数学教学改革再谈

数学教学改革再谈

【摘要】:如何对数学的教学进行改革,是一个一直以来没有停歇过的话题。然而,成效并不大,或者干脆地说是差。所以一个不容忽视的问题摆在面前:是不是方向错了?改革的路在何方?

【关键词】:教改大众数学思维

教改进行到了今天,课本变化了几次,“理念”也“更新”了很多。可是现状是:很多高中学生在高一时数学成绩还不错,但到了高二,数学成绩直线下降,到了高三,数学成绩更差。在笔者动笔之时,在全国五省市还在搞改革试点,侧面地打听了一下,除了课本内容的

顺序变化一些外,知识内容没有什么大的改动。而学生的学习仍旧是老样子。高中的课程确实很难吗?不是的,在传统教育下,数学学得并没有这样费力。而且知识的编排是多年来的积淀,应该不会有什么问题,而且传统的知识已经不能适应科技的高速发展,所以一

些大学基础知识便下放到高中来。经实际检验,这也是可行的。是不是教师不能适应如今的学术发展呢?不是的,虽然知识点有了一

些变动,但主体上不变的。而且新老教师的更替、教师的辛勤钻研也会使这一点儿困难不成为困难。是不是学生的整体素质下降了呢?不是的,家庭与社会对教育的重视让这一点根本不可能成立。那到底是什么导致了数学越学越差呢?笔者身在第一线,就所见谈一些

浅薄的看法,不成套路,以供同僚商榷。

一、如何让数学教育大众化

大众数学早已经为人所熟知,但人们却不知道如何让数学为大众

落到实处。这也是现阶段社会发展的一个难题。再多的理论支持,没有落到实处,也只是形式主义。要想让大众数学落到实处一定要注意以下几点。

(一)学生的性格影响学习在教学中,我们总是觉得学生的记忆力不够好,公式、定理记不住。讲过几遍的题型记不住。总觉得是不是学生的某个链条出了问题。事实上,不是学生出了问题,而是我们自己出了问题。时代在变,教育观念也应该变。在传统教育下,学生的性格是不张扬的。习惯于每天沉溺在题海里。那样,我们的教学自然轻松。而如今,学生的个性明显较过去张扬,而且他们之中不乏有新新人类的出现。这里所谓的新新人类,指的是个性过分张扬,内心世界比较复杂,不理解别人的话语,经常独断专行。这样使整个教学过程陷入一个不佳的境地。其实不只是数学教育,其他学科也都不约而同地觉得如今的学生不好教育。这一点班主任感觉尤其强烈。学生确实是变了,可是我们还没有变。这如同生产关系一定要适应生产力的变革一样,不然就会产生历史的倒退,或者酿成大祸。学生是不是不感性?不是。有的教师说现在的学生没有感性,认知能力差。这是不对的。如同社会的进步一样,学生也是在进步,只不过他们的一级级的进步是要经过千万次的错误纠正而达到的,这也如社会主义的曲折历程。我们难道不允许吗?事实上,学生感情很复杂。社会的变化,让每个家庭也都产生了变化,其中不只是人的心态。而家庭的变故会给孩子留下很多不可磨灭的阴影。而后继力量又跟不上,所以让孩子养成不好的习惯,更给社会带来了危害。这样

如何让学生喜欢学习便成了主题。而在这个问题上,数学教师应付出更多。数学有其自身的特点:它严谨、开放。塑造的是学生观念、知识、鉴赏、评价、判断、技能(能力)、交流、思维、悟性、方法、眼光、态度、精神等多方面的统一,这个统一也就是近年来所提倡的“素质教育”中的“素质”。而这正是学习其它学科,乃至是做人的基础。让学生形成一个“数学”性格是非常重要的。学生不善交流,这是因为他们对社会的一些误解。这时数学里的讨论的思想应及时地输送给他们,这样他们便能对一些问题在自主学习的基础上解释清楚,而不必去苦口婆心地单纯地劝。

