浅谈教师角色该如何定位

浅谈“如何定位教师角色”

崇信一中薛秋燕步入工作岗位，第一步要做的便是角色的转换。由一个接受老师教育，聆听老师教诲的学生转变成教书育人的教师。可是教师是一个什么样的角色？该如何定位？于我而言却成了难题。古语有云：师者，传道授业解惑也。可三年磕磕绊绊的教学经验却告诉我，在新课程改革下教师的角色远似乎并非如此简单。经过粗略的划分，我认为教师角色至少应分为两部分来谈。一部分是在课堂中的教师，另一部分便是课堂之外的教师。

就课堂当中而言，我认为教师应该至少需要三个角色。首先，他应该是一位风趣幽默的智者。其次，他应该是一位像导游一样的引导者。再次，他应该是一位脾气温和的管理者。

为什么得是一位风趣幽默的智者呢。首先说智者，无论是传统的教学领域还是新课程标准的要求之下，教师在教学中的使命是不会改变的，那就是“传道，授业，解惑”。要教授给学生知识，那么必定自己得有高于课堂所需要的知识储备。只有你拥有一棵树，你才能随心所欲赠予别人树上最美的叶子。可是，这位智者如果严肃冷傲，你送一片最美的叶子别人也不敢接受，所以，还得风趣幽默。作为高中教师，我们面对的是一群集好奇，贪玩于一体的孩子，所以得用他们易于接受并且乐于接受的方式传达给他们知识。教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程，一位风趣幽默的教师，可以很快地营造出愉快的课堂气氛，调动学生的积极性，发散学生思维。课堂效果便会事半功倍。

又为什么是一位像导游一样的引导者呢？导游一词其实源于一篇小学生的作文，作文的题目是《园丁与导游》。在作文中他这样写道：导游，他们带我们去参观一个地方，或许，我看见树，你看见鸟，他看见草地，每个人所发现，拍到的景色都不一样，老师教给我们的内容是一样的，但在某些人看来，这个对自己有帮助，另外一群人呢？感觉那个更适合自己，同样的知识，而我们对他们的理解不同，才造就了不同的人才。反观园丁，花草，就不一样了，这些花草的命运已经是安排好了的，牡丹不会变成月季，在风雨中也有园丁的保护，自己所努力的只不过是发芽汲取营养罢了，他们只需要接受，而没有自己的想法。所以我希望老师像导游一样，带领我们去浏览各种美好的风景，而不是像园丁一样，修剪掉我们不听话的枝丫，最终让我们长成会听话的

植物。这段话，让我很有感触。反思自己教学中的做法，在课堂上，由于急于完成教学任务，保证学生能接收到自己想要传达给他们的信息，我似乎没有关心过对于某篇文章某个段落他们想知道些什么。课堂问题讨论中，如果他们有什么别出心裁的想法或者论断也是被我匆匆带过。只求同，害怕异，排斥异。只求将学生修剪成自己想要的样子，不在乎他们痛不痛。仔细去想这其实很残忍。所以我想我应该尝试着去做导游，并且做一个并不是负责任的导游。要欣赏、浏览什么，带他们去就好，让他们自己看，自己领略。如果有什么不认识的，不了解得。他们自然会问你。而不是带过去之后告诉他们，这是花，那是树。

为什么又得是一位脾气温和的管理者呢？教师作为课堂教学中的引导者，有规范学生行为、教育学生的责任。所以在课堂教学中，教师又要扮演管理者的角色。教师作为管理者与一般管理者又有所不同，我们要出处理问题，纠正错误，但必须站在“师生人格平等”的前提下。顾及青少年异常强烈的自尊心。所以就要求我们脾气温和，慢节奏得去处理学生的错误。把“你怎么又睡着了”变成“你刚才是不是睡着了”，再变成走到他身边轻轻地敲两下桌子，用温和委婉的语言，温和的态度去处理事情，才会让课堂便在轻松，让教师和学生拥有一个良好的课堂环境。

除了占主体的课堂教学之外，由于社会的发展，教育制度的改革，课堂之余教师们还扮演者众多的角色，比如向学生戏说的“追踪器，定位仪”，要及时了解学生行踪；要是一位营养师或心理咨询师，关注学生身心健康，及时给与学生帮助；要是一位沟通能力极强的语言大师，能及时和家长联系沟通了解学生动向。或许还有更多，也可能随着时代的更替教师扮演的角色会越来越多，越来越烦杂。所以总的来说：为师之道慢慢其修远，我们只有不断的上下求索才能做到与时俱进。