基于核心素养的初中英语教学的心得小结
初中英语学科核心素养与关键能力的培育心得
初中英语学科核心素养与关键能力的培育心得一、写作能力的培育写作能力是英语学科的核心素养之一，也是学生表达思想的重要方式。
在初中英语教学中，培养学生的写作能力是一个长期而复杂的过程。
以下是我在教学实践中总结的一些培养写作能力的心得体会：首先，提供充足的写作机会。
在课堂上，我积极引导学生进行写作练习，不仅可以巩固所学的语法知识和词汇，还可以培养学生的表达和写作能力。
我鼓励学生写日记、写作文，通过分类写作、写人物、写景物等方式培养学生的写作兴趣，促使学生在实践中掌握写作技巧。
其次，注重写作过程。
在学生写作时，我注重指导学生合理安排写作时间，遵循写作过程中的各个环节，比如构思、草稿、修改等。
通过引导学生分阶段写作，使得学生能够清楚地了解每个阶段的重要性和操作方法，逐渐形成规范的写作习惯。
另外，鼓励学生多读写作优秀的文章。
阅读是写作的基础，通过阅读优秀的英语作文，学生能够模仿和学习其中的表达方式、写作结构等。
在课堂上，我经常给学生推荐一些优秀的英语作文，并与学生一起分析其特点和技巧，为学生提供学习的范例。
最后，及时反馈学生的写作作业。
对学生的写作作业，我尽量在24小时内给予回批，并详细指出学生在结构、内容、语法等方面存在的问题，同时提供具体的改进意见。
通过及时反馈，让学生及时发现自己的不足，并能够及时改正，提高写作能力。
二、口语交际能力的培育口语交际是英语学科的核心能力之一，也是学生运用英语的基本环节。
在初中英语教学中，培养学生的口语交际能力是一个关键任务。
首先，设立多种口语交际的情境。
在课堂上，我积极创造各种口语交际的情境，比如模拟购物、旅游、教室问答等。
通过这些情境的设置，激发学生的兴趣，提高他们用英语进行交际的能力。
其次，注重实际语境的应用。
在教学中，我注重将英语学习与学生实际生活相结合，让学生通过真实的语境运用英语进行交际。
比如，在课堂上组织学生进行小组讨论、角色扮演等，使学生能够在实际情境中灵活运用所学的英语知识。
基于核心素养下的初中英语阅读教学研究总结报告
基于核心素养下的初中英语阅读教学研究总结报告本文针对初中英语阅读教学，以核心素养为基础，开展研究，通过实验教学和应用教学方法，探索有效的教学策略，提高学生的阅读能力和核心素养。
研究结果表明，教师的指导和激发学生兴趣是关键，学生需要掌握一定的词汇和语言技能。
教师应采用多种方式组织学生进行阅读活动，培养学生的思辨能力和批判思维。
通过实践和反思，可以不断改进阅读教学，提高学生的综合素养。
【关键词】核心素养；初中英语阅读；教学策略；学生能力提升一、引言核心素养的培养是当前教育改革的重点之一，而英语阅读能力作为核心素养的重要组成部分，对学生在综合素质和学科学习中具有重要作用。
本研究旨在探索有效的初中英语阅读教学策略，提高学生的阅读能力和核心素养。
二、相关理论1. 核心素养：核心素养包括语言素养、思维素养、创新素养、文化素养和价值观素养等方面，在英语阅读教学中需要培养学生的语言技能、思辨能力和跨文化理解能力。
2. 教学策略：教师应采用启发式教学、案例教学和合作学习等策略，引导学生积极思考和独立解决问题，在阅读过程中培养学生的批判思维和创新意识。
三、研究方法本研究采用实验教学和应用教学方法，通过设计实验教学课程和实施阅读任务，收集学生的阅读成果和学习反馈，并进行分析和总结。
四、实验结果通过实验教学和应用教学方法，教师在教学中注重指导和激发学生的兴趣，提供丰富的阅读材料和适合学生水平的挑战。
学生在教师的引导下，逐渐掌握阅读技巧和词汇积累，提高阅读速度和理解力。
教师组织学生进行小组合作学习和讨论，培养学生的思辨能力和批判思维。
学生对于教学方法和教材的反馈也比较积极，认为这种教学方式有助于提高英语阅读能力和核心素养。
五、结论与建议通过实践和反思，本研究总结出以下几点结论和建议：1. 教师的指导和激发学生兴趣是培养学生阅读能力和核心素养的关键，教师应注重培养学生的自主学习能力和兴趣。
2. 学生需要掌握一定的词汇和语言技能，教师应注重词汇教学和语言技能训练，以提高学生的阅读能力。
(完整版)基于核心素质提升的英语教学学习心得
(完整版)基于核心素质提升的英语教学学习心得基于核心素质提升的英语教学研究心得引言本文旨在分享在英语教学研究过程中的一些心得和经验，重点关注于基于核心素质提升的教学方法和策略。
通过实践和反思，我发现在培养学生核心素质的同时，能够有效提升他们的英语能力。
以下是我总结的几个关键点。
核心素质的培养在英语教学中，培养学生的核心素质是至关重要的。
这些核心素质包括思辨能力、创造力、合作能力和自主研究能力等。
通过注重这些素质的培养，学生能够在语言研究的同时，发展出更全面的能力。
实践为主导的研究方式传统的语言研究方法主要以教师为中心，重点强调知识的传授。
而基于核心素质提升的教学方法更加注重学生的主动参与和实践。
