激励学生完成富有挑战性任务的探索

【案例】 水平三 《信任背摔》
可从他们眼中我也看到了跃跃欲试的渴望……为了
【任 务】 通 过 背 摔 练 习 ， 让 学 生 获 得 挑 战 自 我 、
让那些渴望参加又有些胆怯的学生来参与， 我将全 战胜自我、重新认识自我的成功感， 培养学生良好
班同学进行分组后， 告诉他们： 未来战士是需要互 的纪律观念、竞争意识和团结协作精神， 增强学生
基础教育研究
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激励学生完成富有挑战性任务的探索
郑志平
在一次“中外大学校长论坛”上， 来自世界著 力”这五种力量， 是我们每个人生命中最重要的五
名大学的 １４ 位校长汇聚一堂， 在聊到他们眼里的中 种 力 量 ， 也 是 成 功 与 失 败 的 区 别 所 在 。 所 以 教 师 在
国留学生时， 都得出近乎相同的结论： 中国学生不 学生接受任务时， 特别是一些对学生个体而言有一
但勤奋， 而且聪明、有礼貌， 但是他们不足的地方 些难度的、富有挑战性的任务时要注意帮助学生消
就在于缺乏挑战精神。 《体育课程标准》 根据学生 除心理障碍， 给予学生足够的信心和动力。
的各阶段的心理特点提出心理健康需培养的不同方
兔子太骄傲了， 所以他比输了。可我不是一只骄傲 更完善， 素质更全面， 更好地适应时代发展和需要，
的兔子， 我不想睡觉， 我要争第一！ ”“哦！ 原来是 成为有良好心理素质的创新型人才。
这样！ ”面对这只“兔子”， 我选择了这样评价方式： （ 作者单位： 南平市水东学校， 福建 南平， ３５３０００）
【策 略】
面， 特别强调个性心理品质 （ 如敢于竞争， 敢于挑
１． 给予信心， 让他相信自己能完成任务。当学
战） ， 拓展体育的功效已成为体育教学发展的必然。 生 在 面 对 具 有 一 定 难 度 的 、 富 有 挑 战 性 的 任 务 时 ，
一、教师在学生接受任务时要给予学生足够的 产生了望而生畏的心态， 这时， 老师就要想办法让
“你真是一个肯动脑筋的孩子， 帮小兔子改正了错
【分析】 如何激发学生对教学内容的兴趣， 这是 误， 可是老师现在是要求你按故事情节来进行游戏，
小学体育教学的重难点， 在本课教学中， 教师以问 老师想你一定会做得更棒！ ”听了这话， 学生们对任
题为任务驱动， 充分地激发了学生的学习兴趣和练 务的完成更加有信心了， 参与热情空前高涨。
外星人的“激光刀”的教学情境。在寻找“激光刀” 取决于教师表达情感的方式和方法。
的过程中， 面对障碍， 我要求学生要敢于挑战。我
二、教师在学生完成任务中要给予一定的启发
发现总是班里体育成绩较好的学生争着做“未来战 性指导和帮助
士 ”， 而 素 质 能 力 一 般 的 学 生 则 露 出 了 畏 难 的 神 情 ，
学方法来消除了学生畏难的心理障碍， 让他们敢于 生来说， 他们具有一定的挑战性思维能力， 让他们
面对， 勇于挑战。“爱、信任、勇气、公正、动 带着问题去思考去体会去感受， 最终在老师的指引
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和自己的努力下很好地完成了教学目标。
比批评、指责能更有效地激励学生的学习动机。评
三、教师在学生完成任务时要给予正确的评价 价必须注意学生的年龄特征与性格特征。如对低年
和鼓励
级的学生， 教师的评价起的作用更大些， 对高年级
【案例】 水平二 《龟兔赛跑》
的学生， 通过集体舆论来进行表扬或批评， 效果更
【任务】 通过情境游戏， 提高动作的灵活性和协 好 。 对 自 信 心 差 的 学 生 应 多 一 些 鼓 励 与 表 扬 ， 对 过
新 ２． 互相交流， 共同合作。在完成有难度， 有挑 更 多 成 功 ； 使 “ 学 困 生 ” 不 至 于 过 分 自 卑 ， 能 进 一
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Байду номын сангаас
战性的任务时， 师生之间相互交流， 共同合作， 那 步努力学习， 争取今后的成功。所以教师在学生完
就把“导”与“演”进行了分离与分工， 把大量的 成任务时不论结果完成得怎么样都要给予正确的评
学会与人合作。
让他们感觉到能完成任务是一种很有意思、很有成
【课堂状况回顾】 本堂课的教学主体是二年级的 就 感 的 事 。 只 有 当 学 生 对 此 任 务 感 到 有 兴 趣 、 有 信
孩子， 在教学设计中， 我设计了外星人入侵地球， 心、有责任时， 他们才会为此付出努力的代价。这
为抢救地球， 未来战士不畏艰险， 终于找到了制服 不仅与情感的倾向、真挚和深刻程度有关， 而且还
提出问题， 让学生带着问题， 带着任务去练习， 教 教师应指导学生进行成败评价。一方面， 要引导学
