园丁赞歌——记叙要选好角度ppt课件
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2021/2/10
表达效果
第三人称：从被记叙者的角度来讲述故事 ，第三人称的对象既是事件的表现中心 ，也是串联事件的线索人物，不受时间 限制、空间限制，写作比较自由、灵活 ，能够把人和事直接展现在读者面前。
不足之处：没有第一人称那样亲切自然， 掌握起来比较困难。
2021/2/10
三、如何选取记叙的角度
2021/2/10
表达效果
第二人称：站在人物的对立面说话，便于 与描写对象进行感情的交流。使得情感 和事件更加集中。便于对人物进行赞美 或批评。
2021/2/10
（三）第三人称的记叙
• 以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。 这种记叙，作者站在旁观者的立场，用“第三者”的 口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告 诉读者。
2021/2/10
• 运用第一人称，可以有不同的角度： • “我”： • 1.作者 • 2.讲故事的旁观者 • 3.作品里的任何一个人物 • 4.作品的多个人物
2021/2/10
表达效果
• 第一人称：采用第一人称“我”叙述能给读者 以很强的真实感和亲切感，并体现着鲜明的主 体性与浓郁的抒情性，记叙方式灵活。“我” 作为记叙的主要人物，可以拉进读者的距离， 便于抒发自己的情感，作为次要人物和局外人 物则可以洞观全局，对事件进行全方位的描述 。
• 这种方式可以消除作者与读者之间的距离感， 使读者觉得亲切、自然。
2021/2/10
• 二是对被叙述对象称作“你”。 • 如：《壮哉，荆轲》 • 你是一名剑客。剑道曾经是你毕生的追求，游侠天下曾
经是你唯一的夙愿。一袭青衫，三尺长剑，涉过了吴越 的水，翻过了齐鲁的山。烈烈长风，你倚剑而行；皑皑 白雪，你把酒而歌。剑客的生活是简单的，而剑客的性 格是率直的。于是有了“愿得将军之首以献秦，臣以左 手执其袖，右手揕其胸，将军岂有意乎”，干脆不委婉 ；于是有了“今太子迟之，请辞决矣”，坦荡不留痕。然 而，你凭着一名剑客一往无前的气势，挟一把匕首闯入 秦宫，只为守住那份承诺。
2021/2/10
• 2、老师的眼睛
• “眼睛”的记叙的主体，但此文题中的 “眼睛”并不是抽象的，不是让你就老 师的眼睛写眼睛，而是要把老师的眼睛 同老师的职业与心灵结合起来去记叙和 描写。写作本文宜选取第一人称的记叙 角度。
• 写老师的“眼睛”，可以根据老师所处 的不同的环境，从不同的角度去写。
2021/2/10
（一）第一人称的记叙：
• 以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。作 者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接 出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所 见、所闻、所做、所感。
• 如：《刺秦》 • 太子的身影已在远方消逝成一个小白点，易水的
澎湃涛声还依稀可辨，毫无暖意的寒风吹着车上 的旗子，车辕因为车子的起伏而吱吱作响，我看 了一眼武阳，他也在望着易水的方向。高渐离的 筑声又在心头响起，我的豪气复在胸间奔涌。
2021/2/10
四、如何在不同的视角下写好园丁 赞歌 ①第一人称 从自我的角度来写，选择生活中我与老师的 各个画面，写老师对我的影响，写我的心里活动， ②第二人称：着重表达自我对老师的情感，作文可重 点写出我想对老师说的话，或者把我所见的老师的生 活的细节以对话形式与老师交流。 ③第三人称：可以着重表现老师 的生 活，以老师的行为为主线，让老师自 己来完成记叙。
• 事实上，不论那种叙述人称和叙述视角，本质 上都属于作者视角，只不过是呈现的形式不同 而已。各种记叙角度有不同的表达效果，而一 篇记叙性文章，很少只使用单一的叙述人称， 常常是两种或三种叙述人称的交替使用，各有 主次、程度的差异而已。
• 在熟练掌握三种人称特点的基础上，根据表达 需要选择记叙角度。
• 不足之处：受“我”的限制，不利于反映广阔 的现实生活，很难反映出“我”以外人物的思 想、心理、感受，不便于多方位地塑造人物形 象。
2021/2/10
（二）第二人称的记叙
