《大学语文》考试大纲及解读江西省大学 井冈山大学 专升本必考必看

《大学语文》考试大纲
一、考试性质
普通高校专升本入学考试是为全省普通高等学校专科学生升入本科学习，按照择优录取的原则而进行的具有选拔功能的考试。

二、指导思想
《大学语文》课的开设，旨在使学生通过古今中外名家名作的学习，了解并继承中华民族的优秀文化传统，培养高尚优美的思想品德和道德情操，养成良好的分析思辨、感受和欣赏文学作品的能力，并能熟练地完成记叙文、议论文等文体的写作，畅达通顺，合乎规范。

据此，本科目考试将从以下四个方面对考生的能力水平进行难易不同的考查，具体范围以指定阅读课文（精读、泛读的）为准：
１.识别记认能力
2.理解分析能力
3.欣赏评价能力
4.表达运用能力。

三、考试内容及要求
考查内容分以下几项：
●文学常识
要求对源远流长的中国文学发展状况有大致的了解，识记每一历史阶段有代表性的文学体式、流派、作家作品特色，分析、鉴赏文学作品的形象、语言和表现方法。

●文体知识
对议论文、记叙文、说明文，以及诗、词、曲、赋、散文、戏剧、小说各种文体的体式特征、构成要素和表述手段、韵味，都有所认识和理解。

●汉语基本知识
理解精读课文中古汉语文字、词汇、句式及其在特定语言环境中的含义，了解古今通用的一般修辞手法。

●作家作品知识
识记和了解作家的原名、字、号（谥号），所属时代、主要思想倾向、风格特点、成就功业、代表作品及其在文学史上的贡献和影响。

●写作基础知识
了解什么是主题、题材，理解主题提炼的要求，题材选择、剪裁的要求。

了解什么是结构、层次，理解结构要领，结构的完整、严谨的要求。

识记和理解叙述、描写、抒情、议论、说明等各种表述方式的特点。

●课文要点提示
《孔孟语录（十二则）》
１.认识儒家把个人的进学求知、修身养性视为经国治世的基础和前提。

2.明白孔子的不为富违仁、从善如流、松柏后凋、身正令行、杀身成仁等思想
3.了解孟子的为民父母、推善及人、与民同乐、得道多助而失道寡助、生于忧患死于安乐、民贵君轻等思想。

《唐且不辱使命》
１.关于《战国策》
第一部国别体史书。

西汉末刘向编定为三十三篇
2.这篇散文在艺术表现上的显著特点
唐且不辱使命这篇散文在艺术表现上的显著特点
本文在写法上有以下三个特点：
①采用反衬手法刻画人物。

本文篇幅虽短，却生动传神地塑造了唐雎和秦王的形象。

唐雎是一位有胆有识的谋士。

他不卑不亢，针锋相对地与秦王抗争。

秦王的骄横、狂妄、狡诈和前倨后恭、外强中干的形象反衬出唐睢的沉着、镇定、坚强、无畏的精神。

双方交锋两个回合。

秦王盛气凌人，威逼唐睢，唐睢镇定自若，据理力辩，回绝了秦狂妄无理的要求。

秦王理屈词穷，恼羞成怒，竟以“天子之怒”、武力杀伐相恫吓，企图使唐睢屈服于自己的淫威之下。

然而，在生死存亡的考验下，更显出正义的力量、英雄的本色。

唐睢引述古代侠士义举，指出“布衣之士”发怒的威力，暗示自己将以身效法，并“挺剑而起”，表现了为国献身、义无反顾的决心。

秦王在这大义大勇之下，“色挠”而“跪谢”。

这些行动、语言、胆识气概的层层对比，使古代爱国义士的形象和精神得到了充分的体现。

秦王专横的性格将唐雎不畏强暴的英雄形象反衬得更加高大完美。

②通过人物对话来展示情节，刻画人物的性格。

这篇文章，主要是通过对话来展示情节，刻画人物性格的。

文章主要篇幅写人物对话，全篇除了五六句是直陈描写句外，其余均为人物的对话。

对话双方各自的语气符合各自的身份和个性，生动地表现出人物的性格。

秦王的话充满“天子”的压人威势，如文章开头第二句“寡人……安陵君其许寡人!”秦王以五百里之地易五十里之安陵，以大易小，这是显而然是欺诈：“其许寡人”一语，突出地表现秦王无可商量的横蛮态度。