通过小组讨论、角色扮演、问题解决等互动活动，学生可以运用所学知识进行实践，提高语言运用能力。
多样化的研究资源为了支持核心素质提升的英语教学，丰富多样的研究资源必不可少。
除了传统的教科书和课堂讲解，还可以引入多媒体教学、网络资源和实地考察等。
这些资源能够激发学生的研究兴趣，拓宽他们的视野，并提供更多的语言实践机会。
学生评估与反馈针对核心素质提升的英语教学，学生的评估和反馈是必不可少的。
通过定期考核和作业检查，教师可以了解学生的研究情况，并及时给予指导和反馈。
此外，学生之间的互评和自评也是促进研究进步的有效方式。
结论基于核心素质提升的英语教学方法和策略有助于培养学生的综合能力和语言运用能力。
通过注重实践、提供多样化的研究资源以及进行有效的评估和反馈，我们可以帮助学生在英语研究中取得更好的效果。
以上是我在英语教学研究过程中得出的一些心得，希望对教学工作有所帮助。
谢谢阅读！注意：此内容仅为建议，没有引用不可确认的内容。
英语核心素养培训学习总结范文（通用5篇）
英语核⼼素养培训学习总结范⽂（通⽤5篇）英语核⼼素养培训学习总结范⽂（通⽤5篇） 紧张⼜充实的学习⽣活⼜告⼀段落了，相信⼤家这段时间以来的收获肯定不少吧，这时候，最关键的学习总结怎么能落下！但很多⼈说起写学习总结都是毫⽆头绪的吧！以下是⼩编为⼤家整理的英语核⼼素养培训学习总结范⽂（通⽤5篇），希望能够帮助到⼤家。
英语核⼼素养培训学习总结1 在假期⾥我有幸参加了英语教师培训，这次英语培训是⽂教体局组织的，请了省专家和⽯家庄市⼩学⼀线英语教师，邯郸市教科所郭⽼师，我县赵⽼师做有关讲座，每场讲座⼈员爆满，听者受益匪浅。
总结我的⼼得体会有三点： ⼀、理念先⾏ 我因⼯作关系上学期刚接了⼀个班的英语，虽然多年没有教英语，毕竟是⼩学三年级英语刚开设，难度还不⼤，⼀个学期下来还算可以。
但听了省专家报告，很快明⽩了⾃⼰的缺点，有关英语的教育理念跟不上。
张⽼师说：如果你没有英语的教育理念在引导你，即使你教会了学⽣知识，即使学⽣学得也不错，但那是⽆效的，即使有效也是短暂的。
我把英语的教育理念再与⼤家⼀起分享： （⼀）⾯向全体学⽣，注重素质教育。
（⼆）整体设计⽬标，体现灵活开放。
（三）突出学⽣主体，尊重个体差异。
（四）采⽤活动途径，倡导体验参与。
（五）注重过程评价，促进学⽣发展。
（六）开发课程资源，拓展学⽤渠道。
张⽼师对这些理念作了详细讲解，很受启发，原来英语教学不单单是教会学⽣知识，还有很多。
⼆、学会总结 潘⽼师是⽯家庄市⼀名⼩学英语教师，有丰富得英语教学经验，她主要讲了⼩学英语词汇教学。
其⽅法有： （⼀）直观教学法 （⼆）游戏竞赛法 （三）直接感知法 （四）⼉歌增趣法 （五）造句法 （六）渗透语⾳学习法 如果我在英语教学中学会了总结，学⽣们会学的很轻松很快乐，这不是真正的符合了英语的教学理念了吗？ 三、扎实教学 有句话说得好，要教给学⽣⼀杯⽔，⾃⼰必须有⼀桶⽔。
听⽼师们的讲座，我深刻感到⾃⼰的知识严重匮乏，急需充电，只有⾃⼰的知识丰富了才能对⾃⼰的课堂把握好，才能对⾃⼰的学⽣说“ok”。
基于核心素养的初中英语听说课 听后感
基于核心素养的初中英语听说课：洞见与实践听说课是英语教学中的重要组成部分，特别是在初中阶段，学生的英语能力正处于迅速发展的时期。
近日，我有幸参加了一堂基于核心素养的初中英语听说课，深感其对于培养学生的语言能力、思维品质和文化意识的重要性。
首先，这堂课强调了语言能力的培养。
教师在设计听说任务时，注重引导学生理解和运用英语语言知识，包括词汇、语法和语用等方面。
学生在完成任务的过程中，不仅提高了听说技能，还加深了对英语语言的理解和掌握。
这样的教学设计，使学生能够在实践中体验英语语言的特点和运用规律，提高了他们的语言意识和敏感性。
其次，这堂课注重培养学生的思维品质。
听说任务的设计，不仅仅是让学生进行简单的听说练习，更是让他们在完成任务的过程中进行思考和分析。
例如，教师让学生听完一段对话后，分析对话中人物的观点和态度，这有助于培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。
这样的教学活动，不仅提高了学生的听说技能，还促进了他们思维的发展和提升。
最后，这堂课还强调了文化意识的培养。
教师在选择听说材料时，注重选择那些能够反映英语国家文化特色的材料，让学生在听说的过程中感受到英语国家的文化氛围。
同时，教师还引导学生对不同文化进行比较和分析，培养他们的跨文化意识和跨文化交际能力。
这样的教学设计，使学生在学习英语的同时，也拓宽了他们的国际视野和跨文化交流的能力。
总的来说，这堂基于核心素养的初中英语听说课，注重培养学生的语言能力、思维品质和文化意识。
这样的教学设计，使学生在学习英语的同时，也促进了他们综合素质的发展。
我深感这样的教学实践对于培养学生的核心素养具有重要的意义和价值。
未来，我也将在自己的教学实践中，积极探索如何更好地将核心素养融入英语教学中，为学生的全面发展做出更大的贡献。
