提高教师集体备课有效性的策略研究

找准症结，明确方向；专业引领，初见成效——《提高教师集体备课有效性的策略研究》阶段研究总结

（2010.11—2012.06）

双流县黄水初级中学课题组

“春、夏、秋、冬”，时序更替，周而复始。在四季轮回的周期中，每个季节都饱含着希望与收获，同时，也带给人们几多遗憾与几多思考。我校的集体备课，也同世间万物一样，其发展经历着“起与落，兴与衰，喜与忧”的周期。曾几何时，我校学科备课组的集体备课，激发了教师的工作热情，促进了教学质量的提高，提升了教师的专业水平（尤其是青年教师的进步），但如今，却已步入种种误区，存在着形式化和低效的问题。鉴于此，我们不得不探索集体备课的功能和管理，让校本研修和教师的专业发展以备课组为单位，借助教育科研，有效开展起来。

为了改变现状，发挥集体备课应有的优势，促进教师专业发展，2011年10月，我校加入双流县省级区域性课题《区域推进义教段教师专业发展的实践研究》，开展了《提高教师集体备课有效性的策略研究》的子课题研究。

一、找准症结，确定研究方向

（一）集体备课存在的问题

反思我校的集体备课，备课组这个教学单位的功能还没有得以明确的表述，部分教师为此缺少关心和遵守，部分备课组基本上形同虚设；个别教师不能体现主人翁精神，没有把备课组当作基本的团队，缺乏团队精神。由此，集体备课自然而然就步入各种误区。主要表现如下。

1、以“事”为主，忙于事务。集体备课就是集中开会，忙于工作布置。

2、以“书”为主，推崇权威。许多教师以为，备课就是写教案，集体备课就是大家一起共同写教案。唯教科书是从、唯教参是从。

3、以“我”为主，缺乏协作。教师备课单兵作战，缺少交流与协作。集体备课对个体没有产生多大影响。

4、以“虚”为主，缺乏深度。集体备课时只强调课时备课，忽视整个学期或单元的备课计划、体系设计。

5、以“量”为主，形式主义。检查方法还只是停留在对备课的书写是否认真、环节是否完备，教案的篇数、字数是否达标等形式化的检查水平上，强调“量”

化考核，忽视备课的内质。

6、以“管”为主，只管不理。备课管理还只是凭经验、凭印象。

7、以“报”为主，缺少激励。评价制度不给力，缺乏评价的激励机制，忽略了备课组的集体考评。

（二）课题研究的内容

1、研究备课组组建的有效性。如何优化备课组人员配置和结构，努力提高备课组工作效率。

2、研究备课组职能的有效性。根据备课组的地位和作用，确定备课组的职能。

3、研究集体备课活动内容的有效性。各备课组根据年级和学科特点，开展切实有效的活动。发挥校本研修的作用，提高教师的科研意识和集体备课认识，提高备课效率。

4、探索集体备课有效的评价体系。完善备课组评价制度，建立过程和成果相统一，形式与内容相促进的科研评价体系。

5、初步探索有效的集体备课模式。有效备课模式是提高课堂教学效率、优化教师群体素质的重要途径，是实现经验共享、优势互补、潜能开发、智慧生成，促使教师主动工作、高效工作，全面提高教学质量的有效措施。

（三）课题研究的目标

1. 营造良好的“有效集体备课”研究氛围；更新理念，提高认识；明确科研的目标、内容、方法和途径等。

2.优化学校备课组建设，规范集体备课程序，切实有效地开展备课组活动。

3.初步建立有效的集体备课模式，探索形成有学科特色的各课型教学模式。

4. 以“集体备课有效性”为研究重点，加强校本研修，通过各种专题培训和主题交流活动，结合课堂教学的实施，认真落实课题研究的各个环节。

5.借助课题研究，促使教师努力成为反思型教师；增强教师研究成果意识。

6. 探索校本研修的活动模式，促进教师的专业成长，提升教育教学质量。

二、专业引领，提升研究能力

要走出集体备课的误区，追求集体备课的有效性，那么，该如何去做呢？我们的突破点是：强化教师的专业引领。

（一）提高认识，促进教师行为自觉

辨证唯物主义指出：内因是事物发展变化的根据，外因是事物发展变化的条件，外因通过内因而起作用。要提高集体备课的有效性，必须从教师观念抓起，充分认识集体备课的意义和作用，端正态度，高度重视。

主要采取的方法和形式：

1．召开全员课题培训会。如：2012年2月13日在学校多功能会议室举行全员课题培训会。

2. 举行教研组长、备课组长以及课题主研教师课题研讨会。

如：2012年3月3日在东升镇“流溪小苑”举行教研组长、备课组长以及课题主研教师“省级子课题研讨会”。

3.召开主研人员阶段工作会，及时总结，及时思考，及时改进。如在东升镇“东升苑1号”举行的教研组长、备课组长以及课题主研教师“省级子课题研讨会”。

（二）规范管理，确保教师备课实效

1、制定集体备课的实施步骤。

学校要求集体备课应按“集体研讨—分工备课—验收检查—形成个案—交流反思”环节进行。

一是召开科研领导小组工作会，研究如何规范科研程序及集体备课步骤。

二是设计规范的集体备课相关表册（备课组活动记录，教师教学设计）。

2、确定集体备课的研讨程序。做到“四定”：定时间、定地点、定研讨内容、定中心发言人。研讨前安排好备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数，大家有备而来。

3、安排专人督促检查。研讨情况好的表扬，差的批评，并将检查结果纳入对年级、个人的过程绩效考核。

4、领导听课，了解课堂教学效果。在抓好集体备课的基础上，学校要通过领导深入课堂听课，进一步落实备课效果。

5、利用公开课听评课的机会，促进教师反思。

（三）文化关怀，激励教师主动参与

集体备课是学校教育科研文化的一部分，是学校很重要的课程文化。

集体备课作为学校教育科研的重要方式，它的主要内涵有哪些？它的本质是什么？集体备课的要素、途径、目的、结果、评价等有哪些具体内容？诸如此类的问题，不是制度层面的问题，而是学校课程文化的问题，仅靠学校的制度是无