小学语文教学中的板书设计

浅谈小学语文教学中的板书设计
板书是指教师和学生根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学内容的活动。

它又被称为教师的微型教案。

精心设计的板书，应该是教材的编路、教者的教路、学生的学路三位一体的完美结合，是实现课堂教学结构最优化的重要手段。

因此，板书设计历来为语文教师所重视。

那么，如何让板书设计在语文教学中成为学生学习的“催化剂”呢？
一、板书的内容要准确
对于板书的内容，离开了准确就谈不上美。

教师在设计教学板书内容的时候，要用准确的语言概括教材、归纳知识、突出重点。

在语文教材中，每一篇课文都是经过编者的精心编选，是编者逻辑思维的反映。

我们语文教师应该仔细去研读每一篇课文，咀嚼语言文字，感悟作者的思想感情，在板书中能够准确的反应文章的内容和感情。

在进行设计板书的时候，还要注意选词的准确，表达的准确，语言要符合学生的思维、认识规律和身心发展规律，让学生能看得懂。

二、板书要直观地展示课文中事物的内在联系
事物间的内在联系往往比较抽象，在理解上有一定的难度。

课文中事物间的内在联系，若通过板书设计予以展示，就能启示学生通过大脑“加工”，把抽象的事物具体化了。

如课标实验教科书三年级语文上册的《爬天都峰》，其事物间的内在联系就耐人寻味。

课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在人
与人的相处过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理，其中心内容就是一位老爷爷和一位小姑娘互相汲取力量，相互鼓舞，爬上天都峰，其事物的内在联系点是相互鼓舞上。

板书可根据內在联系的切合点以“鼓舞”为中心来设计。

三、板书要具有趣味性，激发学生的学习兴趣
心理学研究表明：人们接受知识，有85%以上来自眼睛。

足见视觉不仅是人类获取信息的重要渠道，而且通过视觉获取信息又容易被人们接受和理解，印象也较为生客。

这一方面，形象美观的板书可以把抽象复杂的内容直观形象地展示在学生面前，好象一幅美丽的图画，给学生以美的享受，拨起他们心弦，激发浓厚的学习兴趣，增强思维的积极性。

采取灵活多样的板书，就像一支美妙的乐曲，这样能引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。

因此，教师板书的一个很重要的目的，就是在传授知识的同时，引导学生养成良好的书写、绘图、语言表述习惯。

通过板书示范，潜移默化地使学生养成良好的学习习惯，以及答题习惯，树立严谨的学习观。

四、板书应以学生发展为主，具有启发性
《新课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”，体现在板书中就是要求打破教师“一手包办”现象，倡导开放与生成的板书。

这样有利于学生拓展思路、开启心智，利于师生关系的默契和合作精神的培养。

这就要求教师在备课时，要坚持更多地从学生的角度与文本对话，教学中关注学生的讨论，让学生参与板书的设计与书写。

同时教师还要注意：设计的板书图示不能过于直白简易，
或过于深奥晦涩，二者均无助于激发学生思考；演示时，要诱导学生参与其中，也不能唯“我”独尊，强求一律，需灵活机变。

在课堂教学中，教师除了运用语言、教具等手段进行启发外，充分运用富有启发性的板书，也不失为一种重要的方法和不可忽视的途径。

如何设计出富有启发性的板书呢？板书的启发性主要体现在两个
方面：一是板书内容设计要有启发性，二是板书的形式和布局要有启发性。

五、板书要凸显教学的深刻内涵
教师在引导学生感受作品中生动的形象和优美的语言、关心作品中人物的命运和喜怒哀乐、与他人交流自己的阅读感受时，要突出一个“情”字，感情、动情、入情、移情……所以，于永正老师教学《圆明园的毁灭》一课时，上到激动处，黑板上的板书被“毁灭”得干干净净，只剩下于老师激情写就的两个大大的狂草：“怒！”“恨！”。

对八国联军入侵的“怒”，对侵略者疯狂掠夺的“怒”，对带不走还要毁灭的“怒”……纵有千言万语，又如何能够表达？对封建统治者软弱无为的“恨”，对卖国求荣者屈膝献媚的“恨”，为国人蒙受奇耻大辱的“恨”……此恨绵绵无绝期！狂“怒”、痛“恨”，深深地刻在了孩子们的脑海中，文本所蕴涵的深刻内涵也得到了凸显，对学生的精神领域产生了广泛而又深远的影响。

板书既是一门科学,又是一门艺术。

语文教师要上好一堂课,取得教学上的成功,除具有深的教学功底和对学科知识的精通外,还
应当在板书设计上下功夫,只有努力钻研教材,精心选择形式,反复
推敲修改才能够拿出一份完美的板书。