基于核心素养下的初中英语课堂教学反思
基于核心素养下的初中英语课堂教学反思核心素养的概念由两部分组成:一是关键能力，二是必备品格。
我们英语学科的核心素养主要从语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个方面来实施。
思维品质是指对语言和文化表达的各种现象的辨别能力；分类总结信息，构建新概念；分析和推断信息的逻辑关系；纠正证券的各种想法和观点，改变和表达自己的观点，形成良好的思维习惯，提高多元思维能力。
思维品质就是我们思维的品质，比如我们的思维是否全面、清晰、敏捷、批判等。
思维品质内容丰富，各种思维方式都有各自的思维品质。
基本素质包括准确性、深刻性、敏捷性、灵活性、批判性等。
每个人都有思考，只是思考的质量不同，导致思考的结果不同，看到的问题不同，对问题的看法不同，解决问题的方法也不同。
人的思维不在于思考什么，而在于思考的质量。
素质思维是发展我们思维能力的目的。
英语学科的核心素养主要有语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。
”学生以主题意义研究为目的，以语篇为载体，在语言的理解和表达实践中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的'过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语核心素养的形成和发展。
由此可知，语篇教学是激发学生思维、重新构建知识结构、发展学生英语核心素养的主要手段之一。
而大部分一线老师的阅读教学都是分解式训练，其实英语阅读课中，单词、句子、段落都只是语篇构成的物质基础，真正的语篇应该包含态度、价值观、陈述、事实。
真正的阅读素养，是理解、运用、评价、反思文本的能力以及阅读活动的参与度，只有跟社会、文化、思维挂钩的阅读理解和语言学习才是有血有肉的。
素质教育是当今社会的主流，英语学科核心素养是中国学生发展核心素养在英语学科中的具体化，是英语学科育人价值的集中体现，是学生学习英语的期望成就。
基于英语核心素养的英语教学，要求教师更新观念，培养并提升核心素养，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。
(完整版)基于核心素养提升的英语教学学习心得
(完整版)基于核心素养提升的英语教学学习心得基于核心素养提升的英语教学研究心得背景核心素养是指个体在面对问题和挑战时，所具备的能力和品质。
在英语教学中，提升学生的核心素养是非常重要的目标。
本文将就基于核心素养提升的英语教学研究心得进行分享。
提高学生的沟通能力沟通能力是核心素养中的一个重要方面。
在英语教学中，我们应该注重培养学生的听说读写能力，让他们能够自信地运用英语与他人进行有效的沟通。
为此，我们可以通过创设情境、组织讨论等方式来提升学生的口语表达能力；通过阅读和写作练来提高学生的文字表达能力。
培养学生的创新思维创新思维是核心素养中的另一个重要方面。
在英语教学中，我们应该鼓励学生独立思考，培养他们的创新意识。
为此，我们可以引导学生在英语研究中寻找新的解决问题的方法，培养他们分析和解决问题的能力。
此外，我们还可以鼓励学生在英语研究中进行创造性的作品，如写作、演讲等，以培养他们的创新能力。
培养学生的合作精神合作精神是核心素养中的一个重要品质。
在英语教学中，我们应该培养学生的合作意识和团队合作能力。
为此，我们可以组织学生进行小组活动，让他们在小组中相互合作、交流和协作。
此外，我们还可以引导学生参与到英语演讲比赛、剧本演练等活动中，培养他们的合作精神和团队合作能力。
培养学生的批判思维批判思维是核心素养中的另一个重要方面。
在英语教学中，我们应该培养学生的批判性思维能力，让他们具备独立思考和判断的能力。
为此，我们可以引导学生在英语研究中进行辩论、争论等活动，培养他们的辩证思维；还可以教授学生如何对英语文本进行分析和评价，培养他们的批判性阅读能力。
总结通过基于核心素养提升的英语教学实践，我们能够有效地提高学生的沟通能力、创新思维、合作精神和批判思维。
这些核心素养不仅有助于学生在英语研究中取得更好的成绩，也能为他们未来的发展奠定良好的基础。
因此，我们应该在英语教学中不断探索和创新，以培养学生的核心素养，提高他们的英语研究效果。
最新初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科核心素养教师培训心得大全(三篇)
最新初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科核心素养教师培训心得大全(三篇)初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科核心素养教师培训心得篇一篇1核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
