减轻课业负担合理有效布置初中生作业

减轻课业负担-合理有效布置初中生作业

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马寨乡中心学校作业布置与批改制度

————减轻课业负担合理有效布置初中生作业

一、作业布置与批改的现状

1、反馈时间过长

对作业施行批改的周期过长，反馈时间短则两三天，一般为四五天,长的竟达一个星期。学生作业中出现的问题不能及时解决,正确的得不到强化,错误的得不到及时改正,实际上已

经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。

2、反馈信息量过小

由于教师作业批改时只是“蜻蜓点水”，简单划上对、错号,不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下，学生看到的只是对错号，却不明白错因，如此反馈,信息量过小,作业利用价值不大。

3、校正措施不力

因为反馈时间过长,作业返回学生手中时，知识已学过几天,加上课业负担较重,学生根本没有时间回头复习旧课以及校正作业中存在的问题,就开始做新作业，形成了问题遗留,违背了循序渐进的学习。对于做错题的同学只是泛泛要求其改正。至于有多少同学做错,错误类型有哪些，出错的原因是什么,老师不去追究。导致错误的认识得不到及时纠正，变成遗留问题，失去批改作业的信息价值，影响后续知识的学习，影响教学质量的提高。

4、作业形同虚设

有的教师为了便于批改,片面追求作业的“质量”,应付上级检查，多让学生做一些订正过的习题,甚至是抄写例题,对学生来说,只是进行了知识的“搬运”。作业反而成了“负担”，

它的作用逐渐被单元过关所代替，失去了作业应有的价值,存在只讲形式，不重效果的现象。

有一些老师布置作业量不足,有的老师布置过多，学校不得已规定了作业量;有的老师只布置,不批改；有的老师虽布置,让学生批改；出现问题不能及时处理,学校不得已规定了作业批改必须有记录。

二、作业批改的功能

作业作为教学常规的重要环节,作为体现教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量,发展学生智能,渗透德育,反馈教情、学情等方面，起到了重要的调节作用。作业批改作为常规教学的重要环节,既是课堂的补充和延伸，又是使学生对所学知识消化、吸收及进一步升华所必须的手段。也是教学信息反馈的重要途径,

通过作业批改，一方面教师可以从学生那里得到有关信息，把握学生知识掌握和能力发展的程度,及时调整教学方案,修正教学行为,确保后续教学的实效性、有效性和针对性。另一方面,学生是学习的主体,在学习过程中,学生输出信息后,从来自教师的反馈信息中得到肯定或否定的评价,可以使自己刚产生的认识得到确定，从而促进知识的接收和强化,或及时矫正自己的认知偏差,变换思维方式和理解角度，改进自身的学习策略。因此，对错的这种批改方式有助于师生双方了解和分析教学成败的原因，便于调整教学目标、进度和方法，从而促进教学质量的提高。

三、关于作业布置及批改建议

为有效解决初中生作业负担过重问题，建议教育行政部门应制订初中学校

各学科布置作业的规定，明确规定初中各年级每天完成作业时间不能超过1.５小时。

(一)布置作业要求

1、符合课程标准和要求,有助于理解、记忆、巩固知识,形成技能、技巧，做到“三布置”“三不布置”：布置运用规律发展学生思维的作业,布置发现规律和总结方法的作业，布置拓宽视野、引导探究、提升能力的作业；不布置重复性作业,不布置处罚性作业,不布置占用时间多收获不大的作业。作业可分为必做作业（全体学生)与选做作业（部分学生)。规定完成的作业符合学生一般水平,选做作业应有利于特长生发展。

2、注意作业的量要适度，多数课内训练,当堂消化。每天的课外作业总量不超过1.5－2小时，要考虑学生承受能力与健康，要考虑学科平衡等诸多因素，坚持少而精,分层要求，要留给学生看书消化的时间。此外,应提倡我们的老师也做“下水”作业，以身示教。

根据有关研究和分析,在初中语文学科方面,作业将主要以课外阅读、信息收集和摘抄为主，学生每天的作业量不能超过30分钟；数学学科方面,书面作业每周可根据教学情况安排2到3次,不能超过4次，书面作业要求全面批改,学生每天的作业量也不得超过30分钟;在英语学科方面,建议分层布置作业,以满足不同学习程度学生的学习需求，作业内容要求讲究实效,每天总量不能超过３０分钟，书面作业每周不能超过3次;理化每学科每天的作业量不能超过20分钟，每周作业次数可根据实际情况,分别安排1-2次,同时，这两学科作业要注重课外实践活动，政史、生地作业根据具体情况而定。

（二）批改作业要求

1、总要求

(１)对学生作业要严格规范要求。每次作业做到内容正确，步骤清楚，格式合理规范，字迹工整，独立按时完成。

(2)学生作业要按时收交，认真批改，逐题批阅,不得用大对号√代替。准确评价，注意积极评价、及时评价。做到“四精”“五必”,四精即精选、精练、精批、精评；四必即有

发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。带普遍性的错误要在课堂上集体订正、讲评,个别性的错误要求学生个别订正,对订正内容一定要及时检查批阅,写上“阅”字。

（3)正确使用批改符号。尽可能对学生作业中的错误旁批纠正。所用批改符号注意体现尊重学生劳动成果，要注意研究用批改作业之美引领熏陶学生去追寻“美”。

√：解答题目全对，划在题尾。

×：解答题目出错，划在题尾（线长不超1cｍ）。

！:粗心大意造成错误，先在错处划上横线,再添上感叹号。

？：解题中某一过程不合理，先在有错处划上横线，再添上问号。

作文、默写作业打分百分制,其他等第评价分为“优”“良”“及格”“待努力”。

（4)作业批改形式以教师批改为主,少量辅以学生互批、自批等，但要求也要规范。(不提倡家长代替教师、学生批改作业）

2、分科批改要求

语文

（1）大作文每学期不少于10篇，每篇作文教师都要仔细批阅。统一在第一页右上角打分,有适当旁批,文后写上教师评价、批阅日期。周记可打等次,也写在第一页右上角,文后辅之简单评语，并在右下角写上日期。教师批改要字迹端正,用字规范,杜绝错字、别字。

（2)教材课后练习要求抄题；抄写词语以三遍为宜；补充习题也要认真批阅。除默写作业打分外，其他作业可打等第,并要署上日期。每次作业下发后,要求学生及时订正，教师及时批阅。

数学

(1)课堂作业：计算、化简等作业要看清学生的每一步计算过程，绝不能只看答案，要在学生计算错误的地方作标注(符号见前面),以便于学生及时订正。说理、证明等作业要认真

