朗读基本技巧与运用

朗读基本技巧与运用

（一）基调

所谓“基调”，原指音乐作品中主要的调。作品的基调，指作品的基本情调，即作品总的思想感情色彩和分量。而朗读基调，是指朗读某一作品总的态度情感及运用朗读技巧的整体特点，也就是朗读某篇作品时运用语气、语调、速度、停顿、重音等的大致方法。

要把握作品的基调，就要从分析文字作品的基本内容和中心思想入手。在分析中，着重抓住作者的态度情感来概括提炼，就可以弄清作品的基调。然后，再根据作品基调相应地设计整体的朗读技巧，这也就是朗读一篇作品的朗读基调。

例如《月光曲》这篇课文，主要表现了贝多芬对穷人的深切同情和盲姑娘对音乐家的真诚敬佩。从课文的基本内容和中心思想可以看出，作者在文中流露的感情态度主要是深挚和亲切。这就是课文的基调。根据这一基调，就可以整体考虑运用深情亲切的语气、轻柔清脆的声音和缓慢的速度来朗读课文。这些声音形式概括起来就是深挚亲切、轻柔舒缓。这就是朗读《月光曲》的基调。

朗读基调是朗读一篇作品方法的整体体现。朗读作品各部分、各层次、各语句的声音形式，都必须服从统一的朗读基调，这样才能使朗读和谐连贯。但是，朗读基调在保持统一的同时，又要根据课文的内容和表达的思想感情的变化而有所变化，这样才能避免单调呆板。例如《卖火柴的小女孩》，作者通过对小女孩悲惨遭遇的描述，流露了对贫苦人民的深切同情和对不合理社会制度的批判和控诉。作者的情感也应是我们朗读这篇课文应有的情感。朗读这篇课文的基调应该是低沉而富于启发性的。低沉是为了烘托悲惨的气氛，启发性是为了引起人们深思造成小女孩悲惨命运的社会原因。

比如第一段要着重表现凄清的环境和小女孩凄楚的境遇，语调要低沉、缓慢。（示范朗读：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。）

第二段中幻景出现的时候，语调稍高一点，带着惊奇、喜悦的语气；火柴灭的时候，语调降低，带着失望、悲哀、痛苦的语气。（这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。）

（二）重音

句子是由词和词组构成的。句子里的词和词组在表达这个句子的特定含义和思想感情时，它们不是同等重要的。其中最重要的词或词组，甚至某个音节在朗读时需要强调或突出，这就是重音。

如何表达重音呢？在确定了重音后，我们就要运用恰当的声音把重音表达出来。提到重音的表达，人们往往理解为加重读。其实，这是不够准确的。如果各种重音都用使劲念、

大声读的方法加以突出，不但不能突出重音，也显得单调。下面，介绍几种常用的重音表达方法：

1.加强音量

就是把确定为重音的音节读得重一些、强一些，而把非重音音节读得轻一些、弱一些。读重音，唇舌要用力；读非重音，唇舌可以稍松弛。这样可以在强弱的对比中突出重音。例如：

（1）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（《长城》）

（2）火光照亮了他那钢铸一般的脸。（《董存瑞舍身炸暗堡》）

例（1）中的“雄伟”“奇迹”，例（2）中的“钢铸”要读得响亮有力。

2.增加音高

就是把确定为重音的音节的读音提高一些，而把非重读音节的读音降低一些。具体来说，在读重读音节时，发音部位推前，声带拉紧；非重读音节，发音部位靠后，声带稍松。通过声音的高低对比突出重音。例如：

（1）骆驼说：“长得高好。”羊说：“不对，长得矮才好呢。”（《骆驼和羊》）

（2）那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（《我要的是葫芦》）

例（1）中的“高”“矮”，例（2）中的“虫”“葫芦”，是句中的重音，突出的方法就是增加音高。一般来说，表示反义的重读多采用增加音高的方法。

3.增加音长

就是把需要重读的音节延长。例如：

漓江的水真静啊……漓江的水真清啊……漓江的水真绿啊……（《桂林山水》）

“静”“清”“绿”要读得舒缓，充分表现喜爱、赞美之情。

4.重音轻读

就是在朗读重音音节时，尽量把发音部位向后靠，降低声高，加大气音，然后用力地轻轻吐出。一般表示轻柔的动作语言、恬静的环境气氛、深沉的思想感情的重音可以采用这种方法。例如：

（1）花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心中。（《落花生》）

（2）变幻的色彩使五彩池显得格外艳丽，格外神奇。（《五彩池》）

（3）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。（《圆明园的毁灭》）

例（1）中的“深深”要读得轻一些，更能引起回味；例（2）、例（3）中“神奇”“幻想”要多用气音，给人神奇、梦幻的感觉。

（三）语速

语速，就是朗读时声音语流快慢的变化。

1.根据人物个性运用速度

人物说话的音调和人物说话的速度，一般是协调和谐的。通常说话声音高而响的人，说话的速度可能快一些；说话声音低沉的人，说话的速度可能缓慢一些。一般朗读少年儿童、年轻女性、作风泼辣的人、性格豪放的人、机灵活泼的人、凶恶狡猾的人的语言和行动，可以用快速朗读；而老年人、成年男性、作风懒散的人、性格憨厚的人、心思迟钝的人、慈善老实的人的语言和行动，就应运用慢速朗读。例如《数星星的孩子》一文中，孩子是活泼天真的儿童，读他的话就要用快速；而文中的奶奶是慈祥善良的老人，爷爷是富有经验的老人，因此读他们说的话速度要慢。再如《“你们想错了”》中，士兵凶恶贪婪，速度可以快；方志敏镇静庄重，速度应慢。

当然，同一个人物处于不同的情绪中时可能会有不同的语速。比如一个人激动、欢乐、喜悦、热情、狂喜、欢呼、惊慌、紧急、斥责、愤怒、凶狠、命令等情态下言行举止的语句，速度可快。而一个人悲伤、痛苦、失望、郁闷、惭愧、沉思、怀念、宁静等情态下言行举止的语句，速度要慢。

2.根据内容气氛运用速度

一般是表现危急、紧张、热烈、惊异、激愤、欢乐、驳斥、争辩等内容气氛的语句，速度快；而表现平静、庄严、安闲、沉痛、沉思、沉郁、失望、疑虑、怀念、劝慰等内容气氛的语句，朗读速度就应该缓慢一些。

例如朗读《再见了，亲人》第一自然段。

大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！（慢）记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。（中）我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！当时有很多同志感动得流下眼泪。（快）在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。您在回去的途中，累得昏倒在路旁了。（中—慢）我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；（快）当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？（慢）