• 所谓第二人称叙述就是文章中频频出现“你” 的称呼，作者采用这种称呼叙述有两种情况：
• 一是把读者称作“你”，如魏巍《谁是最可爱 的人》中的用法。“朋友，当你听到这段英雄 事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们 的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这 样的英雄而自豪吗？”
章程》
2021/Hale Waihona Puke Baidu/10
• 2.为什么要尊师，你对“尊师”有怎么 的看法？
• 3.在你的老师中，有令你印象深刻的吗 ？说说他（她）让你念念不忘的地方。
2021/2/10
二、选取记叙的角度
• 1.什么是记叙的角度 • 在这里所说的记叙的角度，指的是视角。
即记叙者站在什么位置来看记叙对象。 • 2.记叙的角度： • 从叙述人称上来看： • （1）采用第一人称 • （2）采用第二人称 • （3）采用第三人称
• 如： • 每当穿行于闹市之中，他常常不会留意到姑娘们爱慕
的目光。越过一片熙熙攘攘的人群，他看见的仍然是 那片绿色的草地，奔腾的马群和那张亲切可爱的粉红 色笑脸；耳边也总是传来那支慑人魂魄的歌声……他 有时候就旁若无人地满面泪水在街头行走，而不管有 多少惊诧的目光在瞧他…… • ——路遥《平凡的世界》
2021/2/10
五、课堂练习
• 写一个片段，选取合适的角度，记叙一 位老师，写出真情实感。
2021/2/10
分析
• 要写好这一题目，必须重点写出老师的个性。 “个性”是独有的，是其他人不具备的东西。 你的老师的个性，在外人看来可能“很怪”， 但你却能透过外在表层，发现其中美好的东西 。你只有把这些美好的东西充分地挖掘出来， 才能给读者树立一个既具有共性，又具有个性 的形象，而且只有这样的形象才是完整、真实 、感人的形象。在语言表达上，用亲切、幽默 、直率的语言会收到更好的表达效果。
2021/2/10
一、话题探讨
• 1.我国的尊师传统源远流长，不少尊师名言广 泛流传，你知道哪些有关尊师的名言？
• 一日之师,终身为父。——元.关汉卿 • 明师之恩,诚为过于天地,重于父母多矣。——
晋.葛洪《勤求》 • 一日之师,终身为父。—元.关汉卿 • 为学莫重于尊师。—谭嗣同《浏阳算学馆增订
表达效果
第三人称：从被记叙者的角度来讲述故事 ，第三人称的对象既是事件的表现中心 ，也是串联事件的线索人物，不受时间 限制、空间限制，写作比较自由、灵活 ，能够把人和事直接展现在读者面前。
不足之处：没有第一人称那样亲切自然， 掌握起来比较困难。
2021/2/10
三、如何选取记叙的角度
2021/2/10
表达效果
第二人称：站在人物的对立面说话，便于 与描写对象进行感情的交流。使得情感 和事件更加集中。便于对人物进行赞美 或批评。
2021/2/10
（三）第三人称的记叙
• 以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。 这种记叙，作者站在旁观者的立场，用“第三者”的 口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告 诉读者。
2021/2/10
• 运用第一人称，可以有不同的角度： • “我”： • 1.作者 • 2.讲故事的旁观者 • 3.作品里的任何一个人物 • 4.作品的多个人物
2021/2/10
表达效果
• 第一人称：采用第一人称“我”叙述能给读者 以很强的真实感和亲切感，并体现着鲜明的主 体性与浓郁的抒情性，记叙方式灵活。“我” 作为记叙的主要人物，可以拉进读者的距离， 便于抒发自己的情感，作为次要人物和局外人 物则可以洞观全局，对事件进行全方位的描述 。
• 这种方式可以消除作者与读者之间的距离感， 使读者觉得亲切、自然。
2021/2/10
• 二是对被叙述对象称作“你”。 • 如：《壮哉，荆轲》 • 你是一名剑客。剑道曾经是你毕生的追求，游侠天下曾
经是你唯一的夙愿。一袭青衫，三尺长剑，涉过了吴越 的水，翻过了齐鲁的山。烈烈长风，你倚剑而行；皑皑 白雪，你把酒而歌。剑客的生活是简单的，而剑客的性 格是率直的。于是有了“愿得将军之首以献秦，臣以左 手执其袖，右手揕其胸，将军岂有意乎”，干脆不委婉 ；于是有了“今太子迟之，请辞决矣”，坦荡不留痕。然 而，你凭着一名剑客一往无前的气势，挟一把匕首闯入 秦宫，只为守住那份承诺。