批阅学生的每一步推理过程，要严格把握学生推理过程的合理性、逻辑性,对有些错误提倡面批。

(2）家庭作业批改:要求要做到有发必收，有收必批，有批必评,有评必订，要让学生体会到回家作业与课堂作业一视同仁。

物理

(1)课本作业：凡填空题，选择题直接做在书本上,可在课堂上处理，也可批阅;说理题、计算题等有选择地做在簿本上，并全批，其中书面作业每周不少于1次。

(２）配套的辅导资料上的作业：直接做在辅导书上，并精选好习题布置作业,并全批。

化学

（1）课本习题:依据习题特点，课堂巩固及课后作业双结合。

(2)拓展强化：有选择地做但全批,订正再批，有必要时个别讲评。

（3)化学补充习题和化学实验册：选做全批。

（４)要求学生做好每一份作业，字迹工整，独立思考，按时完成。教师及时批改，作业后面打上等第，写上日期,可有适当评价，并及时检查订正作业，选择性地讲评作业错例及典型解析,其中书面作业每周不少于1次。

英语

（1)练习本:用红笔认真逐题批阅,仔细地找出每个错误,打×不能太大。除默写作业可打分外，作业后要打上等次、署上日期,如有错,需写订正。尽量对进步大的学生多写鼓励的话。书面作业每周不少于２次

(2)同步作业：对需要的内容进行批改，要打上等次、署上日期。

思品、历史、生物、地理

(1)每周不少于二次作业,其中书面作业每周一次，每次作业不超过2０分钟。每章结束后出一套过关题,全批全改。

（2）批阅后必须注有等第、批阅日期,可辅之以适当的评语。要批改学生作业中的错别字。对学生作业中的错题，要有订正字样,并及时批阅。

艺体学科

音体美学科没有书面作业,但有课前布置的搜集有关资料与课后训练的任务,在课堂上展示后打等第。

综合实践课、地方课根据教材要求,安排撰写调查报告、制作作业,根据情况打等第。

信息技术课在网上建立学生个人文件夹，学生将完成作业上传后由教师打等第。

3、建立错题库

教师在每次作业批改时,要把学生最容易错的题、错误率高的题摘记到教学后记,并就其内容精心设计，整理几个不同版块的错题库。教师在教完一个系列的教学内容后，把这些平时作业中易错的题印发给学生，再次让学生操练，然后教师逐项评讲。这不仅是一次公开批改作业的过程,而且又是指导学生摆脱困境的过程，对提高教学质量能起到事半功倍的效果。

马寨乡中心学校教导处

２010年1月20日

如何有效布置作业

作业的有效布置作业本身是为了巩固课堂教学效果而设计的，可供学生进行课外的练习。但如果因为作业本身的不合理而使学生产生厌烦心理，那就是得不偿失了，那么如何有效布置作业呢？从教师的角度，我认为可以从下几个方面来考虑：一、选择有“质量”的练习题。在布置作业前，应该先搜题、做题，认真考虑那些题有利于帮助学生巩固知识，哪些有利于培养学生的创新意识、哪些有利于激发学生的能力等，老师经深思熟虑后，从中选出一定数量的题目。应该避免那种随手的抓本资料从多少页到多少页布置方式。二、作业最好“多样”化。作业不要总是千篇一律的做习题，适当布置一些预习作业、上网查资料、实地调查等方面的作业，增加作业的趣味性，那么学生可能会减少对做作业的厌烦。我以前没真正实践过，在以后的教学中想尝试一下。三、作业应该有层次性、区分度。常教学中我们讲求“因材施教”，那布置作业也一样，应该“因材布置”。不同的学生他的认知基础、学习能力不同，对知识的掌握、应用速度也是有差异的，那么作业也应该是多层次有区分度的。对优生、中等生、学困生应提出不同的要求，不能要求“一碗水端平”。四、各科老师要相互协调。们应该放弃“哪科作业越多，学生越重视哪科”的想法，在布置作业时要相互协调，不要只考虑增加本学科的作业量而不考虑其他科。毕竟学生要做的是所有科的作业，加起来的数量是不容忽视的。盲目追求数量，不但收不到好的效果，还使学生产生厌烦心理，养成抄袭的不良习惯，想必这点各位老师也

是深有感触吧！五、站在学生角度考虑作业时间。同样的作业任务如果老师需要半小时完成，哪估计大多数学生半小时是远远不够的，学生对知识的掌握程度、对知识的熟练运用还不够。老师应站在学生的角度去安排作业的时间。反思我们的教育，不难发现，我们的教育最不讲科学的恐怕就是学生的作业了：一个老师该给学生不知多少作业，每个学生每天需要花多少时间来做作业，根本没有明确的规定。尤其是现在实行素质教育，学生的在校时间少了，课余时间多了，如何给学生有效布置作业，应该好好思考！谈学生分层作业布置多年的数学作业维持着传统旧习，也没有一套科学的作业评价体系，使学生逐渐失去对数学作业的兴趣，在提倡素质教育和学生个性发展的前提下，从新课程标准的角度谈一谈小学数学作业的分层布置。作业分层布置是从我们教学的实际需要而产生的，再分层考核，将更有利于学生健康心理和人格的培养。学生完成作业，对我们老师来说是一件理所当然的事，这是学生应尽的义务。但在我眼里，对个别学生来说是无奈，并不是“懒”。一个班里，总有优秀的学生，这群人，对于他们来说完成作业，而且是高质量完成，是一件极为容易完成的学习任务。但对经常拖欠老师作业的学生，通常都是一些学困生。每天都有各学科订正不完的错，做不完的作业。因为每一科老师都在催促他，要求他补做，就像一头被强行拖着走的牛，没有了一份自觉，哪有什么学习的动力与兴趣可言呢？如何使学生在完成作业的过程中培养良好的习惯？如何在作业中提高学生的听、说、读、写的能力？如何使作业成为学生的乐趣而不是负担？……这些问题的解决在于老师如何合理地布置作业。我根据班里的实际情

