人教版九年级物理第十四章内能的利用第2节热机的效率教案

设计生活情境：分别用干木柴、蜂窝煤、液化气三种燃料烧同一壶水，哪种燃料的用量最少？让学生根据生活经验进行判断。引导学生对比三种燃料，得出结论：相同质量的干木柴、蜂窝煤、液化气燃烧放出的热量不同。引导学生产生疑问：如何比较物质的放热本领？以此引入热值的概念、符号、公式。
根据生活经验判断得出液化气用量最少，蜂窝煤其次，干木柴用量最多。在教师的引导下得出结论：相同质量的干木柴、蜂窝煤、液化气燃烧放出的热量不同，也就是说相同质量的干木柴、蜂窝煤、液化气的放热本领不同，产生疑问：如何比较物质的放热本领？学习热值的概念、符号、公式。
用一道中考题引入，提问“为什么箭头右边还有内能”来引发学生思考，锻炼学生的发散思维。类比机械效率，可以让学生更好理解热机效率的公式。
播放四张“火柴燃烧”“加油站加石油”“煤气燃烧”“天然气燃烧”，通过提问的方式引导学生发现燃烧过程中发生了化学变化，燃烧过程发生的能量转换是化学能转化为内能。
回答“热机中存在的能量转化是内能转化为机械能。”“热机消耗的是内能。”“热机消耗的内能从燃料燃烧得来。”
观察图片，在教师的引导下了解到燃烧发生的是化学变化，从而理解一种新的能量形式——化学能，以及得出“燃烧过程发生的能量转换是化学能转化为内能”这个结论。
观察热值表，将柴油、煤油、汽油、氢和煤气的热值读出来，发现气态的煤气的热值单位与其他不相同，了解到固液体热值单位用J/kg表示，气体热值单位用J/m3表示，理解热值的另一个概念和“完全燃烧”的含义，能够说出物质热值的物理意义。
学生在教师的引导下，通过观察表格的方式来发现问题，理解气体燃料和固体燃料、液体燃料不使用同一单位的原因。自主观察发现问题，比较直接，对锻炼学生发现细节，探究细节的能力有比较大的帮助。
选择ຫໍສະໝຸດ Baidu到中考题：
（）内能
内能
机械能
让学生回答。提出疑问“为什么箭头右边还有内能”，类比机械效率来引入热机效率的概念和公式。
认为应填“热机”，回答“箭头右边的内能包括了废气排出的内能、克服摩擦的内能等。”，了解到机械能的部分是热机做的有用功，燃料完全燃烧释放出的热量是热机做的总功，通过“有用功”、“总功”联想到机械效率，类比得出热机效率公式。
学生通过生活经验判断，最后从三种燃料放热本领的比较引伸到所有燃料放热本领的比较，引出热值的概念。符合“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。
让学生观察热值表，念一遍柴油、煤油、汽油、氢和煤气的热值，引导学生发现煤气热值单位与其他不相同以引出“固液体热值单位用J/kg表示，气体热值单位用J/m3表示。”，引入热值的另一个概念，让学生注意热值概念中的“完全燃烧”。引导学生说出热值的物理意义。
教学策略
教法：讲授法、多媒体教学法
学法：观察法、讨论法、练习法
重点难点
教学重点:建立热机效率的概念。
教学难点:理解环境污染与热机使用的关系；热机效率的运用。
教学设备
讲授所用的PPT
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课引入
从标题“热机的效率”引入，提问“热机中存在的能量转化是什么？”“热机的消耗的能量是什么？”“消耗的能量从哪里来？”，得出结论“燃料燃烧能提供内能”。
课题
九年级物理第十四章第二节《热机的效率》
教学理念
关注学生的进步和发展，关注教学效益，关注可测性和量化，有效教学
教学目标
1、经历"燃烧燃料释放热量的分配"的过程,感受到转化为机械能的内能只是一部分,形成正确的世界观。
2、通过与机械效率的对比,了解热机的效率,感悟到效率是评价投入,产出比的基本方法,并了解不同热机的效率值。
通过让学生注意标题“热机”的效率，回顾热机中存在的能量转化，来达到引入新课的目的。
新课教学
请学生说一说生活常见的燃料。播放三组燃料的图片，问学生三组图片有什么不一样的地方。
回答“煤气、汽油、柴油”。观察图片，发现三组图片的物态不一样，从而得出燃料的分类。
通过请学生分享回答常见的燃料，学生观察图片之间的不同的方式让学生了解燃料的三个种类。