利用网络信息促进小学生良好行为习惯的养成

利用网络信息促进小学生良好行为习惯的养成

良好的行为习惯可以使人终生受益。而小学阶段则是良好的行为习惯养成的最佳时机。小学生年龄小，好奇性高，可塑性强。他们非常喜欢接触网络。基于以上两点，我们课题组重点研究了学校怎样利用网络信息对小学生进行行为习惯养成教育这一内容。

研究表明，利用网络信息可以促进小学生良好行为习惯的养成。以前我们开玩笑会说“爱一个人，送他去纽约”而今，我们会说“爱一个学生，帮他来上网”。事实的确如此。孩子们好奇心特别强，家长和学校根本无法杜绝他们上网。但如果学校实行统一而生动的网络信息监管，则会有效地促进小学生良好行为习惯的养成。实际上，良好的行为习惯是小学生行为规则内化的具体表现。培养小学生良好行为习惯时可以有效利用网络信息，同时要对他们严格要求，决不能半途而废，要求他们改正缺点就要监督他们逐渐改正。这样，在小学生形成良好行为习惯同时，也培养了他们良好的意志品质。通过研究我们发现了以下四点规律，在此与各位共享。

一、利用学校的微机课，打造学生良好行为习惯养成教育的平台。

我们学校每周有两节微机课，学生会翘首以待。他们会紧盯着课程表，一到时间就迫不及待的冲进微机室。有鉴于此，我们将学校的微机全部接通网络，并实施有效监管，将净化的网络信息与学生良好行为习惯的养成教育结合起来。

我们学校的微机屏幕保护画面是卡通动画加小学生行为规范的宣传画，微机桌面也会定期更换漫画式的小学生行为规则内容。我们还要求学生认真地填写“上网记录”。采用个人独写和小组互写的形式，让学生及时的写下自己的上网收获和网络历程。我们课题组的老师会及时的查看学生的“上网记录”，并根据“上网记录”以及学生的表现和需要进行网络信息的调整。

在网络信息的调整上，我们把网络信息与学生良好行为习惯的养成教育紧密联系。如我们学校近期的养成教育是“保持正确的坐姿和书写姿势”，我们课题组老师立刻组织研讨，并进行了大量的信息资料搜索，最终筛选出形象而直观的网络信息发给学生。学生在填写“上网记录”时不约而同地写到这些信息给了他们很大的帮助。通过网络信息的形象提示，加上师生之间，学生之间的互相观察、监督、纠正，我们学校学生的坐姿和书写姿势有了很大的改观。

因此我们说，“利用利用学校的微机课，打造学生良好行为习惯养成教育的平台”是完全切实可行的。我们要注意的就是网络信息的筛选和净化。

二、根据小学生心理特点筛选网络信息，有效促进小学生良好行为习惯

的养成。

通过课题组老师的调研和查阅相关资料，我们发现小学生主要有以下心理特点。

1、小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。

2、小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。

3、小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。他们对一些有趣的事情能很好地记住，而对老师交给的学习任务有时记起来却感到困难。

4、小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。

5、小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。

6、随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。比如，他们受到表扬立即兴高采烈，挨了批评则马上情绪低落。

7、他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。

8、小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价。

因此，我们在进行网络信息的筛选和调整时，特别注意信息的直观性、形象性、趣味性和阶梯性。所谓信息的直观性是指所选信息要简单易懂，可以直观地被学生接受。如我们实施“正确握笔姿势养成教育”时的信息筛选。我们进行大量的信息资料搜索后筛选出的网络信息不仅文字简单易懂，而且配有图画，深受学生欢迎。所谓信息的形象性和趣味性则是指所选网络信息最好有卡通、动画、歌谣等因素，这样才能吸引学生，有效引导学生。比如说，我们在对学生进行“讲卫生，爱整洁”的养成教育时，我们所选的网络信息里不但有歌谣，而且有卡通画、动画片，学生兴致勃勃，收效极大。所谓信息的阶梯性，是指所选网络信息最好由简单到复杂，由单一到多样，呈阶梯状分布，适应各种学生。所有这些都是根据小学生的心理特点制定的，所以受学生喜欢，效果明显。

三、把网络信息与思品课整合，大力推动小学生良好行为习惯的养成。

小学生思想品德教育是对小学生进行社会生活常识﹑政治法律常识﹑日常行为规范或社会公德等方面的教育。品德教育的过程必须根据小学生的年龄特点，结合小学思想品德课的学习和教师的课余教导，使学生形成良好的德育，并教育引导学生联系实际，付诸行动，提高思想认识，最终养成良好的行为习惯。