作业设计的有效性

一、作业设计的有效性精选、适量、分层二、作业批改的有效性三、作业反馈的有效性这样的现状要改啊，不得不引起我们的思考：（一）学生的作业题要精心选择，应着眼于巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能技巧，同时要有助于学生智力与创造才能的发展。要求学生先复习后做作业，规范正确，书写工整。（二）保证作业时间。因为学生作业质量不高的一个原因是因为他们在课堂上没有足够的时间写作业或根本不会。所以要优化课堂结构，向课堂要质量。课堂教学是学生接受知识的主战场，课堂上学为主体，教为主导，练为主线，要让学生主动快乐地学习。老师要在课堂上就把知识落在实处，多给学生方法，提高效益，减轻负担，减少作业量，让学生有足够的时间做作业。提高课堂教学效率是减轻学生课业负担，提高作业质量的关键所在。（三）学生的作业要实行量化管理。作业量要恰当，严格要求并指导学生按量、按质独立完成作业，注意培养学生刻苦钻研、勤学好问的良好学习习惯，无故不做者要教育其补做，有困难的，在独立思考的基础上予以帮助。按照有关规定安排作业，不得以增加作业量的形式惩罚学生，确保学生睡眠时间。（四）依托现代化教学手段。在课堂中运用现代化教学手段创设情境，激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能爱学、乐学、善学，切实提高每一节课的效率，从而使学生的作业质量进一步提高。（五）及时反馈是提高学生作业质量飞跃的必要条件。教师在批改作业过程中，不是把重点放在判断结果上。针对思路给予鼓励性的话语和必要的点拨、提示，对提高作业质量也有很大帮助。每次作业要有指导小结，表扬先进，分析问题。总而言之，作为教师，我们应紧紧围绕调动学生的主体作用这个核心，不断加强学生消化、吸收知识的能力，不要给学生造成精神压力，不能损害学生的身心健康，要减轻学生负担，提高作业质量。但是，要切实提高数学作业的质量，并不是一件一蹴而就之事，需要花时间、精力不断培养学生良好的习惯，认真的态度，扎实的基础和简捷的技能。全体同仁们，让我们携手为减轻学生课业负担，提高学生作业水平，从而真正提高教学质量，提高学生素质而共同努力吧

1、家庭作业的布置方法与有效的反馈模式

家庭作业的布置方法与有效的反馈模式西丰县和隆满族乡中心小学课题组执笔杨帅数学的重要组成部分——家庭作业，它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧、培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。如何科学合理地布置有效家庭作业，我认为应从以下几个方面入手。一、寓学于玩，富有趣味性，提高孩子的学习兴趣家庭作业要富有趣味性，这是由孩子的年龄特征和心理特点决定的。如学习分数的四则计算后，可留下《涂颜色》的课外作业，要求通过计算，把图中计算正确的式子在空白处图上颜色，图后你发现了什么？学生为了找到图中是什么。当学生全部算好涂好后，发现一个活泼可爱的小动物出现了，学生脸上定会露出喜悦的笑容，而不是计算后的辛苦。布置带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。二、变换形式、切忌老一套，适应孩子的年龄特征老一套的书面作业，学生做起来枯燥无味。教师要赋予家庭作业新内容，新形式，这样学生做起来才会乐此不疲。如：在教学长方体的认识之后，可以布置这样的家庭作业： 1、做一做：用萝卜或泥巴做一个长方体。 2、找一找：日常生活中，哪些物体是长方体。

3、说一说：长方体有哪些特征。 4、涂一涂：在它的外表涂上不同颜色。这样，学生通过自己的做、说、涂形成了面、棱、顶点以及表面的深刻认识。三、设计探索性的作业，抓住大多数孩子的好奇心理，让学生成为问题的调查者在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。 1、观察作业。观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如：学习“轴对称图形”时，可布置这样的作业：请你在家观察一些蝴蝶、天安门等平面图形的形状，有什么发现？对具有这种特征的图形你有什么感觉？ 2、调查作业。让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。如：数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建议书。 3、实验作业。让学生进行实验，操作，可以帮助学生深入理解知识和发展能力。如：学习“按比例分配的应用题“后，可要求学生根据自家中消毒液的说明书自己配置一些消毒药水给厨房用品消毒。 4、小课题探究作业。让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。如：学习“比例尺“后，要求学生对自己家里的客厅制作一个平面图，并思考：你认为这客厅的设计和摆设合理吗？你有什么改进的措施？为什么？

关于布置作业的有效性研究报告

关于布置作业的有效性研究报告一、问题的提出：要研究作业的有效性，首先我们得明确一个问题：作业观的问题。所谓“作业观”，可以说是关于作业的一种本能的、习惯性的、总体的看法。在长期的教学实践中，我们很多教师无形当中形成了一种几近一致的“作业观”。这种“作业观”大致有以下特征：其一，作业是教师布置的有着明确答案的一道道练习题，它通常是书面的，所以做作业也叫写作业，当然有时也有非书面的，如背诵课文、记住定义等；其二，作为作业的练习题是对教材或课文梳理、归纳的结果，总是力求能够体现教材内容的要点、重点和难点；其三，努力追求平时作业题型与日后考试题型的一致性，“模拟试卷”式的作业就成为人们理想的作业形式。由于我们的教学顽强地恪守着学科中心，通常是把教材作为唯一的课程资源，学生在学校里学习几乎变成了就是学课本，再加上应试教育倾向的影响和制约，这种“作业观”的形成就是理所当然的事情了。作为学生固然需要素质教育，但源于我们的国情和现状我们的研究高考、面向高考，但这与素质教育是不相矛盾的，完全可以相互促进、我们完全可以培养出极高分又高能的学生，当然就要求我们研究教学、研究作业与习题设计。许多年来，关于作业，不少教师有过探索、研究，也正在向素质教育方向发展，有了一定的进步，但仍存在一些不可小看的问题：问题一、当前教育特别是初中、小学为提高分数，应对检查任务，布置大量作业，导致很多学生做作业在很大程度上是为了完任务，这种习惯进入高中之后，仍然延续和发展，导致做作业积极性不高，使学生没转变自己作为学习的主体的观念，积极主动地参与课堂学习与训练，严重降低了作业的有效性。问题二、在当前我们高中有些教师练习搞题海战术，形成这样的思维，布置作业也大搞题海战术，追求所学知识的全面性练习，造成了大量重复的训练。这样实际上是没有把握住主干、重点知识和KCB齿轮油泵基本技能的训练，造成学生在重点知识上没有突破，并且与教育目标和高考相适应的基本技能也未得到提高，既浪费了时间又加重了学生的负担，不利于当今教育三维教学目标的施展与培养。问题三、我们很多教师在布置作业中不但作业质量不高、未经过精选，还缺乏具