(二)学生的知识体系影响学习学生受家庭社会的影响,产生了一定的教育缺失,从而对学习失去了信心。这时数学的作用才显现出来,因为数学与语文、英语等其他学科不一样。它不只是单纯的知识的学习,更重要的它是理性的锻炼。语文不是一天两天的学习就可以见到效果的,它是一个长期积累的结果。英语也是这样。地理等学科在人的心目中又不是太重要。数学的知识既有系统性,也有独立性。整个数学知识体系可以是一张网,而每一个网眼又都是一些小的知识体系。所以学起来,会有很大的成功喜悦感,关键是学生如何选择。这时数学教师就要根据其特点为他们指出一条明路。让他们不再孤独,不再彷徨。数学教师还要及时地把建构主义引导给学生。建构主义在如今已经不再是新知识,可以在一些期刊中找到它的确切涵义,这里不再赘述。

(三)学生的认识能力影响学习以前的学生是书本上有什么,那么

便学什么。而现在的各种媒体的涌现,使学生有些眼花缭乱。不知道该学什么,该怎么学。使得整个学习陷入一个既主动、又盲目的状态。数学的学习是方向性的,没有过多的零碎。所以让数学的学习净化学生的视野,未尝不是一个好的办法。“数学为大众”其实也就是解决“每个学生都理解数学,每个学生都学数学”这一难题。

二、如何让数学教育人文化

(一)题海战术的转变。传统教育的“题海战术”曾让一大批人上了大学,而且这个办法一直是屡试不爽。而成为一些家长、老师推崇的学习方法。事实上,每个人都知道数学题的枯燥无味。那怎么才能让数学学习更科学呢? “题海战术”有其可借鉴性和发展性。传统教育并不是一无是处,更有其精华所在。而也并不是一味地多做题就是好;所以“题海战术”也有其弊端。题是永远也做不完的,而思维也不是多做题练出来的。而是要做精题,精做题。才能让学生从有限的题目中得到思考问题的方法。

(二)教学思维的转变。以前也是多讲一些题型,目的是让学生多见一些方法。而现在应该努力地让一题多思维、思路、解法。而让学生明白的是要用最简单的方法来解决最复杂的问题。也就是拿来题不要盲目去做,而是先观察,从中抽象出自己所会的部分,再加以分析,最后得到完整解题的方法。教学思维的转变还包括教师的适当补充。课本上永远都是基础中的基础,只是读透书本,有时并不能达到目的,所以适当地补充一些相关的知识,对开展学生的思维、开阔学生的视野是非常必要的。

(三)数学老师也要注意学生的思想动态。

老师当班主任的居多,如今的竞争让每一个班主任都感到压力。所以就把更多的时间留给自己班里的学生。如果每个老师都这样想、这样做,那么每一个班主任、每一个老师都会感觉工作的吃力。我这里所说的意思是应该全民动员,每个老师都负责起来,这样才

会更轻松地完成教学与教育任务。

三、让数学教育简单、长期化

数学教育是一个长期的过程,有的学生高一数学还可以,而往后

却越来越差,导致高三彻底地失去了学习的兴趣。这与老师的急于求成是分不开的。通过前面的分析,我想读者应该可以知道其道理了。所以,数学教学应是一个长期、复杂的过程,不能急功近利。四、让数学知识化整为零。庞大的知识体系会把学生吓坏,所以把知识分割成一些小的体系,多与学生进行交流,让知识零散化。才能激发学生的兴趣,达到教学的目的。很多高中学生在高一时学数学的成绩还不错,但到了高二,数学成绩直线下降,到了高三,数学成绩更差.如何解决这个问题?如何减轻学生学习数学的负担?如何进行教学教育改革,提高高中数学教学的实效性?希望本文以上的分析,能起到抛砖引玉的作用。

参考文献:

职业教育的误区郭红红徐振超全国素质教育论坛[j] 现代数

学教育王光明等高等教育出版社 [n]