在我们日常的教育教学中，学生的学习过程是在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。
在这个过程中，我们都在有意无意地把学科素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。
这便是培养了学生的核心素养。
谈谈自己对培养历史学科核心素养的认识。
历史学科思维是解决历史学习问题的方法和策略。
教学要在重视传授知识的同时，结合历史材料引导学生体会构建历史学科的五大核心素养，明确历史五大核心素养的地位和关系。
三、历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识，通过学习，学生能够努力理解各种历史叙述及其语境的含义；能够对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物；能够理解历史叙述与历史事实之间的差异；能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史叙述；在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。
四、历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。
通过学习，学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出现在历史叙述中，并能对各种历史解释加以理解和评析；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。
初中英语核心素养心得体会
初中英语核心素养心得体会引言初中英语是我研究过程中的一门重要科目。
通过研究这门科目，我不仅获得了语言技能，还培养了语言思维能力和跨文化交流的能力。
在研究的过程中，我积累了一些心得体会，帮助我更好地掌握英语核心素养。
积极参与课堂在初中英语研究中，我发现积极参与课堂对于提高英语核心素养非常重要。
课堂上，老师会引导我们与同学们互动，进行口语练和角色扮演等活动。
通过积极参与，不仅能够提高口语表达能力，还可以锻炼听力和理解能力。
因此，我坚持在课堂上积极发言，并与同学们进行语言交流，不断提高自己的英语核心素养。
多听多读多写多说英语研究中，多听多读多写多说是提高核心素养的有效方法。
通过多听英语原声音频、多读英语原著、多写英语作文和多说英语口语，我能够更好地掌握语言规律，提高听说读写的综合能力。
在课外时间，我会利用英语研究软件和网站进行听力训练，阅读英语故事书籍，写英语日记，与英语研究伙伴进行语言交流等，不断丰富自己的英语知识和提高英语核心素养。
制定研究计划制定研究计划对于提高英语核心素养也很重要。
我会在新学期开始前制定一个研究计划，包括每天的研究任务和目标。
通过有计划地研究，我能够更好地掌握研究进度，合理分配研究时间，不断巩固语言知识和技能。
同时，研究计划帮助我形成良好的研究惯和自我管理能力，为提高英语核心素养打下坚实的基础。
积极参加英语活动在学校和社区里，经常会举办英语角、英语演讲比赛、英语俱乐部等英语活动。
我认为积极参加这些活动对于提高英语核心素养非常有帮助。
通过参加英语角和演讲比赛，我可以锻炼口语表达和演讲技能；通过参加英语俱乐部，我可以与喜爱英语的同学们共同研究、交流。
这些活动提供了一个展示自己英语能力的舞台，也让我获得了更多的实践机会，进一步提高了英语核心素养。
结论初中英语核心素养的提高需要付出很多努力和持之以恒的研究。
通过积极参与课堂研究，多听多读多写多说，制定研究计划以及积极参加英语活动，我逐渐提高了自己的英语核心素养。
初中英语教学核心素养学习心得体会
初中英语教学核心素养学习心得体会
学习初中英语教学核心素养的过程中，我深刻体会到了几个方面的重要性和作用。
首先，良好的语言表达能力是学习英语的基础。
掌握英语的核心素养，就必须能够清晰、准确地表达自己的想法和观点。
在学习英语的过程中，我时刻注重提高自己的口语和写作能力，通过大量的口头练习和写作训练，我能够更加自如地运用所学知识，用准确的词汇和语法表达我的思想。
其次，阅读是提高英语综合素养的重要手段。
通过阅读各种英文材料，我能够扩大自己的词汇量，提高阅读理解能力和阅读速度。
在阅读的过程中，我学会了从上下文推测词义，培养了自己的阅读策略和阅读思维。
同时，阅读也能让我了解不同的文化和思维方式，提供了丰富的背景知识和信息，使我更好地理解和运用英语。
最后，培养自主学习和合作学习的能力是英语学习中不可或缺的一部分。
在学习英语的过程中，我发现自主学习的能力对于提高我的学习效果和学习兴趣有着巨大的促进作用。
通过自主学习，我能够自己探索和发现新知识，提高自己的学习技能和解决问题的能力。
同时，在合作学习中，我能够与同学们共同讨论和分享学习心得，相互帮助和鼓励，提高的学习效果和团队协作能力。