布置作业的技巧

【转载】布置作业的技巧作业本身是为了巩固课堂教学效果而设计的，可供学生进行课外的练习。但如果因为作业本身的不合理而使学生产生厌烦心理，那就是得不偿失了，那么如何有效布置作业呢？从教师的角度，我认为可以从下几个方面来考虑：一、选择有“质量”的练习题。在布置作业前，应该先搜题、做题，认真考虑那些题有利于帮助学生巩固知识，哪些有利于培养学生的创新意识、哪些有利于激发学生的能力等，老师经深思熟虑后，从中选出一定数量的题目。应该避免那种随手的抓本资料从多少页到多少页布置方式。二、作业最好“多样”化。作业不要总是千篇一律的做习题，适当布置一些预习作业、上网查资料、实地调查等方面的作业，增加作业的趣味性，那么学生可能会减少对做作业的厌烦。我以前没真正实践过，在以后的教学中想尝试一下。三、作业应该有层次性、区分度。通常教学中我们讲求“因材施教”，那布置作业也一样，应该“因材布置”。不同的学生他的认知基础、学习能力不同，对知识的掌握、应用速度也是有差异的，那么作业也应该是多层次有区分度的。对优生、中等生、学困生应提出不同的要求，不能要求“一碗水端平”。四、各科老师要相互协调。我们应该放弃“哪科作业越多，学生越重视哪科”的想法，在布置作业时要相互协调，不要只考虑增加本学科的作业量而不考虑其他科。毕竟学生要做的是所有科的作业，加起来的数量是不容忽视的。盲目追求数量，不但收不到好的

效果，还使学生产生厌烦心理，养成抄袭的不良习惯，想必这点各位老师也是深有感触吧！五、站在学生角度考虑作业时间。同样的作业任务如果老师需要半小时完成，哪估计大多数学生半小时是远远不够的，学生对知识的掌握程度、对知识的熟练运用还不够。老师应站在学生的角度去安排作业的时间。反思我们的教育，不难发现，我们的教育最不讲科学的恐怕就是学生的作业了：一个老师该给学生不知多少作业，每个学生每天需要花多少时间来做作业，根本没有明确的规定。尤其是现在实行素质教育，学生的在校时间少了，课余时间多了，如何给学生有效布置作业，应该好好思考！谈学生分层作业布置多年的数学作业维持着传统旧习，也没有一套科学的作业评价体系，使学生逐渐失去对数学作业的兴趣，在提倡素质教育和学生个性发展的前提下，从新课程标准的角度谈一谈小学数学作业的分层布置。作业分层布置是从我们教学的实际需要而产生的，再分层考核，将更有利于学生健康心理和人格的培养。学生完成作业，对我们老师来说是一件理所当然的事，这是学生应尽的义务。但在我眼里，对个别学生来说是无奈，并不是“懒”。一个班里，总有优秀的学生，这群人，对于他们来说完成作业，而且是高质量完成，是一件极为容易完成的学习任务。但对经常拖欠老师作业的学生，通常都是一些学困生。每天都有各学科订正不完的错，做不完的作业。因为每一科老师都在催促他，要求他补做，就像一头被强行拖着走的牛，没有了一份自觉，哪有什么学习的动力与兴趣可言呢？如何使学生在完成

如何通过布置课外作业来提高学生学习的有效性

如何通过布置课外作业来提高学生学习的有效性？在新课标背景下，学生的学业水平测试便是学生通过中考的第一道门槛。但因为测试只评等级，绝大多数学生就都不太重必修科目，这导致学业水平测试的过关率不是很高。在新课改下如何提高学生的地理学习兴趣，从而提高地理学业水平测试的过关率就成为广大地理教师必须要探讨的问题，而如何通过布置课外作业，提高过关率的有效措施之一。当前的课堂教学“新”劲十足，可是课外作业仍“涛声依旧”。一提起作业，学生们自然而然就会想到让人头晕脑胀的题海对于作业更是嗤之以鼻，其轻视程度可见一斑。如何在新课程标准指导下，让全体学生生动、活泼地发展，成为有健全人格、有创新精神的合格人才，笔者认为地理作业的设计是一个非常重要的不可忽视的环节。下面笔者结合自己的平时教学谈谈自己的浅见。一、新课标下语文作业的功能语文是一门理论性和实践性都很强的综合性学科，要完成新课程标准规定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标，除了师生在语文课堂的教与学活动外，更需要设计适当的作业练习。作业练习也是一种学习的过程。语文作业是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成技能技巧的重要途径；同时也是运用语文知识，提高学生动手能力的重要手段。可是长期以来传统作业的形式与内容单一、封闭僵化，与学生的学习实际大大脱离，早已不能适应《新课程标准》的要求。纵观我们现在的语文作业训练形式，其中还存在着多静态，少活动；多书面，少实践的现象。所有这些都极大地束缚了学生的个性发展，压抑了学生的创新精神。因此，针对以上情况，语文教师可以根据学生的心理特点、兴趣特长，对语文作业设计进行探索，把学生从单一的死记硬背中解放出来，实现课内外联系，校内外沟通，培养学生自主学习意识和语文实践能力。语文作业是检测学生理解和运用语文知识的一种方式。其目的是帮助学生复习巩固课堂中所学的知识、形成一定的技能技巧，培养学生独立运用知识的习惯和能力。另外，还可以扩大学生的语文知识领域，发挥学生的创造精神。新课标要求语文教师要树立符合新课程要求的教学观念，优化语文教学方式。课内、外教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。有利于学生的终身发展。最近几年，笔者以高二语文教学使用新教材和必修班的学业水平测

(完整版)小学语文有效作业的布置

小学语文有效作业的布置低年级学生主要通过家庭作业培养积极的学习态度、良好的学习习惯和品格。为了更有效地减轻学生的学习负担，真正提高小学生的语文能力和素质，就要在家庭作业布置上下功夫。一、语文家庭作业的误区家庭作业为学生提供了实践和应用的机会，在传统的教育思想指导下，作业被视为课堂教学的延伸和补充，语文的作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。这种重复性的、应试性的作业把学生变成了写作业的机器。二、让学生快乐写作业作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。我们在设计作业时应让学生多与生活相联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣。因为兴趣是最好的老师。 1、作业形式多样化，调动多种感官参与采取丰富多彩的教学方法，可多方面调动学生的多感官参与，引导学生积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。作业也不应只是单一枯燥的文本，而应该是富有色彩、充满情趣的，由此激发学生进行多方面的感官体验．在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。 2、作业应注意知识与能力的综合性，让学生会学语文以前，总是认为作业是课堂的延伸，巩固课上所学知识，让知识升华的单一过程。在布置作业时，不是抄就是背。结果学生对这类单一枯燥的