师还可以给予适当的建议和补充。但教师提供建议 生找出成功或失败的真正原因； 另一方面， 应从有
时， 切忌将学生的思考方向引向已有的结论， 而是
利于今后学习的角度进行评价。因为评价可以使
教 学
启发思路、介绍方法， 引导学生质疑、探究和创新。 “学优生”不至于过分自傲， 能继续努力， 今后能有 探
习热情， 获得成功。在教学中， 老师让学生带着问
【分析】 老师在学生完成对自身有一定挑战的任
题去练习去实践， 要求学生既要进行身体练习又要 务时， 学生并没有按照要求来做， 但是他表现出了
开动脑筋去思考， 这个任务是有一定难度的， 需要 自己对情境故事的独特理解， 虽然使游戏出现了暂
学生相互启发、协作完成， 更需要老师悉心的点拨、 时的中断， 但是面对这样的学生如果老师批评他的
这样总结出来的要领显得非常自然， 水到渠成。
后对这样的任务能完成得更好。
【策略】 学生刚从依赖于老师的传统课堂转入自
【策略】 在一项有挑战性的任务完成后， 老师应
主地来完成富有一定挑战性任务上来， 常常感觉千 正确指导评价结果， 促使学生继续努力。成败归因
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头万绪无从入手， 这时教师的作用就是要把学生扶 理论的研究表明， 学生对任务结果的评价， 不仅是
子”就是不睡觉， 急得“乌龟”们都说： “老师老 人， 那么我们就应该为他们的成长与发展提供条件。
师， 这只‘兔子’不听话！ ”游戏无法继续， 我耐心 在强身体、健体魄的同时， 教育学生要直面挑战，
地问他为什么那么做？ 他说： “老师， 第一次因为 敢于挑战， 善于挑战， 使自身的心理更健全， 人格
上“马”， 这种扶持有利于学生自信心的建立， 调动 解 释 了 以 往 结 果 产 生 的 原 因 ， 更 重 要 的 是 对 以 后 的
和挖掘出他们的学习潜力和学习创造动力。
学习行为会产生影响。
１． 提出问题， 引导探究。在教学中， 教师可以
１． 评 价 要 实 事 求 是 。 在 学 生 完 成 某 一 任 务 后 ，
他 们 通 过 障 碍 。 随 着 一 个 个 障 碍 的 克 服 ， 学 生 们 都 １． 要 完 成 好 这 个 游 戏 ， 你 认 为 最 关 键 的 地 方 在 哪
沉浸在各自角色中， 收到了不错的效果。
里 ？ ２． 当 站 在 平 台 上 准 备 向 后 倒 时 ， 你 有 何 感 想 ？
【分析】 在本课的教学中， 教师使用了合适的教 ３． 你胜利完成挑战后的感觉如何？ 对于水平三的学
调性， 培养学生之间相互协作的精神， 提高其兴趣。 于自信的学生， 则应更多地提出要求， 在表扬的同
【课堂状况回顾】 在游戏中， 有一只“兔子”在 时还应指出其不足之处。
快速跑到兔子因为骄傲倒在树边睡觉的地方时， 边
学生是未来的希望， 我们都期望他们能在人生
上的同学都焦急地说“快快到树下睡觉”， 可是“兔 的 舞 台 上 立 于 不 败 之 地 ， 渴 望 他 们 成 为 全 面 发 展 的
教 学 信心和动力
学生对自己有信心， 相信自己有能力来完成任务，
探
【案例】 水平一 《未来战士》
使之对这个富有挑战性的任务充满了兴趣。
新 【任 务】 通 过 游 戏 激 发 孩 子 敢 于 面 对 、 敢 于 竞
２． 给予动力， 让他们能坚持完成任务。应当善
争、敢于创新的精神， 培养学生强烈的团体意识， 于用语言、用问题来激发学生完成任务的内部动机，
相 能 量 支 持 的 ， 要 想 找 到 “ 激 光 刀 ”， 全 组 同 学 都 之间相互信任和相互负责、与人合作的团队精神。
应到达终点， 这样才能聚集到最大能量。这就告诉
【课堂状况回顾】 在教学过程中， 教师以问题为
孩子们在游戏中需要能力强的帮助能力较差的， 帮 载体， 布置挑战性任务的形式， 启发学生开动脑筋：
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课堂时间留给了学生， 使他们有机会和同学进行切 价， 这评价不能挫伤学生的自尊心和自信心， 而是
磋， 与老师进行协商， 老师应及时地引导学生， 及 要让学生进一步努力学习， 争取今后的成功。
时给予激励性的评价， 肯定学生的想法， 让学生对
２． 评价要以鼓励为主。一般说来， 表扬、鼓励
自己有信心， 真正成为学生学习过程的促进者。
指导。在此探究性学习实施过程中， 教师及时了解 话， 会让他认为上课时老师说一是一， 不能自由想
学生开展探究活动时遇到的困难以及他们的需要， 像， 从而使学生失去想像空间， 创造能力被扼杀。
要针对性地提出解决的方案供学生参考， 老师再根 教师选择了在肯定他想法的基础上， 再对他的任务
据学生完成任务的情况做出评价， 引出动作要领， 做出正确的评价， 指引学生进一步努力， 使他在以