光简单反应时实验范文

一、光简单反应时实验

目的：

本实验的目的就经学习测定光简单反应时的程序。

器材：

JGW-B 型心理实验台反应时单元 , 手键一个。

步骤：

1. 接上电源 , 将剌激呈现器的连接线插头插到“反应时输出”插口 , 反应时手键插入实验台被试侧面板左下方“手键”插口。

2. 开启计时计数器单元电源 , 指示灯亮表示电源接通 , 计时屏幕显示为0.000秒 , 正确次数和错误次数均为0 。

3.“工作方式选择”为“反应时”, 按起“声、光”选择键 , 即选择光刺激。

4. 要求被试将左手的食指放在红键上方做按键状。

5. 指导语: “这是一次反应时间测量实验 , 你听到“预备”口令后 , 请你注视刺激呈现窗 , 当你看到光刺激后 , 就迅速按反应键 , 要求又准又快。不许提前按键。如果提前按键 , 则会有一个声音提示 , 那么这一组反应时测量作废 , 重新开一组。若刺激光呈现 4 秒钟你仍未反应 , 此组测量也作废 , 并重开一组.”

6. 主试把“测试、学习”键拨到“测试”一侧 , 同时按下“简单反应时”键。先练习一个单元。

每个单元为 20 次 , 其中有 2 次侦察实验。

7. 练习结束后 , “简单反应时”指示灯灭。主试先按“复位”键 , 使计时计数器清零 , 再按“简单反应时”键 , 指示灯亮 , 正式实验单元启动。每个单元结束后 , 按“打印”键 , 打印本单元结果。若重新开始另一单元 , 则需按“简单反应时”键 , 指示灯亮 , 新一单元启动。每个被试连续完成 3 个

单元。

8. 更换被试重复上面的实验。

结果:

1. 分别计算每个被试光简单反应时的平均数。

2. 分别算出全组所有被试的光简单反应时的平均数和标准差。

讨论:

根据测定结果讨论光简单反应时的个体差异。

参考文献:

1. 杨治良主编 , 《基础实验心理学》 , 甘肃人民出版社 ,1988,88-89

2. 杨博民主编 , 《心理实验纲要》 ,北京大学出版社 ,1989,85-87

二、大小恒常性

目的：

证示视知觉大小恒常性现象，检验距离线索对大小恒常性的影响，以及比较单眼、双眼观察时大小恒常性的程度，学习常用的测定方法。

简介：

根据透视规律，当一个物体离我们越远时，它在视网膜上的像就越小。但是，当我们看高空上飞行的飞机，我们并不会把飞机当成小鸟把它射下来。这是知觉物体时存在着大小恒常性的缘故。知觉的恒常性是指知觉的稳定性和不变性。在不同条件下观察同一物体，其表面特征看起来基本不变。知觉的恒常性使人在观察条件发生变化的情况下，仍能达到对物体特征的精确知觉。这是人类适应环境的一种主要能力。

研究大小常性的实验方法，最常用的是匹配法。这种方法就是把物体，例如一个圆盘放在离我们一定距离处，让被试用他面前的一系列大小不同的圆盘和它比较，从其中选出看起来和它大小相等的圆盘来。被选出来的圆盘就代表知觉到的一定距离处的圆盘的大小，那个固定的圆盘本身的大小就是它的实际大小。仪器：

大小恒常性测量器一对，每一个上有一三角形，其面积可变。

步骤：

1.画好实验记录表格，表内数字为双眼、单眼观察时的标准刺激、比较刺激。

2.用双眼比较3米远处三角形的大小：让被试坐在椅子上，调节两个三角形的高度，使其中心与被试眼睛同一水平。将标准刺激的高调为10cm，并放在被试正前方3m处，变异刺激的高度为大于10cm，并放在被试右前方25cm处，然后对被试说：“这是一个匹配三角形大小的实验，远处的三角形是标准。现在近处的三角形看起来显然比远处的要大，请你用右手拧这个螺丝，慢慢缩短近处三角形的高度，一直到你觉得和标准三角形一样大时为止。这个实验要做很多次，有时近处的三角形一开始明显地比标准小，你就把它调大，直到你看起来和标准一样大就停止。请注意，只要求你比较时看起来是一样就可以了，用自己的感觉判断，不得根据仪器上的任何标记去判断，也不要根据距离计算三角形的面积。”连续做4次，每次被试调好后，在仪器后面读出三角形的高，并记录在表上。然后再把变异刺激调到明显比标准刺激大或小，继续实验。”

3.用单眼比较3米远处三角形的大小：分别用左、右眼按上法比较，各眼做4次，共8次。

结果：

1.用下列公式计算S值：

S×距离（mm）＝25000 S：完全没有恒常性时三角形的高

1.用下列公式计算大小恒常性系数：

R-S

常性系数K=

A-S

A：标准的三角形（实物大小） R：实验结果（判断的大小）

3.作双、单眼时三角形的大小恒常性图表。（每次的结果及平均数）

讨论：

1.比较不同被试的大小恒常性。如有差异，试分析其原因。

2.小孩在五层楼上看马路上的汽车，和大人在同样条件下看的一样大吗？为什么？

三、手腕动觉方位辨别

目的：

测定左右手腕的动觉感受性，并验证通过练习手腕动觉感受性提高的程度。

器材：

手动觉方位辨别仪。由一个半圆仪、一个与半圆仪圆心处的轴相连的鞍座和八个制止器组成。实验者可以用其食指在半圆仪的周围把制止器托起或者放下，它在周围的位置上从30度到150度各间隔20度。步骤：