第二段中，秦王责备安陵君：“……逆寡人者，轻寡人与?”这种问罪口吻，在欺诈的同时，加之以威胁。

唐雎回答：“否，非若是也”。

语气坚决，否定了秦王的“逆”和“轻”的说法。

第三段中秦王和唐雎的对话，推动了情节的发展。

秦王的仗势骄横、色厉内荏和唐雎的不畏强暴、机智勇敢的性格特征，在精彩的对话中，都得到充分的表现。

③结构严谨，重点突出。

文章虽短，但围绕“唐雎不辱使命”这一中心事件，形成的“开端一发展一高潮一结局”的故事情节，开头和结尾简略地交代故事的缘由和结果，中间两段详尽细致地写唐雎与秦王的斗争，前有伏笔，后有照应，自然而紧凑、严谨而完整。

本文重点详写了唐雎与秦王的对话，而秦王与安陵君的对话一笔带过，这样写的目的是为了突出主人公——唐雎，突出文章重点。

《渔父》
１. 屈原其人与《离骚》其文
屈原，名平,字原。

《离骚》，是中国古代诗歌史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。

2.文章中对比描写的作用
3.深刻认识屈原的人生态度及其现实意义
《秋夜》
１.巴金及其作品
爱情三部曲《雾》《雨》《电》
激流三部曲《家》《春》《秋》
2.通过梦境来写人抒情对描写人物所起的作用
3.象征手法及其运用
本文反复运用象征的表现手法，富有诗意地体现出鲁迅先生的伟大人格。

例如：文章第二部分的第三、四、五层反复描写鲁迅先生那颗“燃得通红的心”，写许多年轻人都曾从这颗心得到温暖，受到鼓舞，找到勇气，得到启发。

这颗“燃得通红的心”正是鲁迅先生伟大人格的象征。

《秋水》
１.庄子与《庄子》
庄子，名周。

是道家学说的主要创始人后世将他与老子并称为“老庄”。

《庄子》共三十三篇，分“内篇”、“外篇”、“杂篇”三个部分。

2.《秋水》蕴涵的哲理思想
3.理解庄子散文善于援譬设喻的特点
《归园田居》
１.陶渊明与《田园诗》
2.体现《归园田居》的旨意的关键诗句
3.为何说这首诗“质而实腴、淡而有味”
《锦瑟》
１.李商隐
晚唐诗人，与杜牧并称小李杜
2.诗的主旨何在？
3.试析中间两联的艺术效果
《前赤壁赋》
１.认识主客对话的实质
2.分析本文写景、抒情、议论完美结合。

《心灵的灰烬》
１.傅雷与《傅雷家书》
2.《心灵的灰烬》的艺术特色
《论快乐》
１.钱钟书与《围城》
2.试析钱钟书散文的学者风范
3.“随笔”的特色
《金错刀行》
１.这首诗托物寄兴、抒发怀抱的特点
这是一首托物寄兴之作,在结构上具有由物及人、层层拓展的特点。

全诗分三层意思：第一层从开头到“提刀独立顾八荒”，从赋咏金错刀人手，引出提刀人渴望杀敌立功的形象。

第二层从“京华结交尽奇士”到“一片丹心报天子”，从提刀人推扩到“奇士”群体形象，抒发其共同的报国丹心。

第三层从“尔来从军天汉滨”到结束，联系眼前从军经历，揭明全诗题旨，表达了“中国”必胜的豪情壮志。

２. 七言歌行的特点
七言歌行体是特殊体例，首创于曹丕的《燕歌行》。

是一类可以配乐歌唱的诗歌体裁，一般句数不定，而每句字数也不是固定的，可以杂以三言、五言句，但是以七言为主。

这是一首七言歌行。

歌行体诗往往转韵，此诗在用韵上是四句一转，与诗人情感表达的流泻起伏变化相适应，读起来抑扬顿挫。

全诗共十二句，前面十句皆为七言，最后两句却变化了句式，先用叹词“呜呼”提唱，末句则用一气赶下的九字反诘句，读起来显得铿锵有力，仿佛掷地有金石之声。

《水龙吟（渡江天马南来）》
１.辛弃疾与《稼轩长短句》
2.词中用典的寓义
《中国人失掉自信力了吗》
１.鲁迅及其作品
2.驳论文的写法
这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。

驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。

批驳错误论点的方法有三种:1.反驳论点2.反驳论据3.反驳论证.
《祖国啊我亲爱的祖国》
１.舒婷与朦胧诗
舒婷崛起于20世纪70年代末的中国诗坛，她和同代人北岛、顾城、梁小斌等以迥异于前人的诗风，在中国诗坛上掀起了一股“朦胧诗”大潮。

舒婷是朦胧诗派的代表人物。

意象在诗歌中的重要作用
1、寄情于物，赏心悦目
意象手法在诗中运用的作用之一，是将抽象的主观情思寄托于具体的客观物象，使之成为可感可触的的艺术形象，使情思得到鲜明生动的表达。

如果诗意对于人生是一种精神的维生素，诗人想要把某种维生素提供给读者，他不必提供维生素的纯粹制剂，而可以用含有维生素的苹果、香蕉、橘子之类的水果方式提供，因为后者色香味形俱佳，口感好，可能使阅读过程成为一个充满愉悦的过程。

2、意同象异，各见其趣
意象手法在诗中运用的作用之二，是借助各自的独创性的意象，使相同或相似的情思得到独特的艺术表现。

如果诗人是要把同一种维生素提供给读者，他可能以苹果、香蕉、橘子、梨子、樱桃、芒果、草莓、荔枝等许许多多不同的水果及其不同的组合方式提供，而不至于有雷同之感。

譬如爱情诗，其实古今中外所有的爱情诗都是同一个主题，无非是“我爱你”，“真的好想你”，“如果你要嫁人，不要嫁给别人，一定要嫁给我”，爱情诗却永远也写不完。

为什么？我想，主要是因为意象选取的不同，使得不同的爱情诗，呈现出不同的艺术气质、艺术魅力。

3、主题朦胧，意绪无穷
意象手法在诗中运用的作用之三，是“言不尽意，立象尽之”，使难抒之情、难言之理，由意象代抒代言，产生逻辑语言所无法达成的“言有尽而意无穷”的艺术效果。

古人所谓“诗无达诂”(11) ，主要就是指这一类诗。

这时，由于诗的主题的多义性和不确定性，就给读者提供了广阔的想象空间和回味余地。

如果诗人是要把维生素提供给读者，而维生素多种多样，除了已知的，可能还有若干未知的，难以逐一辨析，诗人索性把一篮多维的水果奉献给读者，
让读者自己去品味。

4、文字有狱，取象而避
意象在诗中的作用之四，是如《毛诗正义》所说，是“见今之失，不敢斥言，取比类以言之。

”“取比类”就是取意象。

在一个没有言论自由的时代，诗人想要倾诉对社会阴暗面的一腔义愤，又不致于以言获罪被割断喉管，一个可能的选择，就是借助意象，藏匿锋芒，作委婉的表达。

如果某种维生素或别的什么药物是这个时代所忌讳的，有心匡时救世的你，无奈之中，只好出以一些隐含这些药剂成分的水果。

其疗效虽然可疑，但总还是聊胜于无，至少也使诗人的良心稍安吧。

5、不肯殉葬，寓意于象
意象在诗中的作用之五，是与现实社会政治保持一定距离，从而避免因为当时对某一社会理想、社会力量、社会人物的判断上的天真，缺乏远见，后来在该理想幻灭，该力量、该人物走向反面时，使作者尴尬，使作品成为殉葬品。

如果诗人是要把某种精神的维生素提供给读者，而当时曾被看好的某种维生素，后来却可能被认为是无益甚至有害的，而诗只是提供过含有这种成分的水果，则不必为之付出代价。

意象表达可以给诗留下一定的回旋余地。

《垓下之围》
１.司马迁与《史记》
司马迁，字子长。

史记：第一部纪传体通史。

共130篇
史记的体例：书、表、本纪、世家、列传
2.《史记》中的人物描写
《陈情表》
1.体察李密如何多方陈情说理
2.《陈情表》的语言特色
《祭十二郎文》
1.韩愈与唐宋八大家
2.学习《祭十二郎文》，懂得作文须有变化创新
3.古人云：情真自然成至文，结合课文理解
《再别康桥》
1.诗歌的艺术特色
2.文章首尾呼具有怎样的效果
3.徐志摩飘逸清丽的艺术风格
《蒹葭》
1.了解《诗经》“六义”：风、雅、颂、赋、比、兴。

