奇心，从而激发学生表达自己观点和想法的欲望。
教师可以选择一场热门足球比赛作为导入，引导学生用英语描述比赛过程或者谈论自己对比赛的看法。
2. 创设角色情境导入教师可以设计一些有趣的角色情境，让学生通过扮演角色的形式来导入新的课堂内容。
教师可以扮演一个旅游导游的角色，带领学生进行一次虚拟的旅游活动。
在导游的带领下，学生需要用英语向其他同学介绍景点、讲解相关历史文化等。
二、情境导入教师可以准备一些与新课内容相关的图片，通过展示图片引起学生的注意和兴趣。
然后，教师可以通过提问的形式，让学生根据图片内容进行猜测和推测，激发学生猜测和预测的能力，培养学生的英语思维能力。
教师可以展示一张图片，图片上有一位女孩和一只狗，教师可以问学生，“What do you think the girl is doing? What do you think the girl's relationship with the dog is?”2. 利用音频导入三、任务导入1. 完成问题导入教师可以给学生分发一些问题，要求学生用英语回答这些问题。
通过完成问题，学生能够主动参与到课堂中来，积极思考和探索问题的答案，从而激发学生学习的动力。
学科核心素养背景下的初中英语教学设计问题与对策(一)
学科核心素养背景下的初中英语教学设计问题与对策一、背景与意义随着全球化的深入发展，英语作为国际交流的通用语言，其重要性不言而喻。
初中阶段是培养学生英语基础和兴趣的关键时期，因此，学科核心素养背景下的初中英语教学设计显得尤为重要。
学科核心素养旨在培养学生的综合语言运用能力，包括语言知识、技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面。
然而，在实际教学中，初中英语教学设计仍存在一些问题，影响着学生学科核心素养的培养。
本文将深入探讨这些问题，并提出相应的对策，以期为初中英语教学提供有益的参考。
二、当前初中英语教学设计的问题1.目标偏离学科核心素养当前初中英语教学设计中，部分教师过于关注学生的应试能力，而忽略了对学生学科核心素养的培养。
教学目标过于单一，仅仅停留在语言知识的传授上，缺乏对学生实际语言运用能力、情感态度和学习策略等方面的关注。
这导致学生在英语学习中，虽然取得了较好的成绩，但却无法在实际生活中灵活运用英语。
2.缺乏科学的教学方法在学科核心素养背景下，教学方法的选取至关重要。
然而，一些教师仍然采用传统的讲授式教学，以教师为中心，学生被动接受知识。
这种教学方法不利于培养学生的自主学习能力和合作精神，无法有效提高学生的实际语言运用能力。
同时，教师缺乏对不同学生特点的关注和照顾，无法做到因材施教。
3.教材内容与实际生活脱节目前初中英语教材的内容相对陈旧，与学生的实际生活联系不够紧密。
这导致学生在学习过程中难以产生共鸣，学习兴趣和积极性不高。
同时，教材中缺乏具有时代特征的话题和材料，不利于培养学生的跨文化意识和国际视野。
4.评价方式单一当前初中英语教学中，评价方式仍以书面考试为主，过于注重学生的应试能力。
这种评价方式无法全面反映学生的学科核心素养水平，忽略了对学生实际语言运用能力、学习态度和进步情况的考量。
评价方式的单一性容易打击学生的学习积极性和自信心，阻碍其学科核心素养的发展。
三、针对上述问题的对策1.调整教学目标，关注学科核心素养教师在进行教学设计时，应将学科核心素养的培养作为首要目标。
基于学科核心素养视角下的初中英语课堂教学与德育渗透
基于学科核心素养视角下的初中英语课堂教学与德育渗透【摘要】本文从学科核心素养的角度探讨了初中英语课堂教学与德育渗透的关系。
首先解析了学科核心素养的概念，然后分析了目前初中英语课堂教学存在的问题。
接着探讨了学科核心素养与初中英语教学的关系，以及德育在课堂中的重要性。
最后提出了实施学科核心素养视角下的德育渗透策略，强调了重视德育在教学中的作用。