总之，学习初中英语教学核心素养是一项全面的、系统的学习过程。
通过不断地努力和实践，我深刻体会到了良好的语言表达能力、阅读能力以及自主学习和合作学习能力对于提高英语综合素养的重要性，这些技能将会对我未来的学习和发展起到积极的推动作用。
基于核心素养发展的英语教学学习心得（推荐5篇）
基于核心素养发展的英语教学学习心得（推荐5篇）第一篇：基于核心素养发展的英语教学学习心得学习心得通过本次学习，我对核心素养有了新的认识和体会。
学校和教师的三大核心任务：价值引领、思维启迪、品格塑造。
素养是教化、体验的结果，素养靠训练和实践而习得，涉及能力和品格。
传统课程目标的3个维度是，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。
然而，许多学校更关注对学生“知识与能力”和“过程与方法”的培养，“情感态度价值观”最容易被忽视。
但是，从人的成长与发展来看，学校应注重学生的价值判断和价值选择。
因此，基于学生发展核心素养培养的课程目标，是对人的成长在课程设计与实施目标方面“三位一体”的回归。
究竟什么是学生发展核心素养？我认为，是能成全生命、成就生命、促进生命成长发展，并且可持续能深化的素养，如有责任能担当、有判断会选择、有理解会反思……学生发展核心素养是学科核心素养的上位概念，是指导学科一切教学活动的按钮，也是转化为学生基本素质的关键所在。
学生发展核心素养是一切教育活动使“人成为人”、使人的素养成为“人的素质”的关键“酵母”。
我们关注学科核心素养，就是要通过教学活动有效地将其转化为学生的基本素质。
随着时代的发展，教育改革的更新，《新课程》的深入学习，“自主、探究、合作”学习成为学生学习方式的主要特征，这就要求教育上学生由被动接受知识向主动探索知识。
由学会知识向学会学习、学会合作、学会生存转变，使其适应社会发展的需要。
所以，教师必须注重学生学习方法的研究，培养学生自主学习的能力，使学生素质得到全面主动的发展，使学生真正成为学习的主人。
因此，教学中应注重学生自主学习能力的培养。
我们小学课堂上主要要提升的学生的语言能力和合作能力。
语言能力的培养需要老师们对语言进行建构与运用，这就需要我们教师根据教材进行单元统整与内容整合。
单元单元统整与内容整合就是围绕核心，设计任务；围绕目标，逐步递进；围绕话题，整合内容。
在不同主题的语言教学中逐步引导、延伸，使学生的思维被不断激发，语言的输出得到更大强度的锻炼。
基于核心素养的初中英语教学的心得小结(I)
《基于核心素养的初中英语教学》的心得小结《基于核心素养的初中英语教学》的心得小结XX年10月11日下午，我参加了海口市第一中学组织举办的区域组长学校基地培训课程学习专题讲座。
本次讲座的主讲人是海口市一中的名师——林玉燕老师，在林老师的指引下，我们一起学习了《基于核心素养的初中教学》。
通过本次专题培训学习，我对核心素养有了新的认识，即学校教师的三大核心任务：价值引领、思维启迪、品格塑造。
素养是教化、体验的结果，素养靠训练和实践而习得，涉及能力和品格。
传统课程目标的3个维度是，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。
然而，许多学校更关注对学生知识与能力和过程与方法的培养，情感态度价值观最容易被忽视。
但是，从人的成长与发展来看，学校应注重学生的价值判断和价值选择。
基于学生发展核心素养培养的课程目标，是对人的成长在课程设计与实施目标方面三位一体的回归。
究竟什么是学生发展核心素养？我认为，是能成全生命、成就生命、促进生命成长发展，并且可持续能深化的素养，如有责任能担当、有判断会选择、有理解会反思....学生发展核心素养是学科核心素养的上位概念，是指导学科一切教学活动的按钮，也是转化为学生基本素质的关键所在。
学生发展核心素养是一切教育活动使人成为人、使人的素养成为人的素质的关键酵母。
我们关注学科核心素养，就是要通过教学活动有效地将其转化为学生的基本素质。
素质是人性之本，能力之源；素养是人性之树，能力品格之干。
从素养培养到素质形成，也是过程到结果。
素质强调的是人的质，侧重的是人的质量；素养强调的是人的养，侧重的是人的能力。
这里还共同突出了一个素字，意为本来的，平时所养成的良好习惯。
二是增加培育学生发展核心素养的教育多样化供给，用丰富多彩的课程资源为核心素养转化成基本素质提速增效。
三是推进各种教育资源跨界融合，提供学生发展核心素养生成的立交桥和结构模。
基于学生发展核心素养培养下的基础教育，还要解决两个问题，关键能力和必备品格。
英语核心素养学习心得体会
英语核心素养学习心得体会
在研究英语核心素养的过程中，我有了以下几点心得体会：
1. 增强听力技能：听力是英语研究的基础，通过多听英语材料，如英语新闻、英语电影等，可以提高听力理解能力，同时也可以了
解不同的英语口音和语速。
2. 提高口语表达能力：要想流利地表达自己的想法，培养口语
