基于慕课环境下翻转课堂的多元化评估方式.doc

基于慕课环境下翻转课堂的多元化评估方

式-

【摘要】基于慕课环境下翻转课堂是现如今教育的趋势，如何进行评估成了研究的新热点。本研究着力于诊断性评估、形成性评估以及总结性评估三位一体的多元化评估，有利于课程改革，利于学生、教师和学校的共同发展，利于培养出具有综合素质的、符合当今社会需要的人才。

【关键词】慕课；翻转课堂；多元评估方式

慕课（MOOCs），是Massive Open Online Courses的英文首字母缩写的中文音译，意思是大规模在线开放课程。它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。

MOOCs，第一个字母“M”代表Massive（大规模），是指大规模的注册人数或是指大规模的课程资源。第二个字母“O”指Open（开放），是指开放的学习资源和学习空间，学生可以自由地注册学习。第三个字母“O”指Online（在线），是指通过网络在线实现了所有的教学环节和评估环节。第四个字母“C”指Courses（课程）。

翻转课堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）则是把课堂与课外要学习的内容“翻转”过来，学生在家里或课外观看教师的视频讲解，回到课堂上师生面对面交流研讨，完成知识的内化。

如何利用慕课学习的优势，弥补课堂教学的不足。我们认为，比较理想的实施方案就是“慕课+翻转课堂”的教学形式。学

生在课余时间自主学习教学微视频和其他学习资料，达到对知识点的基本理解，完成进阶作业。课堂上师生、生生一起解决没有学会的内容，完成作业，进行更深入和有针对性的讨论等。

国内已有一些对于慕课环境下翻转课堂的研究，但是慕课环境下翻转课堂评估方式的探索还几乎是零。

教学效果的评估是“慕课”的瓶颈。“慕课”由于完全采取在线授课的方式，因此平时作业是否由学生本人完成、最后考试的试卷是否是真实可靠的，都是困扰人们的问题。

一、基于慕课环境下翻转课堂的多元化评估

翻转课堂带来了教学模式和教学方式的变化，因此也带来评估体系的变化。

如何进行科学全面可行的多元评估方式是翻转课堂教学模式研究中的重要问题。

传统教学中多以考试测验为主的教学评估，在本研究主要采用诊断性评估、形成性评估与终结性评价相结合的多元化评估。

（一）诊断性评估。

诊断性评估是指在教学目标设定之后，在开展具体的教学活动之前，为了弄清楚学生在此前的学习状况，有效地开展所计划的教学活动，而进行的一种“事前评价”。一般由前提条件测验和事前测验组成，进行前提条件测验是为了弄清楚学生是否具备了学习所需要的能力等，进行事前测验是为了弄清楚学生对将要学习的新内容哪些已经掌握了、哪些还没有掌握。换句话说，诊断性评估是开展有效的教学首先应该进行的一种摸底性评估，这种评估的功能在于调查学生在学习上的经验、兴趣、积极性、理解程度等，明确学生对学习的准备情况、问题所在和适应性等。

在翻转课堂中，因为知识点都是按照级别分布，所以可以通过诊断性评估让学生和教师都了解学生在该知识点的薄弱点，在知识点和学习策略上做到有针对性的指导。

（二）形成性评估。

形成性评估是指在教学过程中所进行的一种教学评估。它是按照教学目标的规定开展一段时间的教学之后，为了检查前一段时间的教学是否达到了教学目标的要求，并根据检查结果调整下一段教学的目标、进度和方法等，而进行的一种“事中评价”或“中途评价”。通过这种评估可以检查出哪些学生在多大程度上理解了教学内容，哪些学生还没有理解所教的内容，对于还没有理解的学生要进行相应内容的补习，对于已经完全理解的学生要提出深化、提高和扩大的目标和内容要求。这样，形成性评估还有另外一个目的，就是根据检查所反馈的结果修正后续教学的目标、内容和方法。

形成性评估贯穿于翻转课堂的始末，包括教师对学生的评价，学生的自我评价以及同伴互评，全面地考查学生对于教学内容的掌握和创造性地使用。根据此评价，学生可以更加科学地了解自己在学习中的进步程度，教师也可以随之调整自己的教学计划，从而因材施教。教师和学生在“翻转课堂”教学中进行及时有效的互动，切实为学生解决课程中的问题，学生的学习成绩才能大幅度的提高。

（三）总结性评估。

总结性评估是指一段时期的教学结束之后所进行的一种教学评估。它是为了检查特定单元的教学或者特定时期的教学等是否完成了既定的目标而总括性地进行的“事后检查”或“事后评价”。通过检查发现学生对有的重要内容还没有掌握的情况下，

要对其进行辅导，改善其学习；如果所有学生都掌握了全部学习内容，就进入下一阶段的教学。

总结性评估在翻转课堂教学结束之后实施，旨在对于知识点的掌握情况的了解，不仅让学生了解自己的学习情况做到有目标地改进，对于老师来说也可以有针对性地对学生进行辅导。

二、结论

只有参照以上多元化评估体系才能更好地使基于慕课的翻转课堂促进教师的教学以及学生的学习，使以往一堂灌的方式变成了自由自主的学习方式。真正体现学生的学习主体地位，并能科学评价自己的学习效果，随时进行调整，培养其自主学习的能力，综合激励学生的学习动机。对于教师来说，可以多方面了解学生学习情况从而对其给予及时地反馈、鼓励、帮助，从而教学相长。