开展多媒体教学的经验总结

开展多媒体教学的经验总结

在未来的医学教育中,随着高新技术的迅猛发展，计算机应用的日渐普及，网络技术和多媒体的运用，大课、临床见习课和基础实验研究课将发生重大变革，实现以学生为中心的教学模式已成为教学改革的主心轴，多媒体技术在妇产科教学中的运用实践，使我们把原来需要用大量文字进行叙述也难理解的内容，变得简单明了、易于撑握理解，使教师节约宝贵的时间、更高效教学。我们对此取得了较多的宝贵的经验,并对多媒体在教改中发挥的作用及发展方向进行总结。一、多媒体的发展

声像教学的发展，从最原始的手段，即传统多媒体开始，以广播电视、薄膜投影，幻灯，录音，录相，VCD，挂图以及印刷品为基本方式进行授课；随后发展到计算机多媒体，以计算机为核心，将文字，声音，图像，动画，数据等多种信息加工编制成课件进行教学；发展至今天的网络多媒体，以计算机多媒体系统为基本技术，结合网络信息技术传输方法，把教学内容呈现于本地机投影，局域网终端及Internet网络客户。

二、不同阶段的多媒体教学

我院自建院以来，一直承担着医学系及儿科系医学生的临床专业课教学任务，逐渐开始了多媒体在妇产科学的教学。从系统的教学布挂图，印刷品挂图，自画纸图表，到录相带，VCD教学视听系统教材，及采用使用于教学、学术报告会的幻灯片，薄膜胶片投影，进行着妇产科教学和学术讨论，在相当长的一段时间内，结合传统多媒体技术的传统教学法，在培养学生的感性认识和形象思维能力上起到了一定积极作用。教师们的共同感到：教学任务及工作量大，在准备挂图、录像带、幻灯等花去的时间，大于用于准备课程内容的时间，挂图、自画图表、印刷品、录相带有易磨损及不能多次重复使用的缺点，幻灯机薄膜胶片有不易更新内容的不足，给妇产科教学的顺利进行带来较大困难，增加了工作量。妇产科临床教学中找病人示范困难，涉及到病人隐私权的法律纠纷问题，是全国医学院校的共同点，因此，创制一套完善、生动的形象的多媒体教学系统，成为师生共同的愿望。

随着计算机工业及运用的发展，在近8年，我国计算机从单位的普及走向家

庭的普及，使计算机多媒体教材运用于妇产科教学成为可能。近3年来，我们最初运用计算机软件Microsoft PowerPoint制作投影幻灯，在前置胎盘、胎盘早剥、双胎妊娠、计划生育、女性生殖系统解剖及学科讨论等内容中运用，利用人民卫生出版社开发出的妇产科部分内容的CAI课件教学，学生感到图像更清晰，画面生动有解说，便于形象思维，特别是配上一些动画效果更易抓住学生的注意力，增加学生的学习兴趣，弥补难找病人及标本的不足。教师们感到：在重复教学内容时，易于修改，增添新内容，节约大量宝贵时间，把大量时间用于教学方法的改进及备课内容的设计，会计算机操作的教师几乎都能使用Powerpoint制作教学课程。目前，我校各教室均安装有计算机多媒体设备，大课普遍采用计算机多媒体教学已成为可能，临床示教学课多媒体设备也逐渐完善，摆在教师面前最迫切的问题是：怎样运用多媒体技术融入不同教学方法中去，得到更好的教学效果。

三、多媒体和不同教学法结合运用于妇产科教学

传统多媒体手段和传统教学法已很好结合，在妇产科教学中持续了相当的一段时期，我们已先后采取传统多媒体、计算机多媒体及两者结合的技术手段，运用于参与型教学和启发式教学中，取得了较多的经验，近期，开始开展网络多媒体大课及示教课教学。

我们先后对97级、98级和2000级医学二系的12个班全体学生，采用不同的多媒体教学情况进行调查，收回答大部份答卷。调查结果表明：医学生、教师及教学管理人员，对网络多媒体和计算机多媒体在教学中发挥的作用和地位给予肯定，但对传统多媒体不能完全否定，不同的课程内容有自身特点，并不全部适合多媒体教学。采用网络多媒体和计算机多媒体技术，运用于参与型、启发式教学中价值较高，可更能激发想像力和创造力，提高学习效率。当问及多媒体在哪种教学方法中具有优势时，多数（51%）认为运用参与型教学法最适合，其次是启发式教学（42%），最后是传统教学法（7%）。多媒体和具体教学法怎样很好的结合，是值得进一步探讨的问题。

四、运用现代多媒体教学的优势和不足

1. 多媒体教学在妇产科中的主要优势

1.1信息的传播方式和内容发生了变革，声像、视听、文字有机结合，活跃了课堂气氛。多媒介体教学在传统教学基础上有了一定的延伸和发展，学生可以观看

教学录像、动画等，使许多难以想象的问题迎刃而解。比如：分娩是一个很抽象的过程，理论讲解十分困难，而二／三维动画使整个过程非常清晰，感性认识的增强起到了事半功倍的效果。

1.2手术录像、标本图片有机结合，符合学生认识规律。妇产科是以手术治疗为主要手段的学科，包含大量检查和操作，由于时间、病例和无菌原则的限制，许多内容无法演示，直观认识的缺乏常常限制了学生的思路。多媒体教学可再现许多以往积累的典型病例、手术方法等，使学生在短时间内了解到大量直观信息，便于对疾病的全面认识，比如在宫外孕手术治疗一节，课件中插入了许多腹腔镜下采取腹腔内术前图片和输卵管开窃取胚或部分切除的录像，使得整堂课的教学效果迅速增强，学生反应良好。

1.3解决了临床教学病例难寻的问题。妇产科是一门临床性很强的学科，适当的示教和观摩学习有利于学生理论知识的掌握。然而随着患者自我保护意识的不断增强，对医疗质量的期望值越来越高，很难说服女性病员接受临床示教。这样的矛盾可以通过多媒体教学中呈现大量临床图片加以弥补。

2. 多媒体教学在妇产科中的不足

2.1 课堂容量过大，有时播放速度过快。学生尚未看清楚、想明白，就进行到了下一页。

2.2 教师包办所有问题，急于把复杂抽象的问题直观化后展示给学生，影响学生抽象思维能力的培养。

2.3 用计算机完全取代板书，影响教师的示范作用。

2.4 市购课件灵活性差，无法适应课堂教学需要及教材更新。自制课件虽优，但周期太长，过于复杂，并且不是每一位任课老师都能掌握，无法满足实际教学需求。

2.5 教师与学生之间富于人情味的及时交流减少(如眼晴对视，声音交流等)，老师与学生易产生情感障碍。

2.6 课堂教学可以被看作是教师和学生之间的信息传递的过程，多媒体教学改变了传统教学的课堂气氛、教学方法和教学结构，使传统的教学理论和原则受到了挑战。具体表现在老一代教师和青年教师不同观点的矛盾，需要协调统一。五、网络多媒体教学是我们今后多媒体教学发展的方向