论大学生英语学习策略的培养

另 一种 目标 是 为 了语 言 的 运 用 或 弥 补 学 习
者 语 言 知 识 的 不 足 ” 。 总 的 来 说 ， 言 学 习策 略 是 学 习者 用 语 来 提 高 语 言 学 习 效 率 的 方 法 。 可 以 是 学 它 习者对学习方法的总的、 宏观 的理 解 ， 可 也
导 ， 变传 统 的 教学 模 式 ， 改知 策 略 ， 感 策 略 和 社 情
会策略 。
相 比 之 下 ， Ｍ ａｌ ｙ １ ０’ ｌｅ ＊ Ｃｈａ ｏ 对 学 习 ］ ｍ ｔ
习 ， 是大学 英语教师的责任和 义务。 也
３ 如何培 养大学 生的英语学 习策略
Ｏｘｆ ｒ （ ９ ０认 为 ， 言 学 习 策 略 是 “ 习 ｏｄｉ９ ） 语 学
策 略 的分 类更 加 全 面 、 晰 和 客 观 ， 笔者 清 而
分 类 ， 结 合 笔 者 自 己在 大 学 英 语 教 学 中 再 的经验 ， 者总结 出培养大学 生英语学 习 笔 策 略 的 六 条方 法 ， 下所 述 。 如
言 知 识 和 语 言 技 能 的 学 习变 得 更 加 容 易 ，
（） 知策略： ２认
① 使 用 参考 资料 ； ②重 复 ； ③分 类 ／分 组 ；
容。 在课 下 ， 师可 以 通 过 和 学 生 交 谈 来 了 教 解 他 们 ， 可 以 询 问 学 生 对 英 语 学 习 的 不 也 同感 受 ， 至 可 以 通过 调 查 问卷 等 方 式 ， 甚 来 了解 不 同 学 生 对 于 不 同 语 言 学 习 策略 的 了 解和掌握 。
使 用 学 习 策 略和 获 得 语 言知 识 之 间 存在 着 中 ， 习 “ 习 策 略 ” 头 等 大 事 ， 应得 到 学 学 是 理
相 对直 接 的 关 系 ， 它包 括 记 忆 策 略 ， 知 策 重 视 。 生 如 果 能 很 好 的 使 用 不 同 的 学 习 认 学
略 和 获 得语 言 知识 两 者 之 间 存 在相 对 间接
首先， 培养 学生的英语学习策略 ， 要 教
也 更 赞 同这 一 分 类 ：
（） 认知策略 ： １元 ①事 先 计 划 ；
②指 导 注 意 力 ；
③功 能 准 备 ； ④选 择 注 意 力 ； ⑤ 自我 管理 ； ⑥ 自我 监控 ； ⑦ 自我 评 估 。
师 必 须 先 深 入 了 解 自 己的 学 生 。 为 学 生 因 的 个 人特 质 ， 如兴 趣 爱好 ， 性 ， 习动 机 ， 个 学 学 习类 型 和 学 习 经 验 等 等 ， 影 响 到 学 生 会 对 学 习 策 略 的 选 择 。 了解 学 生 也 有 很 多 要 方法 ： 课 堂 上 ， 师 可 以 采取 不 同的 教 学 在 教 模 式 ， 机 观 察 学 生 的 反 应 ， 在 使用 交 互 借 如 式 教 学 时 ， 些学 生 更 主动 ， 展 示 教 学 图 哪 在
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科 教 论 坛
Ｃｈ ｎ Ｅｄｕ ｔ Ｏ Ｊ ｎ ａｔ Ｏ Ｈｅｒ ｄ ｉａ ｃａ Ｉ ｎ ｎ ｏｖ ｉ ｎ ａｌ
论大学生 英语 学 习策 略的培养
车 桂 莲 （ 临沂职 业学 院 山东 临沂 ２ ６ ０ ７ ０ ０） 摘 要： 在大学英语 的教 学中， 师不仅应该教会 学生英语语言知识 ， 教 更应 该教会 学生如何 自主 学习。 有意识的培 养大学生的英语 学习策略 ， 能够使教 学效果事半功倍。 本文介绍 了语言学习策略的定叉、 类， 分 阐述 了在教学中， 师应 该如何有意识的培养 大学生的英语语 言学习策略 。 教 关键 词 ： 大学英语 语言 学习策略 大 学英语教 学 中图分 类号 ： １ Ｈ３ ９ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ７ －９ ９ （ ０ ）４ ａ －Ｏ ５ ２ １ ７ ５ ２ １ ０ （） Ｉ －０ ６３ ２ ２
根据Ｏ’ ｌｅ 和 Ｃｈ ｍｏ 对学 习策 略的 Ｍａｌｙ ａ ｔ
１ 语言学 习策略 的定 义和分类
１ １ 语言 学 习策 略的定 义 ． 由 于 立 场 的 不 同 ， 多 学 者 对 于 语 言 很 学 习 策略 有 着不 同的 定 义 。 ｂ ｎ １ ８ ） Ｒｏ ｉ （ ９ ７ 认 为 语 言 学 习 策 略 是 “ 习者 自 己构 建并 用 学 来 提 高 语 言 学 习 水 平 的一 种 方 法 或 手 段 ” ，
片 时 ， 生 是 不 是 更 够 更 好 的记 忆 教 学 内 学
者在第 二语言 或外语学 习过程 中 ， 自觉 运 用 的 具 体 行 动 、 骤 或 者 技 巧 ” Ｃ０ ｅ 步 。 ｈ ｎ （９ ８ “ 言 学 习 策 略是 指 学 习 者有 意 识 或 １ ９ ）语
半 意 识 的 行 为 和 心 理 活 动 ， 些 内外 部 活 这 动 有 着 明 确 的 目标 。 种 目标 可 能 是 使 语 一
己的 学 习 效 率 。
自我 管 理 ， 自主 学 习 的 能 力 ， 使学 生 终 生 受 略 和 补 偿 策 略 ； 间接 策 略 是 指 使 用 学 习 策 策 略 来 帮 助 自 己学 习 ， 会 更 好 的 提 高 自 就 益 。 时 ， 强对 学生 学 习策 略 的 培 养 和 指 同 加
语 言 学 习策 略是 由Ｒｏ ｉ 在２ 世纪７ 年 ｂｎ ０ ０ 代提 出的 ， 在短 短的十年 之内就得 到 了 而
很 快 的 发 展 。 言 学 习策 略 能 够 提 高学 习 语 者 的 学 习 效 率 和 学 习 质 量 ， 助 学 生 形 成 帮
Ｏ ｆ ｒ （ ９ ０ 把语 言 学 习策略 分为 两 部 社 会 ， 有 老 师的 陪 伴 ， 生 更 要 学 会 自我 ｘ ｏｄ １９ ） 没 学 分： 直接 策略 和 间 接 策 略 。 接 策 略 指 的 是 充 电 。 此 ， 大 学 英 语 语 言 学 习 的 过 程 直 因 在