作业，毫无兴趣，只是机械的乱做一气，违背了新课程标准所提倡的多元化教学，失去了作业应有的意义。因此，老师在布置作业时，应精心设计，不仅使学生的知识得到升华，而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力，创造能力，全面提高学生的语文素养。让学生会学语文。如低年级小朋友，语文学习以字词为主。由于字词学习单调、呆板，对于抄写更是提不起兴趣。这时，老师可让孩子们课后回家将生字抄写变为和父母一起将生字制成谜语，拿到课堂上和老师、同学猜。孩子们对于动画片、故事、配画书籍百看不厌，教师便可鼓励孩子们记下动画片中的一句歌词、一个题目、一个人物；对于故事中的生字，激发学生多问，多读，并抽出一定课余时间读故事。还有电视中的广告，有的孩子背得滴水不漏，路边的招牌，学生也会时常指指点点，这都是学习字、词的好机会。老师适当引导、点拨，达到事半功倍的效果。这样真正把静止不动的作业变成动的、活的、有用的。才能有效的促进课堂教学，真正让学生丰富知识，提高能力。 3、作业应与生活紧密相连，让学生走出课本，走入生活生活即教育，语文从根本上是与生活密切相关的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生于社会、与家庭的联系是不可取的。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化，人文化。现如今大多数学生都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上交际能力弱，缺乏理事能力。不懂得为他人着想。针对这些情况，要有目的地精心安排作业内容，利用适当的时候对学生进行教育。如利用母亲节让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以自己做张贺卡写上祝福献给妈妈。教师节，鼓励

《提高小学语文作业设计方案的有效性》课题研究计划

《提高小学语文作业设计的有效性》课题研究计划课题负责人：语文组梁艳艳一、课题实施的背景及意义作业是教案的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语文素养的平台，是反馈有效教案和实施因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。然而，由于农村小学教案资源相对匮乏，师资水平相对较低，观念落后，多年来，农村小学生的语文作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本。脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。另外，农村孩子家长的知识水平相对较差，对于孩子作业德概念只是有或者没有，写或者不写，只要是不动笔或者少动笔的都视之为没有作业，有些老师迫于家长的要求，尽管内心不想布置这类作业，但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。有些课文、句子、词语抄了一遍又一遍，学生抄得烦了，老师布置得也腻了，但还得布置，因为要向家长交代。语文作业成为老师和家长共同的负担。基于此，我本着“一切为了学生”的教育理念，我提出了《提高小学语文作业设计的有效性的研究》这一课题，旨在构建符合素质教育

要求的语文作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。二、课题摘要小学语文作业作为语文课堂教案内容的一个延伸，应该精心设计，重视学生的主体地位和主动感知，培养学生的学习兴趣，拓宽学生的思维，充分发挥学生的潜能和培养学生的个性。随着课程改革的不断深入，语文教师不但要关注课堂教案的有效性，更应关注语文作业设计的有效性。本文从当前农村小学的学生作业的现状出发，试图从中探究出相应的策略。课题总体目标：通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自我完善，实现完美人格。并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。课题研究的重点： 1、充分发挥学生的个性特长，创设利于学生发展的氛围，注重培养学生的作业兴趣。

提高课作业设计的有效性

提高课作业设计的有效性,增值美术课堂 ——美术校本研修课程方案一、研究背景：课堂作业是课程教材的重要组成部分，是实现课程目标的基本环节，是教学过程中最具活力的活动内容。美术课的课堂作业也是最快速反应学生学习所得，体现课堂有效性和技能掌握程度的一个依据。学生课堂作业的效果和质量是直接反映课堂教学有效性的最快而明显的途径。回顾以往的学生作业，对比新课程下的美术作业评价标准，我们发现学生作业明显存在以下几个问题：（一）学生作业重摹仿，而缺乏创新。主要原因是教师为了达成教学目标，非常注重每个教学环节之间的衔接，为了确保在一节课完成预定的教学任务，课堂中主要以教师讲为主，提问少，给学生思考讨论的时间不多，教师常常根据时间收放学生思维，整个一节课学生的思维往往只处于小幅的波动面，致使学生作业缺乏创新，内容单一。（二）学生完成作业有应付的态度。主要原因是个体能力差异而形成完成作业需要的时间不同。基础好的学生，根据教师提出的作业要求能很快完成作业，基础一般的同学根据提出的要求完成作业往往要半小时，甚至更多的时间，这样就造成基础好的学生无事可做，他们的能力在这节课不但没有得到较好的培养，反而制约了其他能力的发展。基础差的学生往往也受基础好的学生地影响不能用心去完成作业，而去赶时间应付老师作业。要改变现今美术课堂作业所存在的这些问题，我们必须设计出多样化的教学环节吸引学生的注意力，从作业设置上入手，从提高学生学习主动性，体现学生自主学习，从生活出发去创造性地为学生设计课堂作业，让学生能选择自己有兴趣完成并力所能及的命题积极主动地完成作业，从而提高课堂教学的实效性。本学期，我们的研修活动将抓住“增值”关键点，进行针对性的研究，聚集大家的智慧，在教学中做到作业设计自主化，作业设计趣味化，作业形式多样化，让学生各方面能力得到综合发展。二、研究目标： 1. 在研修的过程中，改变美术课堂作业设计所存在的问题,把作业与生活紧密联系，探索高效途径，使学生在学习中提高学习兴趣，提高作业质量，出现趣味化、自主化、分层化、创新化的作业。 2. 在研修的过程中，探索如何把三维目标较好的体现在作业设计中，通过不断尝试、体验，改进，培养教师自身的积极主动的创新工作学习的状态。 3. 师生的互动交流与学习，使得教师的专业素养进一步提高，使美术课堂作业设计从单一走向多元、从划一走向分层、从“拿来”走向创新、从批改走向对话。 4. 通过研修活动的开展，使得教师的专业化技能得到充分的提高，教学实践能力有明显的发展。在研修的过程中促进教师反思、改进能力的提高，增加教师的教学灵活性。三、研究内容： 1. 研究提高美术课堂作业有效性应体现的基本原则。研究如何在课堂作业设计中体现“美术”的原则和“教学”的原则。在美术作业要求有一定数量的基础知识和基本技能需要学生掌握，而且需要通过评价来检验其掌握的程度。同时，在美术作业中还应该包括“创造”、“审美”的要求。 2、研究有效的美术课堂作业设计要求的基本结构。美术课堂作业要求由“基本要求”、“具体化”和“可选部分”三部分组成。基本要求是指：用什么方法做什么练习。具体化是指：对基本要求的具体化、补充说明或要注意的问题可选部分是指：允许学生自由选择、发挥个性的创造空间。 3、研究有效的美术课堂作业设计要求与美术教学评价的关系。 (1)技能目标的评价。 (2)认知目标的评价。 (3)创造性目标的评价。 (4)情感目标

