浅谈分解教学法培训讲学

浅谈分解教学法

浅谈分解教学法

在体育教学中的运用及注意事项分解教学法是体育教学中最常用的重要教学方法之一。分解教学法主要是用于复杂、难度大的关键的动作技术，以及预防和纠正错误动作。分解教学法是简化动作掌握过程，缩短掌握动作的时间，增强学习的信心和兴趣，有利于加快掌握正确的动作技术。但分解教学法也有其不足之处，在体育教学中如果运用不当，很容易破坏其动作技术的完整性和连贯性，以致影响教学效果。因此，体育教学中合理运用分解教学法时应注意如下事项。

一、划分技术要科学、合理、艺术。

技术的划分是否正确，是运用分解教学成败的关键。每一项完整复杂的动作技术，都是有许多技术环节、细节组成。而各技术动作之间不是机械的组合，它们是有机联系的，前一个动作能引起后一个动作的特性。因此，划分技术要科学，要根据技术的结构特点，用力形式、顺序，结合生物力学原理及人体解剖、生理结构特点进行划分。划分的各部分要符合力的系统传递，动作加速，支撑及时有力等原理也要符合人体重心的运动轨迹，运动幅度和速率，做功距离，身体协调和平衡，保持动作的连续性和节奏感等特点。防止技术划分出现科学性错误。同时还要做到划分技术合理。应根据技术特定的顺序、节奏，从中划分出各个环节，即主要环节和次要环节。在运用分解教学法时应考虑到各环节在完整教学中的位置，注意各环节之间的内在联系与互相配合。在主要环节划分中，

应根据用力特点、顺序、技术细节、难点等进行。防止不合理、机械、无重点的划分技术，使教学少走弯路。再者，划分技术还要有一定的艺术性。教师如采用多种多样的教学艺术手段，把划分出的技术细节、难点，穿插上许多诱导、辅助和专门性练习内容，既能使学生快速掌握技术，又能丰富练习内容。从而提高学生的学习和练习兴趣。

二、教学顺序要确切，重点、难点要突出。

在体育教学中运用分解教学法，一般不是根据动作技术组成部分的先后进行的，而是先从技术的主要环节开始，然后再进行次要环节的教学。例如：短跑技术的分解教学顺序是先教主要环节途中跑技术，之后再教次要环节起跑、加速跑、终点冲刺跑等技术。背向滑步推铅球技术应先教最后用力，之后再教预摆、滑步技术。学习青年拳中的“腾空飞脚”动作，先做原地拍脚、再做腾空拍脚、上一步的腾空飞脚、上二步、三步的腾空飞脚、击步的腾空飞脚，待每个动作基本掌握后，将套路完整、连贯的按照武术的“格调”进行练习。体操教学中的跳跃式训练，先做高难、复杂动作的分解练习，取得一定技能后，再进行完整的动作教学练习。在教蹲踞式跳远时，可把动作分为助跑、踏跳、腾空、落地四个部分，让学生先练习8—10步助跑，有力的踏在规定区域内，之后借助踏板要求学生用加速跑练踏跳。再在沙坑上用立定跳远体会大腿并拢、上抬、贴胸、落地前两腿前伸、重心前移。队形队列教材中的向后转走, 向右（左）转走，运用分解教学帮助学生掌握难点。先教向后转走，

难点是向后转走时臂和腿的协调动作和节奏感。而后教向右（左）转走，难点是在转的同时伸出右（左）脚，继续前进。因为主要环节学会了，其它环节就容易掌握。在完整技术教学中，就不会产生大的难度与阻力，同时又突出了教学重点。在主要环节教学中，根据技术划分情况，应先从技术的难点或末节用力教起，难点是教学技术中的“障碍”，但它往往在技术中起重要作用。例如，横（纵）箱分腿腾越，推手是难点；跳高起跳技术中，摆

动腿的摆动是难点。它们在技术中均占有重要位置。末节用力在技术中具有决定性作用。不管技术的开始做得如何正确，一旦最后用力出了问题，就达不到理想的效果。例如：排球扣球，如果最后击球时手法不正确，很难达到所要扣的位置。掷铁饼时，如果最后出饼时，手掌控制角度不正确，手指不拨饼，会直接影响技术发挥和成绩提高。因此，先掌握好末节用力是学习和掌握其他技术的基础。

三、要与完整教学法互相配合运用。

分解教学法和完整教学法的目的是一致的，教学的最终目的都是为了加快掌握正确的动作技术。由于分解教学法是完成局部的教学任务，即完成完整动作中的若干个或关键的某个动作，所以在教学中要考虑到划分的各个部分动作在完整教学中的位置，注意各个动作之间的内在联系与互相配合，积极创造条件，为掌握完整动作服务。而完整教学法除在自身独立进行完整教学外，在动作复杂或难度大的技术中还是以分解教学法为基础，起到串联各个动作技术

和衔接的作用。它是复习巩固，掌握完整动作技术不可缺少的重要途径。两者配合得不好都会给掌握正确动作技术带来困难，减弱教学效果。

分解教学法与完整教学法不是孤立、固定不变的教学方法。它们可以灵活交替结合运用。根据运动技能形成的规律，首先是建立动作概念，再抓住动作的关键和主要环节进行分解教学，然后把各个部分动作串联成完整动作进行教学。在练习完后，发现某动作完成得不合乎要求或有错误，可用分解教学来解决，然后再用完整教学来巩固已掌握的运动技能。这两种教学法的方式是：完整——分解——再完整——再分解——再完整。

四、要符合学生实际。

分解教学法没有固定的模式，要达到理想效果，必须根据学生的实际情况和教材的动作结构、技术特点合理安排教学顺序进行分解教学。如初中年级学生，理解能力弱、生理卫生知识欠缺、体育基础差，划分技术就可稍“粗”些。讲解时也应通俗易懂，使学生初步了解和掌握技术的主要环节和动作要领就可以了。又如高中年级学生，分析、理解问题能力强，有一定的人体生理卫生知识，体育基础好，在分解教学中就要准、细、精，还要学会其方法、要求，明确每个技术细节在完整技术中占的位置和所起的作用，以提高学习的自觉性和积极性。

综上所述，在体育教学中具体如何合理运用分解教学法；除考虑到以上注意事项，还要根据所学动作技术的难易程度、学生水平、接受能力和教学中出现的具体问题来定。