2.分析诗中景象的时空变化及其表现力。

3.认识《蒹葭》中心意象及其象征意义。

《长恨歌》
1.白居易及其诗歌主张
白居易，字乐天，号香山居士。

诗歌主张：文章合为时而著，歌诗合为事而作
2.《长恨歌》的艺术特色。

3.《长恨歌》的主旨。

爱情说、讽喻说、双重主题说
《阿宝》
1.蒲松龄与《聊斋志异》
蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生。

《聊斋志异》文言短篇小说集
2.本文的写作特色
《登楼赋》
1.掌握赋中所用之典的含意，能语译此赋。

翻译：登上这座楼来眺望四周，暂且在闲暇的时光消解忧愁。

（我）看这座楼宇所处的地方，实在是明亮宽敞少有匹敌。

携带着清澈的漳水的浦口，倚临着弯曲的沮水的长长的水中陆地。

背靠着高而平的广大的陆地，俯临水边高高低低的地面上可以灌溉的河流，北边的重点是陶朱公放牧的原野，西边连接着楚昭王的陵墓。

花果遮蔽原野，谷物布满田地。

但即使（这里）的确很美却不是我的乡土，又怎么能够值得我在此逗留？
（我因为）逢上纷乱混浊的乱世而迁移流亡（到这里），到现在已经超过漫长的十二年。

心中思念故乡希望归去，谁能忍受这种（思乡的）忧思啊！凭靠着楼上的栏杆来（向远方）遥望，面对着北风（我）敞开衣襟。

（北方的）平原（是那么）遥远，（我）纵目远望，（视线）被荆山的高峰所遮蔽。

道路弯弯曲曲又长又远，河水浩大无边深不可测。

悲叹故乡被阻隔，眼泪横流情不能禁。

昔日孔子在陈国的时候，发出过“归欤”的叹息。

钟仪被囚禁（在晋国）而演奏楚国的地方乐曲，庄舄（仕楚）做了大官虽在并呻吟却还发出越地的声音。

人思念故乡的感情是相同的，岂会因为穷困还是显达而表现不同？
念及时光的流逝，等待天下太平要到什么时候啊！（我）期望王道平易，在太平盛世施展自己的才能。

担心像葫芦瓢一样徒然挂在那里（不被任用），害怕清澈的井水无人饮用。

漫步游息徘徊，太阳很快就下山了。

（接着）刮起了萧瑟的寒风，天色也阴沉沉地暗了下来。

野兽慌忙地左顾右盼寻找兽群，鸟雀也纷纷鸣叫着展翅高飞。

原野一片寂静没有游人，（只有）征夫在行走不停。

（我的）心情凄凉悲怆而且感伤，心中也充满了忧伤和悲痛。

（于是）沿着台阶走下楼来，心中却气愤难平。

（一直）到了半夜还不能入睡，惆怅徘徊翻来覆去睡不着。

2.了解此抒情小赋“情景相生”之艺术特色。

《滕王阁序》
1.王勃与“初唐四杰”
初唐四杰：王勃、卢照邻、杨炯、骆宾王
2.分析“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”之意境
《春江花月夜》
1.理解本文“哀而不伤”的情感基调
2.本文的主要线索及灵魂所在
线索：全诗与月为线索
《梅圣俞诗集序》
1.明白此文“穷而后工”的主旨统贯全文，进而阐发：主题统帅材料。

2.了解诗集序文应有的内容要素。

3.认识“发愤著书”、“不平则鸣”、“穷而后工”三者的内在联系。

《中国文学史概述》
3.文学发展外部因素和内部因素推动中国文学的演进。

2.中国文学发展的各个阶段的代表作家及代表作品。

四、考试形式与试卷结构
１.试卷满分： 100分
２.考试时间： 120分钟
３.试卷内容结构：
（1）作家作品知识10％
（2） 文言文30％
（3） 现代文阅读20％
（4） 作文40％
４.试卷题型结构：
（1）填空10％
（2）词语解释6％
（3）文言文句子翻译8％
（4）文言文阅读16％
（5）现代文阅读20％
（6）作文40％
５.试题难易结构
（1）容易题约30％
（2）中等难度题约50％
（3）较难题约20％
６.试卷能力层次结构
（1）了解30％
（2）理解表达50％
（3）分析掌握20％
五、教材与主要参考书目：
徐中玉、齐森华主编的全日制高校通用教材《大学语文》，华东师范大学出版社；
徐中玉、钱谷融主编的全国高校自学考试教材（本科）《大学语文》，华东师范大学出版社。