我们的品德教育以经教育部中小学教材审定委员会审查通过的山东人民出版社版的《品德与生活》、《品德与社会》为教材，并且与我们的校本本课程《学礼仪，练交际》相结合。我们对教学内容作深入分析和研究，确定了丰富的网络信息与素质教育的结合点。在实施课堂教学的过程中，一方面遵循《课程标准》确定的教学认知和行为要求，完成教学目标，另一方面，针对学生的实际，有机地渗透网络信息辅助指导，进一步提高了教学实效，大力地推动了小学生良好行为习惯的养成。

思品课教学中渗透网络信息辅助指导的方法，在研究中主要形成了以下几种：①重视课前测查，了解学生心理现状，有效补充网络信息。②运用网络信息为学生树立榜样，形成健康向上的人格追求；③在网络上进行信息交流，实行角色互换，提高自我认识；④引用网络信息，联系生活实践，强化实际磨砺。

学校制定了小学生礼仪规范的基本要求，从生活中的礼仪入手，就"坐、立、行、说、吃、穿、玩"等方面具体地提出明确的要求，以筛选、净化的网络信息为有效的辅助手段，由知到行，推动学生礼仪习惯的养成，以知为先，以行为本。在实践中已形成了①目标激情；②网络明理；③活动感染；④树立榜样；⑤反复训练；⑥考核评比的运作机制。教育内容上根据小学生的特点和要求，提出了升降国旗礼仪、问候礼仪、尊师礼仪、同学礼仪、借物礼仪、上课礼仪、活动礼仪、待客礼仪、用餐礼仪、社交礼仪等具体项目，强化了日常行为的文明规范，大力地推动小学生良好行为习惯的养成。

四、突出网络信息特点，抓好学生良好行为习惯的养成与巩固。

1、针对性。所谓针对性，是指根据学生实际，有的放矢地调整网络信息，及时帮助学生改掉不良习惯和纠正不正确的认识。如：我校的××同学受商业意识的影响，认为成绩只要及格，不用那么刻苦，长大后多赚点钱，才会使父母感到满意。了解到这一情况，在教育中我讲事实﹑摆道理，辅以大量的网络信息，使她懂得学生应该以学业为主，只求考个及格是不上进的表现，只有专心致志读好书，才是正确的。在我的耐心教导下，该生终于摆正思想中读书与赚钱的位臵，也解决了这类学生的思想矛盾。有如，针对学生中存在不团结﹑相互妒忌﹑关系紧张的情况，我及时进行解决﹑引导，抓住学生的心理特点，运用相关的网络信息彻底化解矛盾。如××和××两位同学因班长竞选产生争吵，相互贬辱，甚至动起手脚来。解决这类学生的矛盾，首先要针对事情的严重程度和来龙去脉来教育他们。在这一点上，我列举了网上报道的曾经发生的一宗因学生矛盾而造成双方家长动手打架的恶性事件来教育。通过事例引导他们吸取教训，认识自己的过错和鲁莽。经过教育，他们都作了自我批评和检讨，表示改正和彼此要向对方道歉的决心。他们的行动，同时也影响了其他不团结的同学，使这些同学也深受感染，互相搞好团结。通过这些例子，我们欣喜的看到了网络信息对学生养成良好行为习惯的有效针对性。

2、多样化。所谓多样化，是指利用网络信息对小学生进行行为习惯的养成教育形式的多样：

课堂讲解——教师在思想品德课上根据教材，并联系网络信息补充丰富德育资料向学生讲授，着重抓住德育目的，讲清人物实际，让学生感受德育道理。

课堂讨论——在讲解和认知的基础上，组织学生开展课堂讨论，让学生在讨论中加深理解，充分发挥他们的自我教育能力。

专题班会——创设机会，让学生查找相关网络信息，由教师组织进行有意义的德育专题班会，使学生从活动中有所悟，有收获。

3、示范性。所谓示范性，是指丰富、有益的网络信息在学生良好行为习惯的养成与巩固中有着良好的示范性。教师在对学生进行教育时，要选择合适的网络信息为小学生做榜样，并身体力行，成为学生的模范和表率。小学生有着模仿的习惯这一特点，教师对学生提出了“讲究卫生”﹑“爱护公物”﹑“讲文明”等德育要求时，出示合适的网络信息，为小学生做榜样，学生会产生学习的动力，从而形成良好的行为习惯。

综上所述,网络信息对小学生行为习惯养成教育的巨大作用不可忽视,我们将进行更深入的研究。以上观点如有不足之处,敬请大家批评指正。在此感谢所有参加实验的学生和老师。