网络课程设计中隐性知识挖掘的策略分析

哪些教 师或 专 家拥有 何种 类型 的经 验技 能知识 ，知识来 源多 为教 师或专 家 知识 。
在 网络课 程中 ，知 识地 图可起 到很 好 的学 习导航 作用 ，能使 学 习者 迅 速 定位 到所 找的 知 识点 或 者 当遇 到 问题 时提 示 学 习者
使得 知识 从被 动等 待搜 索变 为主 动推 送 ， 加 了用 户获 得知 识的 增 机 会 ，便于知 识 的浏 览 、检 索和 个性 化设 计 ；通过 Ｔ ｇ（ ａ 标签 ） 分 类系 统 ，用 户 可 以将 网络 上 具有 相 同 Ｔ ｇ的 内容关 联在 一起 ， ａ
领悟其 中的隐 性知识 。 五 、网络 课程 设计 中隐性 知识 挖掘 的策 略
（ ）知 识地 图 一
在 网络课 程 中，学习者 利用 Ｂ ｏ ｌｇ发布 观点 、见 解或 者进 行反 思 ，
将技 巧 、经 验 、体 会 、感 悟等 隐性 知识 进行 归纳 总结 ，并用 文字
表达 出来 ，从而 促进 了隐 性知 识的外 化 ；其他 学 习者可 以对 此参
专家知 识 ；能力型 知识 地 图，主 要用 来描述 知识 与人 的关 系 ，如
网络 的互 联 网应用 服务 。利用 Ｓ ＮＳ 可方便 知识 的快速 获取 和分 享 ，形成 网络 化 的人 际传播 。例 如通 过 Ｉ （ Ｍ 即时 通讯 软件 ）可
以达 到及 时联 络交 流 的 目的；通 过 Ｒ Ｓ Ｓ ，可实 现 知识推送 服 务 ，
Ｗｅ２０ 关技 术主要 包括 ： ｌｇ 博 客） Ｒ Ｓ 简易信 息聚 合 ） ｂ ．相 Ｂｏ （ 、Ｓ（ 、
Ｗ （ 维基 ）、Ｓ ＮＳ （ 社会 性 网络服 务 ）等 。
Ｕ冲 国成人 教育 ， １（１： 】 ２ １１） ７ ０ ３ 【 唐 淑 兰． ３ ］ 隐性知 识挖 掘 关键技 术研 究Ｕ． ］中小企 业管理 与科
者借助 复杂 的案例 分析 与 决策 实践 ，经 过不断 思考 、归纳 、交 流
与领悟 ，在较 短 时 间内构 建起 知识结 构和 认知体 系 ，有利 于 从显
性 知识 到隐性 知识 的升 华 ，这 正是隐 性知 识的基 础 。在 网络课程 中，学 习者 借助 虚拟 学 习社区进 行 交流 ，通过 潜移 默化 ，习得 了 教师和 其他 优秀 学 习者 的学 习策 略 、应用 实践 等隐 性知 识，提高 了解 决 问题 的能 力 ，而且培 养 了团 队合作 意识 和协 作能 力 。
（ ）Ｗｅ ． 三 ｂ２０技术
总之 ， 网络课程 设计 要在 知识 管理 理论 指导 下 ， 借助 ｗｅ ． ｂ ０ ２ 技术和 知 识管 理工 具，精 心设 计教 学案例 ，巧妙 安排特 定 情境 ，
充分挖 掘 隐性 知识 ，积极 创造 知识 转化 的有 利条 件 ，让学 习者在
学 习网络 课程 时，不但掌 握显 性知 识 ，而且 更多 地领 悟其 中隐含
思 考和集 体协 作 ，对案例 所提 供 的信 息和 问题进 行分 析研 究 ， 提
虚 拟学 习社 区是基 于 网络 的虚拟 学 习环境 ，由具有 共 同兴趣 和 学习 目的的学 习者 和组织 者共 同建 构 ， 为学 习者 提供 了一 个 自
由、协作 、开放 的学 习空 间 ， 方便 学习 者学 习 、 享知 识与 经验 ， 分
的 隐性 知 识 ，从而提 升 实践能 力和 知识创 新 能力 。
隐性 知 识 的挖 掘 需要 提 供一 个 相对 开放 的 公共 交 流平 台，
ｗ ｅ ２０ 术 为其 提供 了 强大 的支撑 环境 。ｗｅ ． 注 重用 户交 ｂ ．技 ｂ ２０
参考 文献 ： … １汪丽芳 ， 明． 知识地 图在 网络课 程 设计 中的作 用叫． 聂竹 论 中
计 算 机光 盘软件 与应用
２１ 第 １ ０ ２年 ４期
Ｃ ｍ ｕ ｅ ＤＳ ｆｗ ｒ ｎ ｐ ｌｃ ｔｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒＣ ｏ ｔａ ｅａ ｄＡ ｐ ｉ ａ ｉ ｎ
计算机教学与教育信息 化
充 分考 虑如何 方便 学 生交流 与共 享 隐性知 识 。 营造 一个 以人 为 要 本 、鼓励 知识 交流 、共 享和 创新 的氛 围 ，让 学生通 过主 动参 与来