通过本文的研究，可以帮助教师更好地将学科核心素养与德育融合到初中英语教学中，提高教学质量和学生素养。
未来研究可以进一步探讨如何更有效地运用学科核心素养视角进行课堂教学，并探索更多德育渗透的策略，以实现学生全面发展的目标。
【关键词】学科核心素养、初中英语、课堂教学、德育渗透、概念解析、现状分析、关系、重要性、策略、实践意义、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍初中英语课堂教学作为学生学习英语的重要平台，一直备受教育界的关注。
近年来，随着学科核心素养理念的提出和推广，越来越多的教育工作者开始关注如何在教学中培养学生的学科核心素养，特别是在初中英语课堂中如何将学科核心素养融入教学实践中。
这不仅仅是对学科教学模式的一种创新，更是对学生综合素质培养的一种探索。
在过去的教学实践中，许多教师更注重英语语言知识的传授，忽略了学生在英语学习过程中的综合素养培养。
而学科核心素养的提出，为英语教学提供了新的思路和方向。
通过学科核心素养视角下的初中英语课堂教学，不仅可以加强学生对英语语言的掌握，更可以培养学生的批判性思维、创造力、合作精神等素质，使他们在未来的学习和生活中更具竞争力。
研究基于学科核心素养视角下的初中英语课堂教学与德育渗透，对于促进学科教学改革，提高学生综合素质具有重要意义。
本文将从学科核心素养概念、初中英语课堂教学现状、学科核心素养与英语教学的关系、德育在英语课堂中的重要性以及实施策略等方面进行探讨，旨在为初中英语教学提供新的思路和方法。
1.2 研究意义在当代教育领域中，学科核心素养作为教育改革的重要理念，已经受到广泛重视。
核心素养体系下的初中英语课堂教学探析
核心素养体系下的初中英语课堂教学探析
初中英语教学在核心素养体系中具有重要作用。
在英语课堂教学中，提升学生的口头
表达能力、批判思维能力和跨文化交际能力等，都是英语教师需要努力去实现的目标。
首先，口头表达能力的培养是英语教学的重点之一。
口头表达的能力在现代社会中越
来越受到重视，因为具有良好的口头表达能力的人才在职场上更具有竞争力。
在英语课堂中，通过让学生掌握基本的英语语言知识和语法知识，再通过朗读、听力等练习提高学生
的语音语调。
同时，英语教师还可以通过小组讨论、角色扮演等活动，来让学生更好地体
验英语交际的过程，从而提高口头表达能力。
其次，英语教学应关注学生批判思维能力的培养。
随着信息时代的到来，在网上信息
泛滥的今天，学生如何辨别信息的价值和正确性，提高自己的批判思维能力显得尤为重要。
针对这种情况，英语教师应该在课堂中让学生思考和分析更广泛的话题，如社会热点、环
境问题等，让学生从不同角度来看待问题，从而提高学生的批判思维能力，并培养他们客
观分析和判断信息的能力。
最后，英语教育还应该注重培养学生的跨文化交际能力。
当今世界，全球化交流已经
成为一种趋势。
因此，学生需要具备比较强的跨文化交际能力。
英语课堂教学可以通过鼓
励学生互相交流，尝试与不同民族和国家的人交流，这样的活动可以培养学生的跨文化交
际能力。
总之，随着核心素养体系的不断完善，英语教育也面临着更多的挑战，但也带来了更
多的机遇。
在英语教学中，我们应该更加注重学生综合素质的培养，使其成为具有全球竞
争力的人才。
如何在初中英语课堂上落实学科核心素养
如何在初中英语课堂上落实学科核心素养初中英语课堂是培养学生英语沟通能力和语言运用能力的关键时期，而学科核心素养则是指学生在特定学科中所需掌握的基本知识、技能和价值观。
在初中英语课堂教学中，如何有效地落实学科核心素养是一个重要的课题。
本文将探讨如何在初中英语课堂上落实学科核心素养，从学科知识、学科技能和学科意识三个方面进行讨论。
一、学科知识的落实学科知识是学科核心素养的基础，对于初中英语课堂来说尤为重要。