能力是必不可少的。
多参加英语口语练或交流活动，积极与他人交流，可以提高口语表达的准确性和流利度。
3. 加强阅读理解能力：通过阅读英语书籍、英语报纸、英语杂
志等，可以提高阅读理解能力，丰富自己的词汇量和语法知识，同
时也可以了解英语国家的文化和社会背景。
4. 培养写作技巧：写作是英语研究的重要技能之一。
通过写作练，可以提升自己的写作能力，同时也能够更好地思考和组织自己
的观点。
5. 掌握语法知识：语法是英语研究的基础，掌握一定的语法知识可以帮助我们正确理解和使用英语，避免语法错误。
6. 多做练：英语研究需要不断地练和巩固，通过做各种英语练题，可以加深对英语知识的掌握，提高研究效果。
总之，学习英语核心素养需要坚持不懈的努力和持续的学习，通过多方面的练习和积累，我们可以提高英语能力，更好地运用英语进行交流和表达。
英语核心素养教学心得体会（共5篇）
英语核心素养教学心得体会（共5篇）第1篇：初中英语教学核心素养学习心得体会---【语言能力】语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。
通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。
【文化品格】文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。
通过本课程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。
【思维品质】思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。
通过本课程的学习，学生能辨析语2----第2篇：学习心得体会核心素养初中阶段英语学科核心素养初中阶段英语学科核心素养语言能力语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。
通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。
文化品格文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。
通过本课程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。
思维品质思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。
通过本课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。
初中英语核心素养的学习心得
初中英语核心素养的学习心得引言初中英语核心素养的研究对于学生的英语能力提升具有重要意义。
通过多年的研究和实践，我总结了一些研究心得和策略，希望能对其他学生的研究有所帮助。
1. 坚持每天研究研究英语需要长期的积累和练，因此坚持每天研究是非常重要的。
我会每天安排一定的时间来研究英语，无论是听力、口语、阅读还是写作，都要进行适当的练。
通过每天的研究，不仅可以提高英语水平，还能夯实语言基础。
2. 多听多说英语是一门语言，只有通过实际应用才能真正掌握。
因此，我会多听多说，尽量将所学知识运用到实际生活中。
这不仅可以提升口语表达能力，还可以增加对语言的敏感度和理解能力。
3. 多读多写阅读和写作是提高英语核心素养的重要手段。
通过阅读英文文章、故事和新闻，可以扩大词汇量，培养对语法和句型的感觉。
同时，通过写作练，可以提高自己的思维和表达能力，增强对语言的理解和应用能力。
4. 制定研究计划有一个明确的研究计划可以帮助我更好地组织研究内容和时间。
我会制定每周的研究计划，明确每天要研究的内容和任务。
这样可以提高研究效率，合理安排时间，做到有计划地研究。
5. 积极参与课堂课堂是研究的重要环节，积极参与课堂讨论和活动可以增加对英语的接触和理解。
我会积极提问、回答问题，与同学进行交流和合作，从中获得更多研究的机会和经验。
结论通过以上学习心得和策略，我在初中英语核心素养的学习中取得了较好的进展。
学习英语需要持之以恒，注重实践和应用。
希望我的经验能对其他学生的学习有所启发，共同进步。
核心素养导向的课堂教学读书心得初中英语方面
核心素养导向的课堂教学读书心得初中英语方面
在教育不断进步的今天，我们越来越关注如何培养学生的核心素养。
在英语学科中，核心素养的培养显得尤为重要。
近期我阅读了《核心素养导向的课堂教学》这本书，书中深入浅出地解析了核心素养的概念、意义及其在英语学科中的体现。
通过阅读，我不仅对核心素养有了更深入的理解，也得到了许多实用的教学启示。
这本书强调，核心素养不仅包括传统的语言知识、语言技能，还包括学生的价值观、情感态度、批判性思维等。
这让我深刻认识到，作为教师，我们不仅要注重学生的语言知识学习，还要关注他们的全面成长。
