坚持文化引领 打造精神家园

坚持文化引领打造精神家园

作者：李小彬

来源：《中小学学校管理》2013年第05期

随着教育经费的不断投入，学校校园越来越漂亮，设施越来越先进，为教育的发展做好了物质上的准备与铺垫。然而，如果只满足于把教育的现代化仅仅理解为物质的进步，而没有对于文化的执著追求，不去精心蓄积文化底蕴，培育校园精神底气，学校最终是会丧失生命力的。校园文化建设正因应了教育现代化内涵发展的迫切需求，

我们认为，一所学校的发展动力来自于全员的一种共同的信念与价值取向。一所优质的学校必须要有自己的办学理念与教育理想。所谓学校文化建设，就是赋予学校以生命活力并反映学校精神风貌、办学特色、自身内涵的一种校园文化形态。我们以“书香校园、活力课堂、儒雅教师、阳光少年”作为办学愿景，并形成与之相应的学校文化。

一、坚持思想引领

学校要发展，没有思想引领不行；教师要发展，没有专业素养不行；学生要形成持续发展的动力，没有个性与特长不行。我们在“以人为本”的教育思想统领下，构筑“教育愿景”，用“理想的校园”、“理想的课堂”、“理想的教师”、“理想的少年”作为我们学校发展新目标。

1、理想的校园

理想的学校能为学生的未来做准备，适应无法预见的未来世界，使学生成人成才，走向成功的起点；能为教师专业发展提供广阔天地，使教师成名成家，走向成功的基地。我们认为理想的“校园”应该是充满“书香”的。

（1）建立书香班级。我校在每个班级都设立了班级书柜，增加书源，作为学校图书室的补充，班级书架上的书主要是是各班级发动学生进行献书活动中行到的。孩子们都将自己心爱的读物带到教室，每班的书柜都存有一百本左右图书。这里的书是动态的，同班的学生互换看，不同班的学生也定期交换看。

（2）建立教师书吧。我们通过多种途径建立起教师书吧。一是统一为教师购书，每学期都为教师购买一本教育教学专著。二是由教师自主选择适合自己阅读的报刊杂志或教育教学类书籍，学校给予经济补助。三营造舒适的读书环境，我们单独开辟了一间教师书吧，里面进行了精心的布置，有沙发、音响、盆景、茶水等。四是鼓励教师自己出钱订阅图书和报刊，统一放在办公室里，互相借阅，做到资源共享。

（3）营造阅读氛围。营造浓厚的阅读氛围，对于“书香校园”的建设而言，也是很重要的一部分。我们征集校园读书口号，经过评选，最后采纳的口号为“徜徉书海，品味书香”，学校

把这句话挂在最醒目的地方，时时激励教师和学生走进书海。学校在围墙、走廊、办公室、教室悬挂了以读书为主题的教师和学生的书法、美术作品，这样既营造了氛围，又提高了品位。

为了将书香气息带给家长，我们通过发告家长书、开家长会、家访等形式，让家长参与读书，让家长感受学校的书香文化，支持学校书香校园的建设。与此同时，我们还专门召开了家长委员会会议，鼓励有条件的家庭建好自家的书房，每个班级力争推出五个书香家庭。

2、理想的课堂

我们把“活力课堂”作为目标，努力做到：

构建活力课堂，激情满怀上好每一课。《新课标》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在教学中，教师应该及时创设情境，引导学生移情，让学生在不知不觉中把自己融入文本角色，到课文中去体会、去悟情，把学生从生活情境带入文本情境，把学生的生活情感融入文本情感，让学生从现实世界投入到文本世界中，使文本描述的万物在学生的内心成为鲜活的形象，最终使学生、教师、文本能有效地对话，这样的课堂才具有生命力！

构建高效课堂，把每一课当成公开课。陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生掌握学科的基本概念，解决“学什么”的问题；引导学生主体建构知识的意义，解决“怎么学”的问题；用以人为本的热忱和科学有序的方法，引领学生享受高效课堂带给他们的成长幸福。

构建魅力课堂，把每一课上成经典课。（1）思想的魅力。课堂是产生思想的地方。课堂应该是学生放飞思想的精神天堂。教师应该是有思想的，有正确的学生观，素质观。（2）文化的魅力。我们的课堂要成为知识的课堂，但更要成为文化的课堂，为学生的精神成长奠基。（3）个性的魅力。这是我们魅力课堂的核心。课堂是教育人的场所，人是有思想的，所以理所当然应该是各具特色的。灵秀的教师创造出灵秀的课堂，豪放的教师创造出豪放的课堂，智慧的教师创造出智慧的课堂，情感的教师创造出情感的课堂，幽默的教师创造出幽默的课堂，真正做到百花齐放，百家争鸣。（4）情感的魅力。一节课要上得好，首先教师要有充满激情的心灵。（5）艺术的魅力。所谓“循循善诱”，诱就是诱导，善是一种境界。

3、理想的教师

教师在促进学生生命成长的过程中自己的生命也在成长，教师在感染与熏陶学生的过程中不断丰富自己的品质，真切的享受职业的尊严和幸福，从而焕发教师的生命活力，发挥教师的聪明智慧。于是，我们把“儒雅教师”作为教师的追求的目标。它体现在：

有实现自身生命价值的需要——把工作当作享受，在育人的同时育己，在成事中成人，在焕发学生生命活力的同时焕发教师自己的生命活力，真切的享受职业的尊严和幸福。

有高尚的教师职业道德——善良、公正、责任性是教师德性的核心，具体表现为教师对学生的爱心，对家长的热心，对同伴的贴心。

有精湛的教育教学技艺——按照教育规律和学生心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、技巧地驾驭课堂教学。

有较强的实践新课程能力——深刻领悟课程理念，准确把握教材思想，积极开发校本课程，指导学生探究学习。

有现代教育技术的应用能力——具有较高的信息素养，熟练掌握现代信息技术，能在教育教学实践中有效应用。

在具体实施中，我们主要做了这样几点：

（1）新教师培养。根据我校师资配备的情况，在引入教师时除对应聘人员的学历、专业、年龄、职称、经历作要求外，还要对其道德素质、心理品质、专业精神和能力进行综合考核。

（2）全员培训。学校创新教师在职教育机制，提高教师研修的效率和质量。首先根据教师教育课程体系，尝试以必修课程、选修课程、研修课程为模块的培训体系，教师修完必修课后，动员和支持教师参加选修课的学习，以扩大教师的知识面。同时鼓励教师以新课改理念为主题开展研究，引领教师在新课程改革的实践中发展、成长。

（3）骨干教师培养。学校为骨干教师搭建示范课、研讨课、专题讲座、师徒带教等一系列展示平台，开展展示交流活动，使骨干教师在各种展示活动中得到提升和发展。

4、理想的少年

“阳光少年”是我们的对学生的培养目标，阳光少年的内涵是：有丰富的精神世界，有强烈的求知欲望，有明确的自我发展意识，有积极的个性发展追求，有坚实的持续发展潜力。

有丰富的精神世界——学生感受到生活的美好，人性的美好，感受到生活充满了阳光，懂得感激，学会回报，由此形成成长的动力。

有强烈的求知欲望——对古今中外、周围的世界充满好奇，遇事总爱思考，勇于探索，积极尝试，不断形成认知冲突，不断试图解决问题。

有明确的自我发展意识——积极主动，懂得自我发展的重要性，能够在老师的指导下严格要求自己，自我反省自己，且不断培养自己的发展能力，主动的成长。