在课堂上，教师可以通过多种方式来教授学科知识，例如讲授、演示、互动等。
然而，为了更好地落实学科核心素养，教师应该注重知识的深度和广度，而不是简单的灌输式教学。
教师可以通过提问、讨论、引导学生自主学习等方式，激发学生的思考和学习兴趣，帮助学生主动地探索和发现知识。
此外，教师还可以利用多媒体技术和互联网资源来丰富课堂教学。
通过展示图片、视频、动画等多媒体素材，可以让学生更加直观地理解和记忆知识。
同时，教师可以指导学生使用互联网资源进行学习和研究，培养学生获取、评估和利用信息的能力。
二、学科技能的培养学科技能是学科核心素养的重要组成部分，在初中英语课堂上的培养尤为关键。
学科技能包括听说读写四项基本技能，以及语言运用和交际能力等。
在初中英语课堂上，教师应该通过系统有序的教学组织，重点培养学生的学科技能。
首先，教师可以采取听力原文、听力填空、听力选词填空等多种听力训练方式，提高学生的听力理解能力。
同时，教师还可以设计情境对话、角色扮演等活动，培养学生的口语表达和沟通能力。
其次，教师应该注重阅读教学，引导学生进行有针对性的阅读训练。
教师可以根据学生的兴趣和实际情况，选择适合的阅读材料，帮助学生提高阅读理解和阅读技巧。
同时，教师还可以引导学生进行写作训练，教授写作技巧和写作方法，提高学生的写作水平。
最后，教师还可以利用批判性思维教学法和合作学习等教学方法，培养学生的语言运用和交际能力。
通过让学生分析问题、提出观点，并与他人进行交流和合作，可以帮助学生形成自己的学科意识和解决问题的能力。
核心素养下初中英语课堂教学的问题诊断与解决策略
核心素养下初中英语课堂教学的问题诊断与解决策略一、问题现状在当前的初中英语教学中，我们普遍面临着一些问题。
学生的核心素养水平参差不齐，导致教学效果参差不齐。
教师在课堂教学中常常面临着学习方法的单一、课堂氛围不活跃等问题，这些都限制了教学效果的提升。
针对这些问题，我们需要对核心素养下初中英语课堂教学进行问题诊断，并提出解决策略，以期改善教学效果。
二、问题诊断1. 学生核心素养水平参差不齐在初中英语课堂教学中，我们不可避免地面临着学生核心素养水平参差不齐的情况，一些学生在语言基础、思维方式、学习方法等方面存在较大差异。
这就需要教师针对不同学生的个体差异进行问题诊断，确保每个学生都能得到适合自己的教学指导和辅导。
2. 学习方法的单一当前，学生在学习初中英语时往往存在着学习方法的单一问题，他们过于依赖课本，缺乏自主学习和思考的能力。
这就需要教师引导学生掌握多种学习方法，提高他们的学习自觉性和主动性，使他们能够更好地适应核心素养下的英语学习。
3. 课堂氛围不活跃在一些初中英语课堂上，学生的课堂参与度较低，课堂氛围不活跃，这对于学习效果和教学质量造成了一定的影响。
需要通过问题诊断找出导致课堂氛围不活跃的原因，并提出相应的解决策略。
三、解决策略1. 差异化教学针对学生核心素养水平参差不齐的情况，教师可以采取差异化教学策略，根据学生的学习能力、兴趣特点等因素，设计不同层次、不同类型的任务，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中得到发展。
2. 多元化学习方法教师应引导学生掌握多种学习方法，包括阅读、写作、口语练习等，培养学生的综合语言运用能力。
教师还可以设计一些寓教于乐的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，提高课堂氛围。
3. 提高课堂互动性教师可以通过合作学习、小组讨论、互动游戏等方式，提高课堂互动性，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师还可以采用多媒体教学手段，使课堂内容更加生动有趣，吸引学生的注意力。
