语法教学的重要性及方法

惯。有的学生用笔和尺之类的东五指
息 着 助 读 ； 的 用 眼不 科 学 ， 次 只 能 有 每 看 到 一个 单 词 的 则 咬 文 嚼字 ， 有 边读 边 查 词 典 ， 词一 句 地 分析 ， 仅 影 响 一 不 读 速 而 且不 利 于 把握 整 个 句 子 、 段 落 的 意 义 。我 帮 助 学生 逐 步 改 掉 了这 些 不 良习惯 ，使他 们 养 成 了 良好 的 默读 习惯 。 帮助 他 们 尽量 减 少 眼 停次 数 ， 扩
目的 在 于 让学 牛 马 礁 的 薹言’ 式 遵 行 交 ≮ 形 即 语 法 教 学 所 关 注 ［ 不 是 言形 专 善派 匈
导讲 评 。
１甸 型 操 练鞠 污法 雾 泽。 ． 句 型 操 练 ａ 芸 季 教 掌 声 汪 至 今 还 为 语
些 教 师津 津 乐道 。 科 教 学 方 注 的确 能 存一 窟 这 程 度 帮 助 学 生 掌握 英 语 的 基 本 鲑 构 匿 着 功 佴 能 语 法 和 交际 教 学 法 的 发 幕 ， 人 开 嫡 意 刮 单
二 、每 课 时 抽 出 １ Ｏ分 钟 进 行 听
下 面 我来 跌谈 语 注 教 学 中 一 百心 得 体 会 。
一
、
语 法 教 学 的误 区
力 和快 速 阅 读训 练 。 用 １ Ｏ个 词 左 选 ５ 右、 度适 中的短 文 ， 加 ５ ｌ 难 再 一 Ｏ个 理 解 检 测 题 ， 学 生 在 限 定 时 间 内 迅 让 速读完全文 ， 完成 阅 读 理 解 题 。 然后 检 查 阅 读 速 度 和 理 镪 准 确 率 ， 行辅 进
大 阅读 范 围 ，能 在单 位 时 呈 捕捉 更
一
误 以为 语 注教 学 ｉ 有 可 无 ， 视 了 法 教 学 存 英 忽 语 教 学 中的 作 用 ， 至 抛 弃 了多 年 采 积 黍 语 法 甚
教学经验。
中从泛读到精读 ， 由教 师包讲 到底 全
的局面， 使学 生 自学 能 力得 到 提 高 。
培养学 生英 语 省 应了 的 反 学生 阅读的方法与措施
英 语 阅 读
叠Leabharlann Baidu
率 训练
语 法 教 学 的
重 要 ， 及 方 法 Ｉ 生
安徽 省怀 宁县 月 山高级 中学 康英霞
鞍
综合能力， 提高
五、 阅读 要讲 求 效率 。效 率体 现 在
等 也 ｊ一 阅读 速 度和 阅读 能 力两 个 方 面 ，读 速 并是朝 ｝
我主要对学生的阅读方法和技巧进行
了指 导 。 １ 。指 点 学 生 莠 成 正 确 的 阅 读 习
有被 淡 忘 的 趋 势 。 课 程 强调 的ｊ 言 运 用笔 力 主 新 要是 指 口头表 返 能 九 ， 因此 强 调 口语 的重 要 。
为 此 ， 些 教 师 误 解 了“ 化 语 法 ” 真 含 义 ， 有 ７淡
一
遴
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关 键 词 ：
些 内容 健 康 、 想性 强 的 文 章 。 选 材 思 所
阅读 方法
效
料适合学生的实际知识水平，难度与
课 文 相 当 ，使 学 生 读 得 轻 松 愉 快 ， 在
快 乐 中 获 得 知 识 ， 强 了他 们 搞 好 阅 增 读 的信 心 。
四 的 因 时必 。 此平
士 须注 学生 意对
申 能 力 的培养 。 现 芋 将 教 学 中 的 一
关键词： 注 话
语境
练 习
高 一 学 ｜系 每说 高 由语 太难 了 ． ￡ 手法 对
于很 多初 甲学 生 采说 简直 是 一 ‘ 白 ， ０ 么他 Ｆ空 初 审英 语 也 还ｉ 以昵 ？ 为 视 甲的 甸 子鞍 短 ， 语 法 单 ， 使 不懂 语 法 也 没 关 系 ， 要 句 予 牛 只 的单词考认识 就会魏译 ， 是高 中不一样 ， 中 ５ 但 高 有 些 句 子 长 ，如昊 不 得 浯法 没办 法 译 ， 更 谈 不 上 对 篇 章 的理 解 ， 以 高 中语 法应 该 ｛ 大 所 起 家足 够 的重 视 。
鹰
育
和Ｊ 教 材 中 的 用
课 文 进 行 阅读 训 练 。 强调 独 立 阅读 课 文， 旨在 形 成 能 力 ， 教 一 篇 新 课 文 每 时 ，先 让 学 生 用 １ ～２ 钟 进 行 快 ０ Ｏ分 速阅读 ， 时做课文的理解题 ， 后 ， 同 然 再 按 精 读 要 求 ，给 学 生 指 定 段 落 ， 让 他 们 自 己研 究 主 要 语 言 点 ， 鼓励 他 们 提 问和 讨 论 ， 以求 弄 懂 。精 读 也 全 是 由学 生 自 己去 研 读 ， 变 了 那种 课 堂 改
多 的语 言 信息 。 ２ 点学 生 阅读 对 抓 仨 文 中重 点 眚
段、 段中主题句和旬中的关键词。 教给
学 生根 据 上 下 又猜 测 词 、 句 意义 的办
法。 阅读 中难免 碰 』 生 词 ， 学 生碰 到 ＝ 计
纯 地 学 习语 法 维 构 是 没 有 恿 义的 ， 语 法 自真 移 乞
第 一夕所能达到
的提高与读量是密切相关 的。阅读要
以量 求 质 。我 给 学生 定 的 阅 读 总 量 为 ４ 万个词左右 ， 天坚持 １ 分钟 ， Ｏ 每 ０ 读 速 定 为 ６ ｗ Ｍ左 右 。 要求 准 确 理解 率 ０Ｐ 达 ７ 名以 上 ， Ｏ 实践 证 明 ， 水 平 的学 一般 生 通过 努 力是不 难 达到 这 个指 标 的。
然 而 ， 新 课 标 的 思 指 导 下 ， 注 教 学 大 在 语
迟 点心 得 与大 家
字 一起分享。
六、 把阅读的辅导落到实处。 阅读 基本 上是 以学生 自学为主 ，但是没有
得 力措 施 就 很难 保 证 持 续地 开 展 。 为 了扎扎 实 实 地搞 好 阅 读 ， 对 读 量 、 除 读 速 严格 要 求 并 记 录 在 案 进 行 评 比外 ，