对小学语文认识与思考论文

浅议对小学语文的认识与思考

摘要：语文学科是一门人文应用学科，是语言工具训练与人文教育的结合，两者在语文教学中同等重要，不可以机械割裂开来。两者应该有机结合，使之相得益彰。但近年来语文学科的“工具性”与“人文性”也颇有争议，“人文性”日渐崛起，“工具性”日渐沉寂。因此，本文就替“工具性”寻找正确地位，以及浅谈“大语文教育”的灵魂。关键词：工具性人文性语文大语文

叶圣陶先生认为：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”这样看来，语文就是语言文字，就是工具。语文学科既然以语言教学为主要内容，那么工具性当然是它的本质属性了。语文课程标准充分吸收大讨论的成果，对工具性有了比较客观的说法。小学生为什么要学语文，语文学习与小学生的人格成长、知识修养的发展，与小学生现在以及未来的生活究竟有怎样的联系，从这几句话中很难得出理想的答案，而这正是理解语文工具性概念最为重要的。只有真正科学全面地理解语文工具性的内涵，语文教学改革才能进一步拓宽思路，真正焕发出生机与活力。究竟是什么原因使得语文学科本来声名显赫的“工具性”这一性质，沦落到如今谈其色变的地步呢？标准化考试历史已久，其强大的生命力证明了它可取先进的一面，但时至今日其显现的弊端也越来越多。语文学科是具有模糊性和多义性的，惟其模糊和多义，才更有韵味。可笑的是语文课居然有了统一的所谓的“标准答案”！中国文化博大精深，语言更是内涵丰富，多词一

义、一词多义的现象层出不穷，何来标准可言？“齐心协力”与“同心协力”何别之有？由此可见，标准化考试中的诸多试题非但不见“人文性”的踪迹，反而将语文学科的工具性也引入限歧途，完全偏离了其本来的航向，从而沦落为标准化考试的奴隶，甚至充当了标准化考试的侩子手，替标准化考试背了黑锅却浑然不知。语文标准化考试还使小学语文教学几乎成了编题与解题教学，亦是导致各种练习册、ab卷盛行，题海大战不断的原因。众所周知，语文教学的目的就是要培养运用语言文字的能力，即语文的工具性，工具性本身就意味着灵活的、多变的、具体问题具体分析；而计算机阅卷和所谓的标准化考试早已抹煞了“灵活、多变”，取而代之的只是僵化的所谓“唯一”的答案，可笑之至。按照叶老先生的说法：语文的“语”，就是指口头语，“文”就是指书面语。人们的交际，一般是通过口头语和书面语进行的，因而语文是最重要的交际工具。语文的工具性决定了语文教学的基本任务是培养学生运用语言文

字工具的能力，即读写听说的能力。工具在于运用，能力重在训练。语文训练离不开必要的语文知识，包括字、词、段、语法、修辞、逻辑等。但切忌零敲碎打、死记硬背、肢解文章、架空分析，要注重文章的整体性，重视积累、感悟和熏陶。语文是一种工具，这在语文界已达成了共识。但对语文工具的特殊性，未必有多少人理解。这种特殊性至少是：语文是思维的工具，是交际的工具，是负载和传递信息的工具；语文的运用，离不开人的思想感情、阅历和素养的参与。这种特殊性决定了语文的基本训练不单单是一种技术训

练，而要联系人们的生活（这里的“生活”是广义的概念，包括生活状况，包括由生活产生的思想感情，也包括为生活服务的科学技术等等）。

联系生活进行语文训练，既“导流”又“开源”，有利于学生生动活泼地、主动地学习，有利于学以致用和学文育人。脱离了生活，语文就变成毫无生气的空壳，语文训练必然呆板枯燥、劳而寡效。具体说，读（包括听）是通过语文认识生活和学习怎样生活；一旦脱离生活，读就成了毫无意义的活动，吸收和鉴赏都失去了辨别真假、善恶、美丑的标准。写（包括说），是运用语文反映生活、表达自己的思想感情，并服务于生活；一旦脱离生活，写就成了无源之水，变成无所附丽的文字游戏。与生活相结合，则读有嚼头、写有源头，全局皆活，从而达到“语文生活化”和“生活语文化”的理想境界。而进行“大语文教育”则是达到“语文生活化”和“生活语文化”境界的理想模式。那么何谓“大语文教育”呢？“大语文教育”是张孝纯先生创立的一种新型的、带有突破性的、面向未来的教育思想。他所创立的“大语文教育”思想最根本的一句话就是：“语文教育以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来。”大语文教育不仅是大语文的教育，更是语文的大教育。如果说大语文的教育展示着宏阔的教育视野，语文的大教育则要揭示出既有现实性又具超越性的教育价值功能。大语文教育所追求的教育价值功能应是生存教育、终身教育和人生教育。简言之，大语文教

育追求的是“以能力为核心、以发展为主线、以人格为目标”的完人教育，这也正是“大语文教育”的灵魂。总之，课堂是语文教育的主阵地，社会是语文教育的大课堂，正所谓“一切生活皆语文”，“语文的外延与生活的外延相等”。因此，我们应该高举“大语文教育”的旗帜，努力做到“语文生活化”、“生活语文化”，坚定不移地进行语文素质教育，以提高学生的语文素质、培养学生的语文能力为目标，为学生未来的发展奠定坚实的基础。对于工具性与人文性的讨论是仁者见仁、智者见智，究竟对错如何始终没有定论。但有一点可以肯定，那就是，这两者各有优缺利弊，不论过于侧重于哪一方都是不科学的。在语文教学中，要相互调剂、互相弥补，“两手都要抓，两手都要硬”，发挥语文育人的作用。