四、个人观点在核心素养下初中英语课堂教学中，教师需要不断地进行问题诊断和解决策略的调整，以适应学生个体差异的需求，提高教学效果和教学质量。
核心素养下的英语教学目标
核心素养下的英语教学目标的实现英语核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。
学生融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展。
1.语言能力英语的听说课堂就是以听、说、读、写、译为主。
首先新授课堂中通过听老师说，带读的方式来解决生词，先感知在模仿。
读的过程中可以设计个人读，齐读，跟读，小组竞赛，大小声等活动来展开；写的过程主要与听相结合，人教版初中英语教材中都设计又不同的听力活动，简单的只需要标序号，难度大的就结合了书写单词或句子，有效的锻炼了学生的语言能力；最后对于课本内容的处理，大多数都会要求学生进行翻译，并且要求语句通顺，符合逻辑。
语言能力是英语学科核心素养的基础，包括语言知识、语言技能、语言理解和语言表达。
语言知识包括语音、词汇、语法、语篇、话题、功能等，它是语言能力的基石，没有语言知识的铺垫，就无法实现语言技能的培养。
语言技能包括听、说、读、写、译等，它是语言能力的载体，是形成语言理解（听、读、译）和语言表达（说、写、译）的途径。
语言各技能相互依托、共同促进。
语言理解是对语言知识和语言技能的一种内化，而语言表达则是在语言知识、语言技能、语言理解基础上的'最终输出。
2.思维品质英语课堂中存在许多的中西文化对比，在人教版八年级英语课本中，会学到许多传统节日的表达，如the Chinese spring festival, the Mid-autumn festival;相应的西方节日有Christmas day, Halloween等。
学生通过学习可以了解不同国家对于节日庆祝的不同以及相应的风俗，学会尊重他人的习惯并且深入了解我国传统节日代表的含义，尤其是在学习礼貌打招呼的时候，各个国家都是不同的。
基于核心素养下精准教学打造高效初中英语课堂
基于核心素养下精准教学打造高效初中英语课堂近年来，随着我国教育事业的迅速发展，初中英语教育已经成为一项必不可少的教育内容。
由于种种原因，很多初中英语课堂存在效率低下、学生学习兴趣不高的问题。
为了解决这些问题，我们可以依据核心素养理论，打造高效的初中英语课堂。
我们需要明确的是，初中英语课堂的核心素养包括听说读写四个方面。
这四个方面是彼此联系紧密、相互依存的，只有全面培养学生的这些素养，才能使他们真正掌握英语。
在听的方面，我们可以采用一些有趣的活动，如听力竞赛、听音乐填词等，激发学生的兴趣，培养他们的听力技巧。
我们也要注意培养学生的听力注意力和耐心，通过一些听力辅导材料，让学生学会听懂并复述所听到的内容。
在说的方面，我们可以使用角色扮演、小组讨论等形式，帮助学生提高口语表达能力。
在这过程中，我们可以提供适当的词汇和句型，引导学生用正确的语言表达自己的观点。
我们也要注重培养学生的语言交际能力，让他们能够灵活运用所学知识进行实际应用。
在读的方面，我们可以通过一些课外阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
我们也要注重培养学生的阅读能力，让他们能够熟练地阅读各种文本，并能够理解其中的文化背景和语言结构。
除了以上四个方面，我们还要注重培养学生的学习策略和学习能力。
通过一些学习方法的引导，让学生学会独立思考、合理安排学习时间、提高自主学习能力。
通过依据核心素养理论，我们可以打造高效的初中英语课堂。
在此过程中，我们要注重培养学生的听说读写四个方面的核心素养，通过生动有趣的活动和形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
我们也要注重培养学生的学习策略和能力，让他们学会独立思考、合理安排学习时间。