在课堂教学中，我们应该以培养学生的核心素养为目标，通过多元化的教学方式，激发学生的主动学习精神，提升他们的综合素质。
书中还提到，核心素养导向的课堂教学应以学生的为中心，充分发挥学生的主体性。
教师应该作为引导者，帮助学生发现、分析和解决问题，让他们在实践中学习和成长。
这种教学方式不仅能提高学生的学习效率，还能培养他们的创新能力
和批判性思维。
此外，书中还提到了如何在英语学科中培养学生的核心素养。
通过实际案例的分析，作者展示了如何在英语教学中融入核心素养的培养。
这些案例既具有启发性，又具有可操作性，对我今后的教学工作有很大的借鉴意义。
《核心素养导向的课堂教学》这本书让我对核心素养有了更深入的理解，也为我提供了很多实用的教学方法。
在今后的教学工作中，我将以培养学生的核心素养为目标，通过多元化的教学方式，激发他们的学习热情和创新能力，帮助他们全面发展。
初中英语核心素养培养下的教学实践
初中英语核心素养培养下的教学实践近年来，随着我国经济和社会的快速发展，对英语教育的需求也越来越大。
英语是在国际化进程中至关重要的一门语言，拥有良好的英语语言能力已经成为未来发展必不可少的一项素养。
而在英语教学中，核心素养的培养已经成为了当今的热点话题。
核心素养指的是能够和现代文化相结合，为创新和转化提供支持的能力。
这些能力跨越学科领域，包括创造力、批判思维、沟通、合作、信息处理等。
这些能力的培养，将使学生在面对未来的工作和生活的挑战中变得更加自信和有信心。
在初中英语教学中，我们应该注重核心素养的培养。
以下是我所教初中英语核心素养培养下的教学实践的体验总结：（一）提高学生学习英语的兴趣学生们的学习热情和兴趣直接影响着他们的学习效果。
在英语教学中，教师需要创造良好的学习氛围和营造积极的学习模式。
例如，在我的课堂上，我经常利用集体合作的方式来提高学生的学习兴趣。
例如，我经常会将学生放进小组让他们一起完成一个任务，比如编写一篇故事或杂志文章等。
在小组中，学生们可以相互帮助、相互协作，更多的学生能够真正享受学习时所带来的快乐和满足感。
（二）注重核心素养培养在英语教学中，我们应该注重培养学生的核心素养。
例如，批判性思维是英语学习中的一项重要能力，学生应该能够有效地分析和理解所学内容，并将所学内容与现实情况联系起来。
在我的课堂中，我经常组织学生进行一些阅读和讨论活动，让他们积极思考并提出自己的观点。
比如，我会给学生分发杂志，让他们在课余时间选择其中的文章，然后在课堂上分享自己的感受和观点。
这种活动不仅可以增加学生的兴趣，而且可以培养学生的批判性思维能力。
（三）注重实践能力培养英语教学中，培养学生的实践能力也非常重要。
学生不仅要能够理解、记忆英语知识，还需要能够应用所学英语技能解决实际问题和情况。
在我的课堂中，我经常安排学生与外国教师进行英语交流。
学生可以与外教老师进行对话、演讲等实践活动，以提高他们的英语口语水平和实践能力。
初中英语新课标核心素养培训总结
初中英语新课标核心素养培训总结1 感悟在经历了一周的初中英语新课标核心素养培训后，我深深地感受到了教育现代化的方向，也体会到了未来教育的重点培养的素质。
2 教育现代化的方向教育现代化需要的是对全球性的思考和全球视野。
在课程设计上要顺应时代变革，重视实际应用能力的提升，并注重教育信息化与数字化的融合。
目前最为主流的教育方式就是任务型教学，强调让学生自主探究、合作学习，能够让学生形成对事物的实际操作能力。
3 初中英语新课标核心素养初中英语新课标核心素养体现在语言的实际运用，能够运用英语进行有效的交流和解决实际问题。
下面让我谈谈我从学习中体会到的素养。
1.批判性思维在培训中，老师们让我们思考问题，讲述问题的不同方面，运用批判性思维来独立分析和解决语言难题，在不断的思考中结合实践进行提高。
2.创新精神教育的核心在于创新。
创新精神是指致力于生产过程和创新过程，以创新业务为目标的一种精神状态。
初中英语新课标核心素养通过挑战学生原有的思想，在提高学习能力的同时，也锻炼出学生发散性思维和创新意识。
3.信息素养在数字时代，信息获取和信息处理能力显得尤为重要，初中英语新课标核心素养在此体现出了巨大的作用。
我们需要通过多种途径获得信息，有独立思考能力，能够根据所获得的信息做出合适的反应。
4.团队合作实际工作中，很少有一个人独自完成所有的事情，因此团队合作能力也是很重要的素养之一。
初中英语新课标核心素养提倡的任务型教学模式，就是灵活运用团队合作，集思广益，解决任务。
4 总结初中英语新课标核心素养培训不仅仅是学习英语，也是一种素质的提升和思维方式的改变。
这样的学习方式和培养方式才是现代教育必须走的道路。
我们应该从中发现问题，不断的思考，尝试去解决问题。
同时贯彻于实际操作，并践行到生活中。
九年级英语教学感悟核心素养
九年级英语教学感悟核心素养
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面。
