九年级语文上册 第12课《心声》课件 新人教版PPT
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有 典型性。人物的直接描写有__外_貌_____描写、__语_言_____描写、 __动_作_____描写、_心__理_____描写、__神_态_____描写。 ⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即__开_端_____、 __发_展_____、__高_潮_____和__结_局_____。
心声
黄蓓佳
• 当代女作家，生于1955年，江苏如皋人， 1973年中学毕业，后发表处女作《补 考》。1977年考入北京大学中文系，1982 年毕业后在江苏省外事部门工作。1985年 调江苏省作协任专职作家，现为中国作 协会员。写小说，也写散文。著有长篇 小说《夜夜狂欢》，中篇小说《唱给妈 妈的歌》，短篇小说《在水边》等。
• 温故知新
①小说是以_塑_造__人__物_形_为象中心，通过__故__事____的叙述和 ___环_境____的描写来反映_社__会__生_活__的文学体裁。 ②小说有三个要素，即___人_物____、故__事_情__节___和__环__境____，其
中主要要素是__人___物___。
③小说按篇幅长短可分为_长_篇__小__说__、_中_篇__小__说__、_短_篇__小__说__和 _微__型_小__说__。
• 心理描写 动作描写 语言描写 神态描写 • 作用:刻画出京京沉郁,倔强,认真的性格和
善良自强的个性.
学习:人物写作时,可以运用各
种描写刻画出人物个性
练一练
一、从括号里选择恰当的词语填到相应的横 线上。
1、一声呵斥，京京吓了一跳，赶紧扭回脸来。
程老师的目光不满地
盯（看 望
盯）住他。
2、讲义从他的手指间 滑落 （滑落
飘落 飞落），飘在地上，他没有发觉， 一动不动。
3、京京刚走出教室，琅琅的读书声就从
背后 追
（跟 响 追）了上来。
人物形象：
李京京： 天真纯朴 铭记亲情 渴望表达亲情
程老师：认真负责 好强自信 深感懊悔自责
疑惑讨论
4、小说的主题是什么？
主题：
通过写李京京渴望表达 亲情的心声来呼吁教育工作 者要尊重每个学生的真情， 批评了教育领域里追求形式 甚至弄虚作假的不良风气。
我们从文章的人物刻画中 学习
• 思考一下文章主要是如何刻画李京京的? 请举例说明
心声的含义：
第一层：指深埋在心底的亲情、友 情。
（回忆 插叙）
凡卡爷爷
自己爷爷 （亲情）
奥尔迦
妮儿 （友情）
心声的含义：
第二层：指李京京非常渴望表达内 心感情的愿望。
动作描写： 语言描写： 心理描写：
心声的含义：
第三层：作者借小说呼吁教育工作 者要尊重、关爱每一个学生的期望。
疑惑讨论
2、为什么凡卡故事能深深打动李 京京，甚至使他在朗读时涌出眼 泪？
朗读<万卡> 品味感 悟
–映衬手法的运用
• 由朗读<万卡>带出京京的家庭和对爷爷的 思念,对小伙伴的想念…他仿佛和万卡心意 相通,他愿意离开城里的家,回到乡下的爷 爷那儿去.现实和小说在京京的心里已经交 融在一起,京京悲凉的感情世界也全面的呈 现在读者眼前.
疑惑讨论
3、程老师内心活动的前后有什么 变化？
思考：
1、《心声》到底是谁的心声？
2、《心声》告诉了我们一个怎 样的故事？
整理文章思路
• 如果根据时间,我们可以将文章 分成几部分?
人物： 李京京 程老师
故 公开课前（想读课文） 脉
事 回家路上（偷读课文） 络
பைடு நூலகம்
情 节：
次日放学（听读课文） 公开课上（终读课文）
清 晰
疑惑讨论
1、课文以“心声”为标题， “心声”指的是什么？从哪 里地方可以看出来?
心声
黄蓓佳
• 当代女作家，生于1955年，江苏如皋人， 1973年中学毕业，后发表处女作《补 考》。1977年考入北京大学中文系，1982 年毕业后在江苏省外事部门工作。1985年 调江苏省作协任专职作家，现为中国作 协会员。写小说，也写散文。著有长篇 小说《夜夜狂欢》，中篇小说《唱给妈 妈的歌》，短篇小说《在水边》等。
• 温故知新
①小说是以_塑_造__人__物_形_为象中心，通过__故__事____的叙述和 ___环_境____的描写来反映_社__会__生_活__的文学体裁。 ②小说有三个要素，即___人_物____、故__事_情__节___和__环__境____，其
中主要要素是__人___物___。
③小说按篇幅长短可分为_长_篇__小__说__、_中_篇__小__说__、_短_篇__小__说__和 _微__型_小__说__。
• 心理描写 动作描写 语言描写 神态描写 • 作用:刻画出京京沉郁,倔强,认真的性格和
善良自强的个性.
学习:人物写作时,可以运用各
种描写刻画出人物个性
练一练
一、从括号里选择恰当的词语填到相应的横 线上。
1、一声呵斥，京京吓了一跳，赶紧扭回脸来。
程老师的目光不满地
盯（看 望
盯）住他。
2、讲义从他的手指间 滑落 （滑落
飘落 飞落），飘在地上，他没有发觉， 一动不动。
3、京京刚走出教室，琅琅的读书声就从
背后 追
（跟 响 追）了上来。
人物形象：
李京京： 天真纯朴 铭记亲情 渴望表达亲情
程老师：认真负责 好强自信 深感懊悔自责
疑惑讨论
4、小说的主题是什么？
主题：
通过写李京京渴望表达 亲情的心声来呼吁教育工作 者要尊重每个学生的真情， 批评了教育领域里追求形式 甚至弄虚作假的不良风气。
我们从文章的人物刻画中 学习
• 思考一下文章主要是如何刻画李京京的? 请举例说明
心声的含义：
第一层：指深埋在心底的亲情、友 情。
（回忆 插叙）
凡卡爷爷
自己爷爷 （亲情）
奥尔迦
妮儿 （友情）
心声的含义：
第二层：指李京京非常渴望表达内 心感情的愿望。
动作描写： 语言描写： 心理描写：
心声的含义：
第三层：作者借小说呼吁教育工作 者要尊重、关爱每一个学生的期望。
疑惑讨论
2、为什么凡卡故事能深深打动李 京京，甚至使他在朗读时涌出眼 泪？
朗读<万卡> 品味感 悟
–映衬手法的运用
• 由朗读<万卡>带出京京的家庭和对爷爷的 思念,对小伙伴的想念…他仿佛和万卡心意 相通,他愿意离开城里的家,回到乡下的爷 爷那儿去.现实和小说在京京的心里已经交 融在一起,京京悲凉的感情世界也全面的呈 现在读者眼前.
疑惑讨论
3、程老师内心活动的前后有什么 变化？
思考：
1、《心声》到底是谁的心声？
2、《心声》告诉了我们一个怎 样的故事？
整理文章思路
• 如果根据时间,我们可以将文章 分成几部分?
人物： 李京京 程老师
故 公开课前（想读课文） 脉
事 回家路上（偷读课文） 络
பைடு நூலகம்
情 节：
次日放学（听读课文） 公开课上（终读课文）
清 晰
疑惑讨论
1、课文以“心声”为标题， “心声”指的是什么？从哪 里地方可以看出来?