浅谈小学数学中解决问题能力的培养

浅谈小学数学中解决问题能力的培养

在小学数学教学中重视解决问题能力的培养已经成为教师的共识。学习数学，不仅是为了学到知识，更重要的是使学生能够学会学习,学会生存,能够适应未来的社会.数学来自于生活,又为生活服务,这两者之间相互依存,缺一不可．数学知识的最终目的在于应用.所以在数学教学中要多注意贴近生活,联系实际,从小培养学生解决问题

的能力。

一、培养学生养成良好的审题习惯，提高审题能力

有的孩子在做应用题时，盲目追求做题速度，拿过来就做，结果经常做错,适得其反。实际上解决问题的步骤包括审题、分析和检验。在这几步中，审题能力尤为重要。审题能力是指获取信息的能力，新教材应用题类型很多，有的是图文式，有的是表格式，有的是对话式等等，所以如何抓住关键词，获取问题需要的信息成为解决问题的关键前提。这就需要教师教会学生如何审题，要求学生先通读全题，再字逐句地阅读，要引导学生弄清每个问题的意义，然后再联系起来理解和体会。通过读题来理解题意，掌握题中说了一件什么事，给了几个对象，它们之间有什么关系，等等。事实证明有好多学生做错应用题的原因就是没有正确领会全题的意思。

培养学生养成认真审题的习惯不是一朝一夕的事情，要从低年级开始训练，并坚持长久。在开始训练时教师要提出明确要求逐步引导。如在教学二年级上退位减时有一道习题：人工野鸭岛去年有35只野鸭，今年比去年多28只。今年有多少只？我就先后让几名学生读题，

然后我题出问题：说说题中说了一件什么事？有哪些量？它们之间有什么关系，用笔画出关键句。问的是什么？在我的步步追问下，学生逐步解答，最终轻而易举地列出算式。在我的坚持经常的训练下，学生在以后做应用题中也自觉地采用这样自问自答的方式进行审题。

二、进行变式练习，增强识别能力

目前小学生的解决问题的能力还是相当薄弱的，主要表现为对语言的理解能力不强，找不准题中的数量存在怎样的关系。为此，我经常对学生进行变式训练。如还是上一道应用题，我在学生轻松解答之后把其中的条件改为“去年比今年多28只”要求学生解答，目的是为了训练学生逐字理解题意的能力。这样也避免了学生做多了书上的练习题，机械地记住答案的情况，增强学生的识别能力。

三、领悟常见的数学思想，提高解题的能力

小学高年级的学生抽象思维能力得到了一定的发展，他们有一定的把归类上升为数学思想的能力。

数学思想和数学基础知识比有更高的层次和地位。它蕴含在数学知识的发生、发展和应用的过程当中。它是一种数学意识，属于思维范畴，用来对数学问题的认识、处理和解决。数学方法是数学思想的具体体现，只有对数学思想与方法概括了，才能在分析和解决问题时从容自如；只有深刻领悟了数学思想和方法，才能把书本的、别人的知识和技巧转变成自己的一种能力。数形结合的思想就是极为常见的方法，它几乎贯穿小学各年级的教材，把抽象的知识变成形象的具体的，看得见，摸得着的知识，降低了难度，易于学生的理解和掌握。

四、总结丰富的解题策略，提高反思能力

小学高年级的学生有一定的归纳、概括和策略反思的能力。在数学解题过程中，解决问题以后，再回过头来对自己的解题活动加以回顾和探讨，分析与研究，是非常必要的一个环节，因为反思是收获的黄金季节，这是数学解决问题过程的最后阶段，也是对提高学生分析和解决问题能力最有意义的阶段。经过不断地反思，总结归纳，形成善于思考，乐于思考的习惯和能力，对学生今后的发展将终身受益。

培养学生的各种能力就要求教师设计丰富多彩的教学活动，从中训练分析问题、解决问题的能力，从而提高解决生活中实际问题的能力，突出数学源于生活又服务于生活的教学新理念。