如何给学生布置作业

反思我们作业布置中的常见问题在学校中经常发现一些学生不完成作业的现象。究其原因是多方面的。在学生方面存在学习目标、学习信心、学习基础、学习习惯、家庭环境等多方面的不同差异，从而导致对完成作业的态度和重视程度的不一样。在学校教师方面也有很多的差异和不同。有的是工作的责任心不强，有的是教学技能不高，有的是认识不到位，有的是管理不到位等等。我们看似学生不完成作业的现象，其原因是不同的。教师在作业布置经常出现的问题有： 1、作业完全是统一性的。在现实的课堂教学中，作业布置完全是一刀切：一样的题目，一样的要求，一样的标准。结果是：优秀学生吃不饱，浪费时间；学习能力差的学生吃不消，浪费精力。 2、作业的大容量。各个学科都超量布置，就是优生也要“赶”。我们经常看到教室的黑板上：XX学科作业《练习册》从xx页到xx页，完成套题x x x等等。为了质量大家都超量布置！结果是：人为造成“题海”，大大超出学生的负担。长此以往，造成学生厌学。 3、随意性。由于管理不到位，由于课前准备不充分，往往作业布置存在很大的随意性。时至今日，我们经常看到：许多班级的作业仍然是在快要下课的时候，教师嘶声力竭的叫喊声中慌慌张张布置的，教师的声音常常淹没在下课铃的叮当声以及学生急着下课的喧嚣声中。由于随意性，作业

的质量（针对性和有效性）难以保证。第二天，学生早上到校赶作业、或者又有一些学生没有完成作业。教学的反馈和深化难以实现。有效教学难以体现。教学质量难以提高。到底该如何布置作业？我想听听老师们的想法。如何有效地减轻学生的作业负担呢？统筹安排控制数量各学科的任课教师应放弃“哪科作业越多，学生就越重视哪科”的想法，在布置作业时相互协调，不要只考虑增加本学科的作业量而不考虑其他学科的作业量。如果教师争先恐后地增加作业量，学生要完成的作业总量就很难控制了。各位任课教师应该把作业量控制在半小时左右，这样学生每天的作业量就能控制在三小时以内了，还能留出一点儿自行预习、复习的时间。各学科的教师如果难以把握作业总量，可以请班主任来沟通、协调。每位任课教师把当天要布置的作业告诉班主任，由班主任汇总，并且在每天傍晚放学前统一布置给学生。这样就能有效地控制各任课教师所布置的作业量了。为了更好地督促各任课教师控制好作业的数量，学校应定期对学生进行问卷调查，了解学生做作业所花费的时间。如果发现学生做作业的时间过长，学校就要认真调查，分析原因，并采取必要的措施。妥善处理提高质量

如何有效地布置作业

如何有效地布置作业实施新课程以来，我们小学数学的课堂发生了巨大的改变，在实施有效备课与有效课堂上的实践中，许多学校与老师给我们提供了丰富的案例。小学数学作业是课堂教学的延续，其有效性如何，直接关系到数学教学质量的高低。好的作业设计，不仅可以巩固所学知识，而且可以激发学生的学习兴趣，发展学生思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力，应引起我们数学教师的重视。经过近几年的教学实践，我认为小学数学的作业布置应遵循以下一些原则。一、趣味性的作业学生更乐意完成在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。《课程标准》强调指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。小学数学课本的编排也极力贴近生活，寓于生活，用于生活。本着这一目的，我们在作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。例如，在学习完人版第十二册“纳税和利息”这节知识后，我让学习设计一个表格，到当地信用社或邮政银行，把当时的利率表抄下来。设定一个情节，给你们5000元，你们自己决定存多长时间，计算一下，到期可得利息多少元？同学们兴趣盎然，参与热情高涨，很积极的就完成了这项作业。二、探索性课题

小学四年级数学作业有效布置的课题研究

小学四年级数学作业有效布置的课题研究集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

小学四年级数学作业有效布置的课题研究火湘桥学校魏文婷一、课题的提出背景：新课程倡导“人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”数学作业作为我们课堂教学的延续和有效的补充，是我们教育教学活动中一种最基本的教学形式。面对知识起点不同的学生，“一刀切”地布置作业显然是违背教育原则的。现状：在应试教育风潮不退，当前数学教学又陷入了“题海战术”的深渊。“提高教育教学质量，促进学生全面发展”的课题，也必然地摆在每位教师面前。因此，我们必须适应根据数学学科的本身特点，作业布置恰当，让学生通过适量的“习题”训练，掌握和巩固课本知识，并得到分析、综合、类比、演绎、归纳等方法的训练，实现数学方面的全面发展。基础：作业布置（分层布置、优化布置）的相关理论；学生数学能力全面发展相关研究理论。二、概念的界定结合相关理论，个人认为，所谓“有效的作业布置”必须体现以下原则：（一）主体性原则：学生是学习的主人，在教学过程中老师要充分调动每位学生学习的积极性，使得每位学生能主动的参与到数学学习中来。兴趣是最好的老师，有了兴趣学生就会自觉而认真的完成作业，从而提高作业质量。（二）课内外联系的原则：我们数学书上的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。对于很大一部分学生而言，课本上的知识是远远满足不了学生的需求的。因此，教师在教学中要适量的将课内和课外的知识相结合，让学生在课外作业的练习中进行知识的可内必须与课外相结合，让学生对所学的知识进行巩固、应用，并促进知识向能力的转化。 (三)层次性原则：对于数学作业的设计要体现层次性的原则，要针对不同层次的学生，布置不同难度的作业，让每位学生都能得到不同的发展。（四）教育性与趣昧性相结合原则：我们作业的设计要有趣味，从而寓教于乐，让学生快快乐乐地学习与作业。

一年级有效性作业设计实施方案

一年级有效性作业设计实施方案作为语文老师可能都不约而同感受到课业负担重，别说学生抱怨作业多，就连老师也嫌批改时间长。因此提高语文作业的有效性才是解决师生困扰的有效途径。一、语文作业的目的：一是通过练，理解巩固学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通，举一反三。新课程理念下的作业是让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长内在需要。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。二、把握学生特点设计作业：低年级学生年龄小，认知能力仅从在于对事物的表面认识上，因此从重视课前复习入手。签于一年级学生年龄和课程特点，设计作业说练结合，精写多说，由易到难。 1、复习二类生字词可自读，指名读，齐读。 2、选一两个语试着说一句话。也可以联系课文内容说，也可以结合自己生活来说。 3听写生字，主要争对一类生字词。有选择性的指名学生到黑板前听写其他学生在听写本上练习，然后集体订正。有时也可以同桌互批。二、吸引学生的作业类型：（一）朗读型作业。朗读，我国自古就非常重视。“读书百遍，其义自见”，道出了朗读的重要性。叶圣陶先生曾经说过：“语文学科不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口与耳才好。”对于低年级的孩子来说，朗读显得尤其重要，它是学生加深对课文理解、培养语感的有效手段。但这类作业成绩较难检验，有些学生会偷懒不