1.画好记录表格，表内数字为左右手腕每次的实验结果。

2.测定右手手腕的动觉感受性：让被试戴上眼罩，根据实验要求将制止器在某度数上托起来，然后对被试说：“把你的手腕放在鞍座上，并从半圆仪的0度处顺时针摆动你的手腕直到砬到制止器为止，然后我移动制止器，请你复制出刚才摆动的幅度。”做完一次实验后，从半圆仪上读出标准刺激与实际结果的幅度误差。然后将制止器换另一度数托起，连续做10次。

3.测定左手手腕的动觉感受性：方法和测定右手手腕的动觉感受性一样，连续做10次，但被试的手腕应从逆时针方向摆动。

结果：

分别算出左、右手腕的动觉感受性的误差的平均数

讨论：

手腕动觉感受性是否可以通过练习得到提高？为什么？

四、空间位置的记忆广度

目的：

测定空间位置的记忆广度，学习测量空间的记忆广度的方法。

简介：

空间位置记忆广度是关于人对空间方位的知觉能力和短时记忆能力的一种度量。心理研究结果指出，空间位置记忆广度存在着较大的个体差异，空间位置记忆广度可以作为区分个体空间方位知觉的一种心理指标。测定空间位置记忆广度对于从事某些军事工种人员、驾驶员及运动员都具有重要意义。

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A.Orsini等人1981年用Crosi设计的测定空间位置记忆广度的方法，以4－10岁儿童为被试，研究了性别不同、居住地区不同（城市或农村）对儿童空间位置记忆广度的影响。他们发现，空间记忆广度城市儿童大于农村儿童，男童大于女童，年长者大于年幼者。经统计考验，这些差别都是显著的。1983年又以14岁左右的青年为被试，研究过类似的问题。结果表明，居住地区不同，性别不同，对于青年空间位置的记忆广度均无显著影响。这种记忆广度对于儿童来说平均约为3.8，对于青年来说，平均约为5.3。

器材：

空间位置记忆广度测试仪。仪器由主试面板、被试面板、控制器部分组成。

主试面板设有四位数码管实时显示计分、计错、计位。按动显示键可观察计分、计错、计位的数值。功能键用于选择仪器的三个功能。

被试面板设有16个带灯的方键，排成4×4方阵，随机显示空间位置刺激组。设有一个启动键控制仪器的工作。

步骤：

1.主试打开电源开头，选择实验3，使检测灯亮，再按“启动”键，仪器进入自检状态。自检方式如下：主试面板的三个功能指示灯和小数点每秒变化一次；四位数码显示器从0000－9999每秒变化一次；被试面板4×4方阵的灯每秒显示一排；当数码管从0000－9999变化完毕称为一次大循环，检测共有两次大循环。两次大循环后数码管显示为88.88，功能指示灯及4×4方阵灯全亮。当4×4方阵灯全亮时，用手指去按方键，按一个灭一个，否则有故障。灯全按灭后，检测完毕。

2.主试选择实验1，使实验1灯亮，四位数码管显示基础分：02.00，然后对被试说：“这是一个检查对空间位置记忆的实验。本实验设有14个位组的一套编码，可实现三位至十六位空间位置刺激组的顺序显示。当你按下启动键后，测试开始。每一空间位置刺激组按随机顺序点亮对应方灯，各方灯亮间隔一秒，同一刺激组呈现完后，仪器响一“嘟”蜂鸣声。当你听到“嘟”声后，立即按照灯亮顺序按灭方灯，然后再按下启动键，仪器马上又提启下一个刺激组，再次回答。如果你反应错误，仪器响一下蜂鸣，方灯全灭，并计错一次，再按启动键，仪器马上提取下一个刺激组。如此循环，直到仪器出现停机长蜂鸣，则测试结束。”当被试做完实验后，按动数码管可显示计分、计错、计位的数值。并记录下来。然后换被试继续做。

3.主试选择实验2，使实验2灯亮，四位数码管显示基础分：02.00，然后对被试说：“请注意4×4方阵，当你按下启动键，一秒钟后，每一空间位置刺激组按随机数同时点亮对应方灯。两秒钟后方灯全灭，并响一”嘟“声。请按照记住的灯亮位置去按亮对应方灯，按灭时无顺序要求，反应如果正确，则对应灯亮。当按完该刺激组全部灯一秒钟后，被按亮的灯全灭，仪器自动计分。当你看到灯全灭后再按下启动键，仪器马上又提取下一个刺激组，让你再次回答。如果反应错误，16个方灯全亮，响一下蜂鸣，一秒钟后灯全灭，计错一次。再按启动键，仪器马上提取下一个刺激组。如此循环，直到仪器出现停机长蜂鸣，测试结束。”当被试做完实验后，按动数码管可显示计分、计错、计位的数值。并记录下来。然后换被试继续做。

结果：

求出全班同学的空间位置记忆广度的平均值。

讨论：

1.测定空间位置记忆广度有什么实际意义？

2.用什么方法可以提高空间位置的记忆广度？

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