相信通过这样的打造，初中英语课堂将变得更加高效和有意义。
基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究
基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究在当前教育教学改革的大背景下，基于核心素养的初中英语课堂教学策略成为教育工作者们关注的焦点。
核心素养教育是以培养学生的学习动力、创造力、团队合作能力、语言能力等为目标的一种教育教学模式，而初中英语课堂作为培养学生核心素养的重要场所之一，教师们需要探索和实践出一套符合核心素养教育理念的教学策略。
一、核心素养对初中英语课堂的影响1. 提高学生的学习动力学习动力是学生学习的内在动力，是学生学习的源泉。
在初中英语课堂中，教师可以通过设计一些有趣的教学内容、设置一些富有挑战性的学习任务，激发学生学习动力，提高学习积极性。
2. 培养学生的创造力英语学习不应该只是死记硬背，更应该注重培养学生的创造力。
教师可以通过引导学生进行英语情景模拟、编写英语小故事等方式，激发学生的创造潜能。
3. 培养学生的语言能力核心素养教育中，培养学生的语言能力是至关重要的一环。
教师应该注重培养学生的听、说、读、写能力，让学生在初中英语课堂中得到全面的语言训练。
4. 提高学生的团队合作能力团队合作能力是学生终身受用的一种能力，初中英语课堂也是培养学生团队合作能力的良好场所。
教师可以设计一些小组活动，让学生在合作中学会相互沟通、协调与合作。
1. 在课堂中注重培养学生的主动学习能力初中英语课堂教学策略中，教师应当注重培养学生的主动学习能力。
在教学设计中，可以设置一些启发式的问题，引导学生主动思考、自主探究，让学生在实践中学会主动学习。
2. 开展英语情景模拟活动英语情景模拟活动是培养学生语言能力和创造力的有效方式。
教师可以设计一些真实的情景，让学生在情景中运用所学的英语知识，更好地掌握语言应用能力。
5. 注重培养学生的跨学科能力英语学科与其他学科有着内在的联系，在初中英语课堂中，教师可以引导学生进行跨学科思维，培养学生的跨学科能力，让学生从不同学科中获得知识的整合和延伸。
三、初中英语课堂教学策略的实施路径1. 教师要提升自身的素养作为初中英语教师，要时刻学习新知识，提升自身的素养。
如何在初中英语课堂上落实学科核心素养
如何在初中英语课堂上落实学科核心素养英语教育在中小学课程中占有重要地位，作为一门国际通用语言，学习英语对学生的综合素质培养至关重要。
而如何在初中英语课堂上有效地落实学科核心素养，提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力，是每位英语教师值得思考和探索的问题。
本文将从多个方面介绍如何在初中英语课堂上落实学科核心素养。
一、提升学生的听说能力语言是一种工具，而听说是语言运用的基础。
在初中英语课堂上，教师可以通过多种有效的教学方法来提升学生的听说能力。
首先，创设真实语境。
教师可以运用角色扮演、情境模拟等活动，让学生置身于真实的语言环境中，从而培养他们的听说能力。
例如，通过模拟订购餐厅或旅游咨询的场景，让学生进行口语对话练习。
其次，注重听力训练。
教师可以选择适当的听力材料，包括录音、视频等，让学生进行听力训练。
同时，可利用多媒体技术辅助教学，提供丰富的听力素材，激发学生的兴趣。
再次，开展口语表达活动。
教师可以组织学生进行小组或全班讨论，让学生展示自己的意见和观点，并进行实时交流。
鼓励学生用英语进行口语表达，增加他们的语言输出。
二、培养学生的阅读能力阅读是英语学习的重要环节，对学生的语言理解和应用能力起着重要作用。
在初中英语课堂上，教师可以采取以下方法来培养学生的阅读能力。
首先，引导学生进行课文阅读。
