临摹,让学生爱上美术

临摹，让学生爱上美术
摘要：临摹，是美术教学中一种常用的教学方法。

如何有效利用临摹教学手段提高学生绘画技法，是值得探讨的一个问题。

关键词：临摹；对临；创新今天，我给六年级学生上了第五单元《生活需要幽默》这课，要求学生画发生在校园里的幽默有趣的故事，用连环画的形式表现。

打开学生的美术作业，看着学生表现的内容，真是让人忍俊不禁。

可再仔细看看学生的作业的绘画形式，绘画技法，却让我大失所望：这几个同学的作业就由几条简单线条组成，那几个同学是涂色随意、马虎……为什么孩子的作业敷衍了事的多了？为什么孩子对美术课表现得那么烦躁了？为什么……
课后，我找了那几个孩子谈话：那几个学生或者说不知道画什么，或者直接说不会画。

想起他们在课堂上垂头丧气的样子，想起他们在课堂上无所事事的样子，我感觉到了他们对美术课非但没兴趣，甚至有些讨厌绘画。

如何来改变这一现状呢？通过和孩子的交流，这些高年级的学生都这样说：“老师，最好能有些参考来画，能让我们临摹临摹！”临摹？对！就从临摹入手。

一、临摹原作，激发学生绘画的兴趣
曾经有段时间教学也走进了误区：在大力倡导培养学生创新意识的今天，认为美术课堂上老师不必示范，学生不能临摹，要让学生发挥自己的想象力。

认为在学生面前的示范只会使学生依葫芦画瓢，形成思维的惰性，严重束缚学生的创造性思维，影响学生自身的个性发展，容易使学生们的作品风格单调划一，学生作业出现“千
篇一律”的雷同。

就连家长也跟我说过：“要让孩子写生，不能临摹，听别人说的临摹将来画会比较死板，写生画比较灵活。

”
可没有绘画基础，怎么去画想象画呢？我们先看看大家都熟悉的中国近代画家徐悲鸿当初学画的方式吧。

徐悲鸿从小喜欢画画，父亲在乡村里给人画画时，他就常常临摹父亲的画。

父亲看悲鸿临摹的很像样就对他说：“临摹是学习绘画的重要方式，你要想画好画，先好好地临摹一些好的作品从中学习方法，打好基础，将来才能画好画。

”这番话对徐悲鸿影响很大，从此徐悲鸿先是从临摹父亲的画开始，后来到上海求学有机会临摹了大量古今名作，两次去法国留学，临摹了西方大师达·芬奇和米开琪罗·卡拉瓦乔的作品，这给徐悲鸿的绘画打下了坚实的基础。

二、学会富有创意的对临，让学生体会成功的喜悦
陶行知说过：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。

”在我们的绘画中一味地临摹也不行，学生一旦离开范画样本，面对实物写生和进行记忆画创作，将一筹莫展。

单一地临摹，使学生在作画过程中缺乏创意，逐渐失掉自我。

我们可以让这些“学困生”在临摹的基础上适当进行联想、添加和变形等。

还可以原作为主，但可取舍。

形式、内容、构图、表现对象基本相似即可，色彩亦可加以变化，这样能给学生一个创造大地，加强创造意识，使他们求异思维、想象力、情感的表现有舒展的可能，并照顾学生的个别差异，让每幅作品都有创新。

美术教学的目的并不是为了培养艺术家，而是为了锻炼学生的创造能力，培养学生的兴趣。

就是给你绘画的能力，没有临摹的能力也不可能有写生的能力。

所以在学习的过程中应该先学会临摹再学会写生创作，这样才能真正地学到全面的绘画知识。

苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

”临摹，激发了学生绘画的兴趣；临摹，使学生体会了成功的喜悦；临摹，让学生爱上了美术！
参考文献：
[1]尹少淳.美术及其教育[m].长沙：湖南美术出版社，2000.
[2]王大根.美术教学论[m].上海：华东师范大学出版社，2003. （作者单位江苏省张家港市凤凰小学）。