实现古为今用-2019年文档资料

实现古为今用

文言文学习的基本目的是能够阅读古人的作品，从中汲取营养，古为今用。文言文对于学生来说犹如“天书”，加之内容的枯燥，学习方法单一，学生缺乏兴趣、欲望。其实文言文教学不是外语教学，还是母语教学。不是从零开始，而是有现代汉语做基础。钱梦龙说：“现代汉语是古代汉语的继承和发展，现代汉语的词汇、句法和修辞手段都不可割裂地和古代文学语言有着血缘关系。……学生阅读文言文虽然有一定的语言障碍，但绝不像学习外语那样毫无根基。”一定要将这个道理告诉学生，消除学习的恐惧心理。

文言文学习最有效的方法就是“读”。“书读百遍，其义自见”一定要反复读。1.初读，要求读准字音，读出停顿、语气、语势。2.教师示范，读出古色古香，激发学生的情趣。3.分角色读，模仿人物语言、表情，再现场景。4.理解读，把握文章大意、思路，体味情感意境。5.诵读，要求意会，沉浸于中，“读出感情，读出气势，如出自已之口，如出自己之心。”(于漪) 文言文学习的关键在于老师“教”，教学方法一定要多样化。

1.解答法对于初学者来说，看到长文章一下就被蒙住了。可先将文章割裂成小块，一个一个突破。例如学习《论语十则》时，将文章分成十块，让学生结合书下注解理解每句话，如有不

懂可提问，老师给予一一解答。

2.联系实际法在学习《童趣》时，可让学生先讲讲自己童年的趣事，调动起情感体验，激发兴趣，个个争先恐后一吐为快，很快领悟了文意。

4.归类法初三的学生已掌握了一些文言知识，可让学生对文章中的知识，可让学生对文章中的知识点进行归纳整理。《公输》中，通假字如“说一悦、距一拒、圉一御、诎一屈。”一词多义如“类”，A、类推(动词)，“不可谓知类”。B、种类(名词)，“为与此同类”。古今异义如“方”，古义“方圆”，今义“常指四个角都是九十度的四边形或六个面都是方形的六面体”。词类活用如“吾义固不杀人”中的“义”，名词用作动词，“讲道义”。特殊句式“宋何罪之有?”(倒装向)等等。

5.分析法《得道多助失道寡助》是一篇议论文，从体载入手分析文章，论点是什么?论据有哪几个?最后的结论肯定了什么?这样的学习增加了难度，设置的问题让学生产生了好奇心，急于寻求答案。

为了让学生喜欢学习文言文，常讲一些轶闻趣事，掌故传记。既活跃气氛，激发兴趣，又开阔了视野，长了见识。

“经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言

文是诗文件中的极品，中华民族文化遗产的精华……”(钱梦龙)我们的教、学，要认识文美感，体味文之情，想象文中景，领悟文中道，感受文之雅……