教师可以通过精心选取的课文，引导学生进行有针对性的阅读。
在阅读过程中，可以设计问题，激发学生思考和解读课文内容。
其次，提供多样化的阅读材料。
教师可以选择不同难度和题材的英语阅读材料，满足学生个性化的学习需求。
通过让学生接触不同类型的文本，培养他们对不同语言风格和文化背景的理解能力。
再次，进行阅读技巧训练。
教师可以教授学生一些阅读技巧，如猜词法、推理法等，帮助学生提高阅读效果。
同时，注重培养学生的阅读习惯，鼓励他们多读、广读，提高阅读速度和理解能力。
三、加强学生的写作能力写作是语言运用的重要方面，通过写作，学生可以更好地表达自己的思想和理解。
核心素养理念下的初中英语课堂教学导入方式分析
核心素养理念下的初中英语课堂教学导入方式分析导入活动在英语教学中扮演着至关重要的角色，它是学生进入新课程内容的关键环节。
在核心素养理念下的初中英语课堂教学导入方式，应该注重培养学生的语言交际能力、跨文化意识和自主学习能力。
下面，将从多方面对核心素养理念下的初中英语课堂导入方式进行分析。
1.情景导入法情景导入法是指通过创设情境，让学生进入英语学习氛围，感受语言的生活化和实用性。
在学习形容词比较级的时候，可以通过贴近学生生活的情景进行导入。
教师可以设计一组图片，让学生观察并描述图片中的物品的大小、形状等特征，然后引导学生用比较级来表达不同物品之间的差异。
通过这种情景导入法，学生可以在轻松、活泼的氛围中掌握新的语言知识。
2.自主思考导入法自主思考导入法是指通过发散性思维的方式，引导学生独立思考问题，激发他们的学习兴趣和学习动力。
在学习一篇课文之前，教师可以给学生一个问题：“你最喜欢的课外活动是什么？为什么？”学生可以在思考这个问题的过程中，用中文回答，然后教师鼓励学生尝试用英语回答这个问题，并将学生的回答进行讨论和分享。
这种自主思考导入法可以激发学生的思维活力和积极参与课堂讨论的意愿。
3.多媒体导入法多媒体导入法是指通过利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，来激发学生对英语学习的兴趣，并能够增强学生对课堂内容的理解和记忆。
在学习旅游介绍的时候，教师可以用录制的旅游景点介绍视频作为导入，让学生通过观看视频来熟悉旅游景点的英语表达和相关词汇。
通过多媒体导入法，学生可以在视觉和听觉的刺激下提高对英语学习的兴趣，同时也能够更好地理解和记忆课堂内容。
4.游戏导入法游戏导入法是指通过游戏的形式，来激发学生的学习兴趣和参与度。
游戏导入法可以培养学生的合作精神、竞争意识和语言应用能力。
在学习单词时，教师可以设计一个闪卡游戏，学生分组进行比赛，看哪个小组能够迅速识别出教师出示的单词，并快速用句子进行应用。
通过游戏导入法，学生可以在轻松、愉快的氛围中参与到学习中，激发他们的学习兴趣。
基于核心素养的初中英语课堂教学研究
基于核心素养的初中英语课堂教学研究目前我国的教育事业正在不断的发展，而且随着新课改的发展我国初中阶段的英语课堂教学也有了明显的提升，同时在核心素养下我们的英语教学正在逐渐的完善，因此，现阶段我国的初中英语教学的目标就是培养学生的核心素养，同时还要着重的培养学生的语言运用能力和思维能力。
标签：初中英语;核心素养;生活化教学引言如今在新课改的背景下，初中的英语教学基本上都是以核心素养为教学目标，从而使学生在初中的英语课堂上感受英语强大的魅力，并且体验英语学习的乐趣，同时在在学习英语语言知识的同时必须要了解英语文化，从而才能全面的提高英语综合能力。
并且在应用的角度上来讲，初中生要掌握英语语言应用的相关知识、能力和技能。
并且在初中英语教学中，教师应当在口语表达、阅读能力以及学生个人的写作能力等，全面的提升学生的英语语言应用能力。
1 初中英语教学现状1.1注重成绩反而忽视英语综合运用能力在我国目前长期的应试教育下，初中英语教学的目的通常就是提高英语考试成绩。