2021/2/10
• 2、老师的眼睛
• “眼睛”的记叙的主体，但此文题中的 “眼睛”并不是抽象的，不是让你就老 师的眼睛写眼睛，而是要把老师的眼睛 同老师的职业与心灵结合起来去记叙和 描写。写作本文宜选取第一人称的记叙 角度。
• 写老师的“眼睛”，可以根据老师所处 的不同的环境，从不同的角度去写。
2021/2/10
（一）第一人称的记叙：
• 以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。作 者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接 出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所 见、所闻、所做、所感。
• 如：《刺秦》 • 太子的身影已在远方消逝成一个小白点，易水的
澎湃涛声还依稀可辨，毫无暖意的寒风吹着车上 的旗子，车辕因为车子的起伏而吱吱作响，我看 了一眼武阳，他也在望着易水的方向。高渐离的 筑声又在心头响起，我的豪气复在胸间奔涌。
2021/2/10
四、如何在不同的视角下写好园丁 赞歌 ①第一人称 从自我的角度来写，选择生活中我与老师的 各个画面，写老师对我的影响，写我的心里活动， ②第二人称：着重表达自我对老师的情感，作文可重 点写出我想对老师说的话，或者把我所见的老师的生 活的细节以对话形式与老师交流。 ③第三人称：可以着重表现老师 的生 活，以老师的行为为主线，让老师自 己来完成记叙。
• 事实上，不论那种叙述人称和叙述视角，本质 上都属于作者视角，只不过是呈现的形式不同 而已。各种记叙角度有不同的表达效果，而一 篇记叙性文章，很少只使用单一的叙述人称， 常常是两种或三种叙述人称的交替使用，各有 主次、程度的差异而已。
• 在熟练掌握三种人称特点的基础上，根据表达 需要选择记叙角度。
• 不足之处：受“我”的限制，不利于反映广阔 的现实生活，很难反映出“我”以外人物的思 想、心理、感受，不便于多方位地塑造人物形 象。
2021/2/10
（二）第二人称的记叙
• 所谓第二人称叙述就是文章中频频出现“你” 的称呼，作者采用这种称呼叙述有两种情况：
• 一是把读者称作“你”，如魏巍《谁是最可爱 的人》中的用法。“朋友，当你听到这段英雄 事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们 的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这 样的英雄而自豪吗？”
章程》
2021/Hale Waihona Puke Baidu/10
• 2.为什么要尊师，你对“尊师”有怎么 的看法？
• 3.在你的老师中，有令你印象深刻的吗 ？说说他（她）让你念念不忘的地方。
2021/2/10
二、选取记叙的角度
• 1.什么是记叙的角度 • 在这里所说的记叙的角度，指的是视角。
即记叙者站在什么位置来看记叙对象。 • 2.记叙的角度： • 从叙述人称上来看： • （1）采用第一人称 • （2）采用第二人称 • （3）采用第三人称
• 如： • 每当穿行于闹市之中，他常常不会留意到姑娘们爱慕
的目光。越过一片熙熙攘攘的人群，他看见的仍然是 那片绿色的草地，奔腾的马群和那张亲切可爱的粉红 色笑脸；耳边也总是传来那支慑人魂魄的歌声……他 有时候就旁若无人地满面泪水在街头行走，而不管有 多少惊诧的目光在瞧他…… • ——路遥《平凡的世界》
2021/2/10
五、课堂练习
• 写一个片段，选取合适的角度，记叙一 位老师，写出真情实感。
2021/2/10
分析
• 要写好这一题目，必须重点写出老师的个性。 “个性”是独有的，是其他人不具备的东西。 你的老师的个性，在外人看来可能“很怪”， 但你却能透过外在表层，发现其中美好的东西 。你只有把这些美好的东西充分地挖掘出来， 才能给读者树立一个既具有共性，又具有个性 的形象，而且只有这样的形象才是完整、真实 、感人的形象。在语言表达上，用亲切、幽默 、直率的语言会收到更好的表达效果。
2021/2/10
一、话题探讨
• 1.我国的尊师传统源远流长，不少尊师名言广 泛流传，你知道哪些有关尊师的名言？
• 一日之师,终身为父。——元.关汉卿 • 明师之恩,诚为过于天地,重于父母多矣。——
晋.葛洪《勤求》 • 一日之师,终身为父。—元.关汉卿 • 为学莫重于尊师。—谭嗣同《浏阳算学馆增订