在九年级英语教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。
首先，教师要注重培养学生的语言能力。
语言能力是英语学科核心素养的基础，包括听、说、读、写四个方面。
在教学中，教师可以通过听力训练、口语表达、阅读理解和写作练习等方式，提高学生的语言能力。
其次，教师要注重培养学生的思维品质。
思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分，包括逻辑性、批判性和创造性思维等方面。
在教学中，教师可以通过提问、讨论、辩论等方式，激发学生的思维，培养学生的思维品质。
再次，教师要注重培养学生的文化意识。
文化意识是英语学科核心素养的重要方面，包括文化知识、文化理解和跨文化交际能力等方面。
在教学中，教师可以通过介绍英语国家的文化背景、风俗习惯等方式，提高学生的文化意识。
最后，教师要注重培养学生的学习能力。
学习能力是英语学科核
心素养的重要组成部分，包括学习策略、学习习惯和自我管理能力等方面。
在教学中，教师可以通过指导学生制定学习计划、培养学习习惯等方式，提高学生的学习能力。
在九年级英语教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。
教师要注重培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，提高学生的综合素质。
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《基于核心素养的初中英语教学》的
心得小结
《基于核心素养的初中英语教学》的心得小结
我参加海口市第一中学组织举办的区域组长学校基地培训课程学习专题讲座。
本次讲座的主讲人是林玉燕老师，在林老师的指引下，我们一起学习了《基于核心素养的初中英语教学》。
通过本次专题培训学习，我对核心素养有了新的认识，即学校教师的三大核心任务：价值引领、思维启迪、品格塑造。
素养是教化、体验的结果，素养靠训练和实践而习得，涉及能力和品格。
传统课程目标的3个维度是，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。
然而，许多学校更关注对学生知识与能力和过程与方法的培养，情感态度价值观最容易被忽视。
但是，从人的成长与发展来看，学校应注重学生的价值判断和价值选择。
基于学生发展核心素养培养的课程目标，是对人的成长在课程设计与实施目标方面三位一体的回归。
究竟什么是学生发展核心素养？我认为，是能成全生命、成就生命、促进生命成长发展，并且可持续能深化的素养，如有责任能担当、有判断会选择、有理解会反思....
学生发展核心素养是学科核心素养的上位概念，是指导学科一切教学活动的按钮，也是转化为学生基本素质的关键所在。
学生发展核心素养是一切教育活动使人成为人、使人的素养成为人的素质的关键酵母。
我们关注学科核心素养，就是要通过教学活动有效地将其转化为学生的基本素质。
素质是人性之本，能力之源；素养是人性之树，能力品格之干。
从素养培养到素质形成，也是过程到结果。
素质强调的是人的质，侧重的是人的质量；素养强调的是人的养，侧重的是人的能力。
这里还共同突出了一个素字，意为本来的，平时所养成的良好习惯。
二是增加培育学生发展核心素养的教育多样化供给，用丰富多彩的课程资源为核心素养转化成基本素质提速增效。
三是推进各种教育资源跨界融合，提供学生发展核心素养生成的立交桥和结构模。
基于学生发展核心素养培养下的基础教育，还要解决两个问题，关键能力和必备品格。
学生发展核心素养的核心，就在关键和必备上。
《基于核心素养的初中英语教学》的心得小结我参加海口市第一中学组织举办的区域组长学
校基地培训课程学习专题讲座。
本次讲座的主讲人是林玉燕老师，在林老师的指引下，我们一起学习了《基于核心素养的初中英语教学》。
通过本次专题培训学习，我对核心素养有了新的认识，即学校教师的三大核心任务：价值引领、思维启迪、品格塑造。
素养是教化、体验的结果，素养靠训练和实践而习得，涉及能力和品格。
传统课程目标的3个维度是，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。
然而，许多学校更关注对学生知识与能力和过程与方法的培养，情感态度价值观最容易被忽视。
但是，从人的成长与发展来看，学校应注重学生的价值判断和价值选择。
基于学生发展核心素养培养的课程目标，是对人的成长在课程设计与实施目标方面三位一体的回归。
究竟什么是学生发展核心素养？我认为，是能成全生命、成就生命、促进生命成长发展，并且可持续能深化的素养，如有责任能担当、有判断会选择、有理解会反思....学生发展核心素养是学科核心素养的上位概念，是指导学科一切教学活动的按钮，也是转化为学生基本素质的关键所在。
学生发展核心素养是一切教育活动使人成为人、使人的素养成为人的素质的关键酵母。
我们关注学科核心素养，就是要通过教学活。