而且当教师和家长完全的关注成绩的高低，反而忽视学生的学习能力、创新能力、英语交际能力。
然而在这一程度上严重阻碍了学生综合性语言能力发展，并且与新课改的素质教育不相吻合。
所以，目前我国的初中英语教学需要转换“重成绩，轻能力”的意识和观念，以核心素养为基本的指导，从而全面的来培养学生的综合语言运用能力。
1.2英语课堂教学的实践与互动的欠缺初中英语教学中学习语言的目的就是在于交际和实践。
而且在实际的教学中，传统的语言知识传授已经成为目前初中英语课堂教学的常态了，并且学生在课堂中完全是处于一个被动的地位和状态，缺少在课堂上的语言交流，这样的现象非常不利于培养学生的初中英语思维和语言运用能力。
同时，在英语课堂上大部分的时间都是学生学习英语知识的时间，根本就没有英语交流的环节，缺少的就是英语知识和实践的互动，导致初中英语教学中“学”和“用”互相脱节，非常不利于知识的活学活用。
核心素养下初中英语高效课堂构建的策略
核心素养下初中英语高效课堂构建的策略【摘要】英语作为世界通用语，是我国在校教学的一门重要语言学科，具有重要培养价值。
素质教育背景下，对初中英语教学要求提高，需要教师积极进行教学优化，培養学生核心素养。
因此，初中英语教师基于学科核心素养培养理念进行初中英语阅读教学设计，是英语教学设计的一个重要方向，能够有效强化学生知识积累，发展学生文化品质，提高学生核心素养。
【关键词】学科核心素养;初中英语;高效课堂;方法核心素养是我国当代的教学要达到的目标，高效课堂则是实现核心素养的重要途径。
随着素质化教育的发展，培养学生学科核心素养成为课堂教学关注的侧重点。
随着时代发展，社会对人才的培养要求越来越高，全面素质型学生的培养与社会需求型人才培养相接轨。
教育界提出，教师的课堂教学不应该仅仅关注在对学生学科知识的传授，更应该注重学生学科素养的培养。
英语教学中要求培养的核心素养有语言学习能力、思想道德素养、逻辑思维能力等。
英语作为中国的第二语言，英语学科在教学中占据重要地位。
初中英语教学是培养学生英语能力的主要阶段，高效课堂是英语教师实施英语教学的重要途径。
基于核心素养在初中英语教学中如何构建高效课堂呢？笔者现陈述几点认识。
1.传统初中英语课堂教学中存在的问题1.1忽视学生主体性在目前的初中英语教学过程中，很多教师仍旧采用传统教学模式，教学理念落后，在课堂教学过程中忽视学生主体地位，没有促进学生有效进行自主学习。
这样的背景下，教师进行阅读知识讲解时，采用一词一句的方式，主要对词汇和语法进行阐述，忽视了引导学生阅读文章整体结构的分析，没有对知识点的内在联系进行系统的讲解，导致课堂教学内容零散，学生难以有效把握阅读文章内涵及其思想价值。
与此同时，这一教学方法也使学生对英语阅读的理解产生偏差，认为掌握一定的字数和语法，就可以完成英语阅读。
这种被动的学习方式只会使学生被动地吸收知识，不利于学生英语综合能力的培养，不利于英语学习的深入。
谈核心素养导向下的初中英语教学优化
谈核心素养导向下的初中英语教学优化摘要：现如今，随着我国教育的加快发展，在英语教学中，教师不仅要重视学生的英语素质，还要重视学生的特殊能力。
针对学生的具体学习状况，选择合理、科学、正确的教学方法。
当前，尽管英语教学中还存在不少问题，但教育工作者应积极采取措施，使英语课堂充满乐趣，增加课堂内容。
英语的核心素养从某种意义上来说，就是指学生的整体素质，即价值观和情绪态度，所以要培养学生的核心素养，首先要明确学生在学习中存在的问题，然后根据这些问题，制定相应的教学对策，创新教学方式，转变教学观念，充分发挥学生的主体性，为学生的全面发展创造良好的环境。
关键词：核心素养导向下；初中英语；教学优化引言现代教育的发展使核心素养受到越来越多的重视，教师需要准确把握核心素养的概念，剖析英语课堂教学中存在的问题，进而在核心素养的导向下针对问题原因采取相应措施，以此推动初中英语教学的持续优化。
