浅谈破窗理论对班级管理的启示#精选.

美国斯坦福大学心理学家詹巴斗曾做过这样一项试验：他找来两辆一模一样的汽车，一辆停在比较杂乱的街区，一辆停在中产阶级社区。他把停在杂乱街区的那一辆的车牌摘掉，顶棚打开，结果一天之内就被人偷走了。而摆在中产阶级社区的那一辆过了一个星期也安然无恙。后来，詹巴斗用锤子把这辆车的玻璃敲了个大洞，结果，仅仅过了几个小时，它就不见了。

后来，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳依托这项试验，提出了一个“破窗理论”。这一理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又未得到及时维修，别人就可能受到暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。那么在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、蔓延。

这就是著名的“破窗理论”。在我们的班级管理工作中，验证这个理论的事实俯拾皆是。如果地上有片垃圾，可能就会有更多的纸屑、饮料瓶、塑料袋;如果墙面上有一块脚印或球印，就可能会有无数个这样的印迹；刚办好的板报上有一处被抹掉，可能会有更大面积的被涂抹；有一个学生经常逃课、上网，就有可能有更多的学生逃课、上网……这就是典型的“破窗理论”效应。

破窗理论给我们班级管理的启示就是班主任要视小为大，要学会“小题大做”,见到被打破的“窗子”要及时修复。一辆汽车被盗，源于一个小洞；千里大堤顷崩，源于一个蚁穴。从哲学上讲这是一个由量变到质变的过程。班级工作中，我们要视发生在班级内的每一个不良现象都是大得不能再大的事，一定要引起思想上的高度重视和工作过程中的谨小慎微,以防止“质变”。一个凳子断了腿，处理不好，可能会影响学生爱护公共财物的习惯和心态；一次黑板没擦好，可能会引起班级日常管理秩序的混乱；一个正直的敢于管理的班干部如果遭到班内邪恶势力的报复，可能会导致班风的变化；一个同学课堂玩手机、睡觉可能会使这个孩子变得厌学而无所事事,最后逃课辍学……所以我常说，班主任要有一双很勤的腿、一对很冷的眼和一颗很热的心。腿勤，就是要经常转班，一早一晚，甚至午间、课间休息时都要转；眼冷，就是要会观察、善发现教室内是否有被“打破的窗子”，“打开的小洞”，以便及时“修补”；心热，就是要动脑筋，会分析，能判断，对你所发现的“破玻璃”、“小洞”要做出合乎情理的推测。曾经有过这样一件事：某班有个胖乎乎的男生，他每天早自习时总是要趴在桌子上睡觉，刚开始时也没引起班主任重视，以为他就是好睡懒觉罢了，有睡懒觉的习惯。可是突然有一天，东窗事发——派出所来人把他带走了，经过调查了解，这孩子参与多次偷盗事件。原来他早上睡觉是因为他晚上在外面偷东西！如果班主任及早发现并予以制止,这个孩子可能不会在盗窃的路上越走越远!

我们常说的“防微杜渐”、“亡羊补牢”似乎与“破窗理论”的含义有异曲同工之妙。“防微杜渐”讲的是在错误或坏事情萌芽的时候要及时制止，不让它再发展。“亡羊补牢”比喻在受到损失后要想办法补救，免得以后再受损失。可见，在我们的传统文化里就有了关于“破窗理论”的经典思考。这同样在告诉我们，班级工作中，班主任要时刻注意那些被“打破的窗子”，一旦发现，要采取积极措施，及时修补，一定不能让这扇“破窗子”成为一种暗示、一种“示范”，进而导致更多的“窗子”被打破，甚至丢失掉整部“汽车”。从小处讲不能让小毛病小问题毁了学生一生;从大处讲不能纵容一些很小的错误和不良风气滋生、蔓延，以侵蚀整个班集体，影响班集体的健康成长！

一座房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西；一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地抛，丝毫不觉羞愧。

那么在班级管理中老师一定要及时修补破窗，才可以使班级稳定健康地发展下去。如果班级有了违纪行为没有及时处理，那么违纪的人数就会越来越多，弄得老师疲于奔命。所以不可以纵容学生的违纪行为。尤其作为班主任，要腿勤一些嘴勤一点，发现破窗及时弥补好，否则那些违纪的同学会洋洋得意，导致一些人的行为越来越随便，感觉班级像一盘散沙，缺乏应有的凝聚力。

将“破窗理论”中的玻璃换成人，它变成了另一种说法，也是我对“破窗理论”的反思：找准班中的特殊学生，抓住教育机会进行教育，对班中其他学生的管理会起到事半功倍的效用。

又如，就一所学校而言，当我们的学校处于一个优雅、整洁的环境中，环境的优雅就会给我们一种不自觉的暗示：这里不能随地吐痰，不能随手乱扔纸屑果壳。当我们的班级处于一个上课认真听讲，课下不追逐打逗，人人以班级荣誉为重的环境中，这种气氛就会给我们一种不自觉的暗示：这里是学习的地方，不能破坏学习氛围，不能损坏班级荣誉。

我认为在班级管理中容易诱发“破窗效应”的环节有：

1、课堂纪律，特别是小科的课堂纪律

普通班的课堂纪律，特别是小科的课堂纪律一向不佳，在这里班主任和科任教师要记住“木桶理论”，齐抓共管，严格要求，不要自以为某些科目不重要而忽视了课堂管理。因为任何一个科目的课堂纪律都是相关联的，一盘败则全盘皆输。

2、考风

考风不正则学风必然不佳，普通班尤甚！班主任应下狠心抓考风，否则只会使作弊之风越演越烈，造成大面积泛滥。因为学生总有不服输的心理，开始学生可能厌恶作弊之人，但是当看到其长期不劳而获之后，心理也会形成不平衡，一试成功之后便容易一发而不可收拾。长此以往，弄虚作假之风盛行，重塌实苦学之人寥寥无几，班级质量何存？

3、学习习惯

这包括作业习惯、听课习惯、改错习惯等。普通班的学生往往以上环节存在问题，而这一点对于班级学风的形成非常关键，并且关系着学生学习的可持续发展能力。如果学生中有不完成作业、上课开小差、不记笔记、错了不改等不良现象发生而得不到纠正，则会在同学中造成不良的影响，形成“破窗效应”。

4、公共财物保护

无论是课桌椅还是讲桌、门窗等公物，在普通班更易遭受损坏，若被破坏而没有惩罚“凶手”，而且在破坏后没有及时修缮，则容易给学生造成一种心理暗示，使得“灾情”雪上加霜。

5、舆论导向

各个班级都有一定的舆论导向，而普通班如形成正确的舆论导向，则对教师的管理会起到最