完成。所以提高学生朗读作业的质量，首先必须对学生的朗读进行指导。其次必须激发学生朗读的兴趣。鼓励学生将自己的朗读用录音机录下来，拿到学校与其他同学进行“朗读大比拼”。还可以尝试着进行配乐朗诵。 (二)积累型作业: 1、语文学习的实质应该是“积累”的过程，积累是一个很重要的环节。字、词、句等基础知识离不开抄、写、读、背这些手段。积累的是知识，达到一定的程度就会沉淀出能力，对夯实学生语文基础大有好处。特别是实行新课标以来，每天一篇新课文，10个左右的生字，8个左右的词语，这些都是必须掌握的。学完课文后，我们就可以引导收集词语。词语掌握到一定程度，还可以引导学生对词语进行归类，如ABB式、AABB式、AABC式、ABCC式，描写季节的、描写天气的等等。 2、拓宽空间，在生活中识字汉字在日常生活中随处可见，引导学生养成留意周围事物、认识生字的习惯。在家中，看电视、读书报；在路上，看标语、读店牌。以“字不离词、词不离句、句不离文”为主要特征的分散识字方法。重在把生字词放在特定的语言环境中让学生去感知、理解和掌握，在具体的语言环境中识字。（三）表演型作业。在小学低年级阶段，不少课文故事情节性较强，场面描写具有较强动作性，可以让学生在熟读课文、理解课文的基础来进行分角色表演。低年级的孩子活泼好动，爱表现自己，把作业设计成各种角色的读和演，能激发他们作业的自主性和主动性。在读中演，在演中学，有利于学生想象力和创造力的培养，同时也加深了学生对课文的理解。 (四)探究型作业。前苏联大教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而

如何有效的进行数学家庭作业的布置

如何有效的进行数学家庭作业的布置？在21世纪发展的今天，数学推动人类文明的进步，无论是在农业，经济等各研究领域，数学都渗透其中。在小学，数学成绩是衡量学生学习数学有效性的重要标志，近些年来，有很多家长反映：教师给学生布置的作业量太多，孩子每天写作业的时间大约是2到3个小时，几乎占据了他们时间表的很大一部分，导致学生压力过大，过度紧张。因此有效的掌握数学作业布置的量不仅可以帮助学生减轻负担，而且还会推动学生数学学业成绩的进步。那，如何有效的进行数学家庭作业的布置？以下是我的粗浅看法：（一）有效控制家庭作业量通过对“布置数学家庭作业量的多少与学业成绩的相关性研究”分析，我们知道对于大部分学生而言，布置数学家庭作业量的多少对学业成绩是有关系的，当我们布置作业量过多过少时，都会对成绩产生不同的影响，因此，这就提示教育者应该有效的控制家庭作业量，不能一味的题海战术，也不能一直不做练习。教师在有效控制家庭作业量时应做到：教师的作业设计要规范，坚决杜绝给学生布置机械化的作业；若在数学课堂上，学生的表现都非常积极，绝大部分同学掌握了课堂知识，此时，教师可以适当的减少作业量。布置家庭作业量时，教师应该注重量少而质精，有效控制家庭作业量，也将会有效的提高数学学习成绩。（二）分层布置作业教师应该面向全体学生进行作业布置，由于各班学习程度不同，有“优生”、“中等生”“后进生”三个层面，从作业内容难易程度来看，教师需要分层的布置作业，以此来提高学生的学习成绩。通过分析我们知道：适当增加数学家庭作业量对优生的学业成绩是没有显著影响的，因此，给优生布置作业时，不用做大量的基础练习，应该适当的布置拓展延伸类作业，不仅可以满足他们的好奇心，而且还会提高他们的数学成绩。适当的增加数学作业的量将对学业成绩有一定的影响。因此，给中等生布置作业时，不仅要做基础题，还要做一下提高的题。由于适当的增加数学作业的量对后进生的学业成绩有显著的影响，因此，给后进生布置作业时，要多让他们进行基础的练习。

如何有效的布置课后作业

如何有效的布置课后作业苍溪县新观乡小学校文笃猛课后作业，不仅是为了让学生去复习、巩固和深化所学的知识，也是让他们在实践运用，并形成一定的技能，同时又要培养和提高他们的观察、分析、综合的能力。那么，教师如何布置有效的课后作业呢？陶行知先生这样说过：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”由此可见，设计有效的课后作业，就是要从简入手，从效果抓起。这就要求教师在设计作业前认真思考，精心设计，有目的有计划地设计作业。我觉得要设计有效的课后作业，应从以下几个方面着手：一、切实减少课后作业的总量和完成时间在大力提倡素质教育的今天，教育主管部门提出要提高课堂教学质量，切实减轻学生过重课业负担，做到全面育人，确保学生身心健康发展。但是实际生活中，学生的负担依然没有减下来。许多教师为了提高学生的成绩，依然长期布置大量机械重复、单调枯燥的作业。这样的作业不仅磨灭了学生学习兴趣，而且严重影响了学生的身心发展，就更谈不上科学性和有效性了。要减轻学生课业负担，我们可以从以下两个方面着手： 1、就课后作业中的内容，对已经掌握这部分内容的学生进行适当地减免，并鼓励他们完成自己感兴趣的其他作业。 2、教师提炼出特殊的、有代表性的、普遍的作业，并将其归纳成必做、选作、拓展作业，同时注重学科间的搭配。二、精心设计课后作业现实教学中常发现，许多教师布置作业时随意性很强，不能够精心设计内容，他们大多着眼于知识的巩固，常要求学生大量地做一些抄抄写写的重复性作业，有的甚至直接布置配套的练习册或模拟试卷等等，这种做法严重背离了新课程的理念，并且久而久之，极大地挫伤了学生做作业的积极性。我个人认为，作业内容的设置应在突出以下几点： 1、趣味性设计作业应讲究趣味性，应寓知识的学习和技能的训练于生动形象的趣味性