1激发学习兴趣，培养核心素养学生的学习动机多来源于兴趣，教师需要将课堂形象化，提升学生的学习兴趣。
教师要更加注重灵活教学，让学生在兴趣中得到提高，从根本上解决学生学习英语的难题。
若要充分保证学生的英语学习兴趣，首先课堂要有趣，这有赖于教师的备课，教师要将英语教学和生活联系，让学生“有话可说”。
比如七年级上册第一单元的“Whatdoeshelooklike？”教师除要准备本课的重点知识内容，还要重点考虑如何将课程开展得有趣。
这篇课文，可以将课堂设计成一个被盗现场，一个同学的物品被盗，几个同学是目击者，他们用英语描述自己看到的凶手，其他的同学都是警察，根据目击者提供的线索，寻找偷窃者，最后偷窃者被捉到，大家再描述他的外貌。
这样的教学模式能够调动学生的积极性，体会英语的语用性，更好地储备英语知识。
在课后，教师可以让学生用英语来描述老师、同学，让学生的英语学习更加灵活化、实用化。
2注重口语教学，培养学生的英语语言能力学习语言的目的是为了交流，而学生学习英语的目的则是为了更好地表达自己，以及培养自己的英语语言能力。
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核心素养下初中英语课堂教学
作者：戴佳
来源：《教育·教学科研》2019年第12期
核心素养所包含的是学生适应未来社会必不可少的关键能力与品格，也是促进学生终身学习和进步必不可少的条件。
基础教育阶段的重要目的，就是为学生的全面发展奠定坚实基础，而初中阶段作为基础教育的关键时期，更是应该承担起培育学生核心素养的责任。
虽然初中英语学科教育的主要内容是对学生进行语言素质的培养，但是在这一过程当中也要加大对核心素养的渗透力度，通过促进学生英语核心素养的养成增加学生的语言学习质量和动力，打造高质量的英语教学课堂。
选用生活化的教学手段
生活本身就是英语语言的来源，语言学习的最终目的就是应用于生活。
通过将语言教学和生活化教育相整合，可以促使学生在学习语言的同时体验生活，在良好的生活语境之下理解和应用语言，促使学生对语言学习保持持久热情。
核心素养教育也指向了语言应用，而且特别重视语言和实际生活之间关系的建立，所以可以通过运用生活化教育方法培育学生核心素养，增加学生语言学习的动力。
促进教学内容生活化教师要在生活化教学当中选择贴近学生实际生活的内容，把学生的注意力吸引到英语语言学习上，提高学生的学习投入度。
例如，在教学Traveling时，教师就可以让学生预先准备自己旅行的照片，然后到了课堂的小组互动环节，恰当运用英语语言为大家介绍自己的旅行情况，让学生因为沉浸于生活化情境而充分感知英语语言的奥妙。
作业设计生活化作业是获取教学反馈信息、了解学生语言掌握情况的有效载体，设计生活化的作业可以激励学生主动运用英语知识提高语言能力，从而发展学生核心素养。
例如，在教学TVprograms后，教师可以为学生设计以下作业：What is your favorite TV program？Can you describe something as much as you can？Please write a paragraph about your favorite TV program. And then you can share with your classmates.
重视英语语言输入
现如今，我们所处的这个社会正处在信息爆炸的全新时代，信息数量激增，如何在海量的信息当中筛选和得到有效信息，成为现代人适应社会的必备技能。
如今的时代强调学生必须要拥有良好的信息获取与分辨能力，而如今的社会条件也为学生这一能力的发展提供了一定的便利。
学生可以通过多种平台获取海量信息，拓展知识面，提升英语语言素质。
这样将会大大提高学生语言积累水平，也会为学生核心素养的發展打下坚实基础。