职业学校化学教学[论文]

浅谈职业学校的化学教学
摘要：职业学校的学生在学习上有畏惧、消极的情绪，他们的自我控制能力比较差。

本文就注重学生非智力因素的协调与发展、遵循可接受原则开展教学、重视培养学生的吃苦精神和社会责任感等方面，提出了一些观点和看法。

关键词：职业学校化学教学非智力因素可接受原则
职业学校的学生在学习上有畏惧、消极的情绪，他们的自我控制能力比较差。

针对还属于中学时期的学生，他们在心理上、心理上、社会性上都向成人接近，“成人感”大大增强；他们的世界观初步形成，智力接近成熟，抽象思维从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维；然而，长期以来职业学校的学生在学习上有畏惧、消极的情绪，他们的自我控制能力比较差。

一、注重学生非智力因素的协调与发展
人类的智慧行为活动是一个非常复杂的过程，任何一种智慧行为活动都有很多种心理因素直接和间接参与。

而非智力因素是指对智慧活动起始动、维持、强化、定向、引导、调节等作用的诸心理因素，它包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。

非智力因素在学习活动中不直接参与对客观事物的认识，但它积极作用于智慧活动，对智慧活动起动力和调节的作用，是人类从事智慧活动的动力系统。

大量实验证明：人的智力水平主要是先天遗传因素决定的，相差并不大，学习成绩好的学生其非智力因素较高；学习成绩差的学生其非智力水平也较低。

因而注重学生非智力因素的协调与发展非
常重要。

首先教学生学会尊重。

职业学校的学生因为一直以来学习不是太理想，他们受到的教育包括家长、老师的更多的是批评和责备，在我们的学校、家庭中体罚辱骂孩子的现象并不鲜见，他们首先缺失的也就是被赏识、被尊重。

由于缺乏尊重，在学生日后自尊意识觉醒的时候，就会产生对家长、老师产生排斥，逆反行为比比皆是。

尊重是能否培养出有思想、有能力、独立自主、笑对人生的人才的关键之一。

用尊重培养学生的自信心，就像有位美国老师说的：每个学生的学习能力不同，但他们各有所长。

发现和培养学生的“各有所长”是每一位老师的根本能力。

用尊重培养学生的创新意识，更多时候学生的心思在成人思想能力的外空间，常常被冠以异想天开、胡思乱想、痴心妄想。

爱迪生孵鸡蛋的故事总被拿来说，但难改成人的扼杀思想和行为。

化学知识本身就取自于生活，生活中的好些现象都离不开化学知识。

在化学教学中要鼓励学生对日常现象多问“为什么”，尊重他们的大胆见解，并帮助他们验证正确的想法和纠正不正确的思维。

学生常被尊重，在此基础上教会他们学会尊重，尊重周围的每一个人。

这样学生的学习兴趣、动力自然就有了。

由此非智力因素的协调与发展也就不再是问题。

二、遵循可接受原则开展教学
可接受原则是指教学活动要适合学生的发展水平。

这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。

根据这一原则，教师应该首先准确地掌握学生的实际情况。

只有这样，才能
合理、科学地安排整个教学内容，按照由易到难、由浅入深、由简到繁的教学程序突破教学难点，创造良好的学习化学氛围，从而达到大幅度提高教学成绩、提高全体学生素质的目的。

教学活动要讲究效率，在同样的时间内，学生所学越多则教学效率就越高。

但是，教学效率的获取必须以符合学生身心发展规律为基础，脱离了这个基础，不仅教学效率本身是不可靠的，还会对学生的发展造成消极的结果。

教学难度超过学生的实际接受程度，学生不可能真正理解和掌握所学的知识，各种心理机能也不可能得到恰当的运用和提高；教学难度低于学生的实际接受程度，学生会因为缺少必要的注意和紧张而难以对所学知识留下深刻印象，而且由于无法进行有价值的学习活动而使各方面的发展失去机会。

在职业学校的化学教学中贯彻这一原则，教师要不断培养学生的学习习惯和学习方法，教他们要有“持之以恒”、“不怕困难”的决心，指导他们学会自学，也就是教学生“渔”,而非送学生“鱼”。

首先教会学生预习。

课前让学生按预习题预习，不做任何提示和讲解，给学生留下思维的时间和空间。

通过预习和思考，学生做到了心中有数，对不够明确和不能理解的内容高度重视起来，也为可接受原则提高了高度。

三、重视培养学生的吃苦精神和社会责任感
职业学校的学生毕业分配意向是企业的第一线，而面对80后、90后的新一代，企业的一线工真正缺乏是工人的吃苦精神和社会责任感。

为他人负责，为集体负责，为社会负责是文明社会公民的必
修课程。

当前，我国经济体制持续深入变革，社会结构变动深入复杂，利益格局广泛深远，思想观念变化激烈尖锐，各种思想文化相互交织、相互冲击，这一切都给主流价值的传播，特别是社会责任意识的教育带来了新的挑战。

在一部分青年学生中间的确存在责任感缺失的现象，例如网络中出现的“族”：“啃老一族”、“潇洒一族”、“网瘾一族”等，这些都给传统的青少年思想道德教育带来了挑战。

因此尤其对青年学生而言，培养其具备吃苦精神和社会责任感至关重要。

化学——人类进步的关键。

从原始社会的刀耕火种的柴草能源时代到化石能源的广泛应用，乃至核能、太阳能、氢能的多能源时代，都反映了化学在人类社会发展和进化进程的作用。

比如：侯德榜是上世纪20年代誉满世界的化工专家，为了打破当时英国在我国制碱的垄断，振兴民族工业，毅然放弃优厚的待遇，远渡重洋，从美国回到祖国潜心研制并发明了当时世界上最先进的制碱法，为世界的制碱工业作出了重大贡献。

再者，工业的发展和科技的不断进步，极大地丰富和改善了人们的物质生活。

但由于未经处理的大量废气、废液、废渣的排放，又严重地污染了人类生存的环境，给人类带来了烦恼和灾难。

1930年美国宾夕法尼亚州发生的多诺拉事件、1949年日本水洖汞盐中毒事件等，环境科学日益受到人们的关注。

然而彻底解决污染问题，最终还依靠科技的发展，在这方面化学都起着不可替代的作用。

还有许多新的能源有待开发、新的材料还有待研制，许多新的问题需要我们去解决……从而激发学生的求知
欲，培养学生的社会责任感。

参考文献：
[1]张四方.论中学化学教学中非智力因素的协调与发展.中学化学教学参考，1998，（5）.
[2]陈玉琴，张永平.教学中要留给学生思考的余地.中学化学教学参考，1998，（10）.。