如何确保作业布置批改的有效性

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如何确保作业布置、批改的有效性背景研究：根据上学期的作业布置和作业批改的研究和统计发现数学作业的发现：一、教师布置作业的片面性与限制性教师布置作业是面向全体学生,于主任在级部会议中曾提到，家长委员会反映晚上作业应该适当增加有难度的题目，让好学生吃得饱，同时让大部分同学不至于太累。若题目难度整齐划一,势必会出现以下情况:学习好的学生嫌作业难度不够,学习潜力得不到充分发挥。二、为应付考试,搞“题海”战术教师为提高“教学质量”——考试中取得好成绩,平时作业“强化训练”,大量做题,使学生“熟”能生“巧”,这种情况导致学生思维“磨盘”式旋转,仅仅把学生培养成一名熟练的“记数工”,学生的创新思维得不到发展,对学生长远能力的发展与培养是无益的。三、部分学生为应付作业,抄袭现象严重学生由于不堪重负,又不敢违命,只有走“捷径”——“抄袭”。“抄袭”既省时间,又省脑筋,还不受批评。但长期抄袭作业不但不会增长知识,而且会使学生产生依赖心理,养成不良的学习习惯,有百害而无一利。综合以上因素，在范组长的带领下对数学作业进行了创新性的分层布置，并且结合学校定制的淘题吧，让学生进行自适应。它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。在新课改下，作业设计与评价要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，让学生在练习与评价中，获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。下面我从三个方面谈谈作业布置与批改的有效性。一、作业类型一种是练习型作业----（书面作业）。这类作业是我们数学教学中最常用的一类作业，也是最简单的一种作业类型，可以用来帮助学生巩固所学的基础知识，掌握一些做题技能，这类家庭作业必须与已知学习的材料紧密相联系，才能发挥作用。每天的作业大部分都有书面作业。另一种是准备型的家庭作业----（预习作业）。

初中物理学科有效作业的布置

初中物理学科有效作业的布置前进一中王海燕现在学校乃至全省都在倡导“有效教学”，也是新课程核心内容之一。而布置物理作业，这是物理教学中的重要内容，是教学过程的一个重要环节，是课堂教学的延伸和补充，作业布置质量的高低，也是有效教学的重要体现。在课堂教学中，时间有限，空间狭小，学生很难得到全面充分地开发；另外，作业布置不当，对部分学生会产生一些负面的影响，如有些同学可能以应付的态度敷衍作业，偷工减料，甚而抄袭，更有极少学生拒不作业。如何解决新课程标准的理念和现实之间的矛盾？因此合理地布置作业是解决此矛盾的有效途径之一。教师精心设置作业，能够更有效的反馈教学信息，检查教学效果。而学生也能够更好的吸收和巩固所学知识，提高学习的效率，还可以提高各方面的能力。我就仅以初二物理“生活用电常识”这一课后作业的布置情况为例，浅谈一下新课程理念下初中物理作业布置的有效性。首先，复习教材内容：1、根据自己的理解图文并茂地使本节物理知识系统化、网络化，并尽可能地提出新问题；2、在物理课本上完成课后作业。布置这类作业的目的是为了培养和提高学生学习新知识的能力，达到熟悉、巩固知识和技能的基本要求。其次，在家人的指导下进行观察：1、观察家庭电路的连接情况，找出家中电路与教材中不同的地方或教材没有提到的细节问题；2、仔细观察电能表，查阅电能表使用说明书；3、仔细观察灯泡与灯头，到底是怎样连入电路；4、仔细观察保险装置；5、分析一些家用电器的电路连接情况(可求助家人和朋友)。”布置这种作业的目的是把自己学到知识应用于观察，在观察中理解知识、扩展知识，在观察中发现问题、发现自己的不足，从而提高学生学习的兴趣和动力。第三，做一个“安全用电”的宣传者：1、向你的家人讲述一下家庭电路的组成及其作用；2、讲解一下灯泡不亮的可能原因和短路的危害；3、讲解如何节约用电4、安全用电常识知识等。这是最基础的知识，供学习能力较差的学生选择。采用向家人宣传、讲解的方式，目的在于：让学生向他人展示自己的学习成果，获得成就感，会极大地激励学生学习的积极性。

浅谈课后作业的功能及有效布置

浅谈课后作业的功能及有效布置摘要：课后作业的有效布置应发挥课后作业的四种功能——引导学生复习、总结课堂学习内容功能；引导学生消化课堂内容功能；预防、纠正错误功能以及指导学生预习新课功能。本文从学生角度出发，通过对课后作业功能的论述，配以物理作业的具体布置案例，旨在说明如何通过有效布置课后作业，使课后作业的三种功能得到充分发挥，以减轻学生的课后负担，提高学习效率。关键词：课后作业；功能；有效布置课后作业是课程内容的补充和延伸，对于有效教学具有重要作用。对于课后作业的功能，除了反馈课堂教学情况外，笔者认为若从学生角度出发，课后作业的有效布置，应具备以下四种重要功能。一、引导复习、总结课堂内容功能艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现，人脑对新事物的遗忘遵循“遗忘曲线”规律——遗忘速度先快后慢，如果学生对于当天所学的知识不及时复习，非常容易遗忘。作业的布置首先应当让学生有效复习当天所学的知识，巩固授课内容。学生在完成作业之前回顾了课堂内容，在接下来的作业中，就会有意识地去寻找有针对性的知识点和方法来解决问题，从而提高完成作业的效率。有的老师会在课后让学生总结当天所学的知识，将其写在作业本上上交，这就是发挥了作业的此项功能。将“复习”作为一项口头要求和作为一项具体的作业要求，效果是不同的。教师在布置这一类型作业的时候，应设置具体的问题，而不是简单说一句“复习本节课内容”，尽量做到引导学生将课堂内容系统地回顾出来，然后复习课堂上的重点、易错点内容，这样也培养了学生通过复习课堂内容构建知识网络的习惯。笔者认为，具有复习功能的作业量不能太多，作业时间控制在5到10分钟左右较为合理。如果学生光复习就要花大量时间，则教师要考虑一节课的容量是否太大或这节课的难点是否过多。例如，在“受力平衡”和“牛顿第二定律的应用”的作业中，笔者在具体的作业之前，写了二十个字的口诀——“受力分析、正交分解、列出方程、找出关系、求出答案”，其目的就在于引导学生复习、总结课堂上所学习的解题方法。二、引导消化课堂内容功能学生的学习过程经历由感性认识到理性认识的过程，在课堂上教师会先让学生进行必要的感性认识，再引导学生进行理性思考，但学生对知识的当堂消化程