促 进隐 性知 识 的挖 掘 ，并 有效 促进其 分类 、存 储 与共享 。 虚 拟 学 习 社 区为 学 习者 提供 了统 一 的 问题 情 境和 丰 富 的认 知情境 ，方便 学 习者主动 学 习 ，寻求 问题 解 决。虚拟 学 习社 区包 括 一系 列 同步和 异步 工具 ，为 学 习者 提供 了很好 的交 互支持 ， 方 便交流 与 协作 。虚拟 学习 社区 还提供 了先 进 的认 知管 理工 具 ， 如 概念 图 、任务 管理 工具 、学 习反 馈工 具等 ，方便 学习 者对 隐性知
来 源 间的关 系 ，知 识来源 多 为显性 知识 ；流 程型 知识 地 图，主要
著名 的站 点有 维基 百科 、百度 百科 等 。
・
Ｓ （ｏｍ ｅ ｏｋｎ ｅ ｉ ｓ是 旨在 帮助 人们 建立 社会 性 ＮＳＳ ｃ ｌ ｔ ｒｉ Ｓｒ ｃ ） Ｎ ｗ ｇ ｖｅ
用 于描 述某 事 理过程 ，知 识来 源包含 了显 性知 识 、隐性 知识 以及
小 学电教 ， １ （ ： ２ ２３ ２ ０ ）７ 【 邱相 彬 ． 师 个人 知识 管理 新 途径一 一 社 会性 软 件 的应 用 ２ ］ 教
互 ，支 持社 会 网络 和群 组 交流 合作 ，促进社 会 关系发 展和 交往 活
动的形 成 ； 户 既是 网站 内容 的浏览 者 ， 用 也是 网站 内容 的制造 者 。
识进行 意 义建构 。 五、结 论
出见解 ，做 出判 断和决 策 ，借 以提高 学 习者 分析 问题 和解 决 问题 能力 的一种 互动式 教学 方法 。
案 例教 学不仅 用来 传授 显性 知识 ，更注 重 隐性 知识 的习得 。
案 例教 学侧重 实践 ，提供 特定 情境 ，调 动学 习者主 动参 与 ，学 习
Ｗｉｉ 一种 超 文本系 统 ， ｋ是 支持 面 向社群 的协 作式 写作 ， 时 同
也包括 一组支 持 这种 写作 的辅助 工 具 。用 户 可 以通 过 ｗｅ ｂ浏 览 Ｗｉｉ的文 本 ，对 自己感兴 趣 或者 精通 的领 域 可 以编辑 内容 并 且 ｋ 发布 ，或 者对 共 同的主题 进行 扩 展或 者探 讨 。 样某 一领 域 的知 这 识力 量可 以被 汇集 起来 ，形 成汇集 各类 知 识 的百 科全 书 。目前 最
是具 体 的知识 ，其 目标 是 实现知 识导航 、共享 和创 新 ，其形 态 多 样 ，不 ～定 是 图形 ，只要 能显 示知 识结 构和 相互关 系 ，就 构成 了
知识地 图 。 在 网络 课程 中可将 知 识地 图划 分 为概 念型 、 流程 型 和能 力型
三 种类 型 。其 中概 念 型知 识地 图，用 来表达 组织 内部 知 识及 知识
【１ ４马凤 娟 ， 吴睛 飞 ， 从善 ． 拟 学 习社 区 中 个体 隐 性知 识 的 张 虚
共 享 的 目的创建 的 ，通过 留言 评论 或建立 链接 等方 式进行 交流 。
建 构Ｉ． Ｊ 现代教 育技 术 ， ０（ ： ］ ２ ７３２ ０ ）２
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从 而获 得更 多有 关某 方面 的知 识 。 （ ）虚拟 学 习社区 四
该 向谁Baidu Nhomakorabea 教 ，该 和谁讨 论 ；可 以优化 教 学设计 ，为学 习者提 供 多
种 学习 路径 ，扩展 学 习资源 ，方便 协作 学 习，进行 课 程总 结等 。
（ ）案 例教 学 二 案 例 教学 法 是根 据 教学 大 纲 规 定 的教 学 目的 要求 和 教 学 内 容 需要 ，运 用典 型案例 ，在教师 的指导 下，通过 启发 学 习者独立
技 ． １ （８：１ ２ １２ ） １ ０ ２
Ｂｏ 即 “ ｌｇ 网络 日记 ”，是 个人对 自己的知 识和 思想 的一 种记
录，学 习者 利用 它 能迅速 发布 想法 、与他人 交流 、进 行个 性 化展
示 以及 从事 其他 活动 。 ｌ Ｂｏ ｇ内容往往 是个 人或 者组 织基 于兴趣 或
考 或做 出评论 ，将他 人的 显现 知识 内化 为 自己的 隐性知 识 ，产生
更 多 的体会和 感 受 。 样通 过 学习 者的分 享和 交流 ， 到 了挖 掘 、 这 达 共 享 隐性知识 的 目的。
知识 地 图是关 于知 识来源 的指 南 ，是一 种知 识关 系网络 ， 它
描绘 一个 系统 中的 知识 结构和 联系 ，标 示知 识所 在的位 置 ，而不