力促教师专业发展案例及反思

力促教师专业发展案例及反思明思路定措施重落实提师能

仲兴乡中心校

政府责任督学------

安徽省固镇县石博邮编233712

一、“两个戏称”，今非昔比

有这样一所城乡结合部的学校，近三年来，学校管理水平不断提高，在皖北XX地区已小有名气。学校布局合理，硬件建设上档次；校园文化建设令人耳目一新、摧人奋进；师生乐观自信，具有昂扬向上的精神斗志。学校领导能科学规划学校的发展，管理精细、规范、科学、民主，善于调动教师的工作积极性，呈现出一派“人人激情四溢，个个活力四射”的喜人局面。学校先后获得市级“文明单位标兵”、“绿色学校”、“平安校园”、“示范家长学校”等一系列殊荣；教育教学质量连年攀升，综合目标考核均名列同类学校前茅，年年受到县教育局嘉奖；教师专业技能获得长足发展，涌现出了市、县级学科带头人各一人、两位县级骨干教师和三位教坛新星；教学改革如火如荼，模式已初具雏形，

课题研究至目前为止，已有两个市级课题顺利结题；师生读书、科研成风，俨然成为他们学校生活中不可或缺的组成部分，教师在市级以上教育教学刊物上发表或获奖的教学论文60余篇，学生发表习作或获奖达50篇，学校因此获得市级课题实验学校。教师专业水平的提高，直接带动教学质量、教学效益的大幅提升，学生数猛增至八百余人。不断攀升的办学美誉度吸引了慕名前来参观的八方宾客，至现在为止已有八千多人次。除此，更有《中国教育报》的记者前来采访报道。良好的办学影响力在当地人中有口皆碑，为此，该校被人戏称为“皖北农村实验小学”，她就是固镇县石湖乡中心小学。

石湖小学地处城乡结合部，回想起三年前该校的办学质量与今天的成绩相比真是不可同日而语。

昔日的石湖小学，校舍建设上只有一栋破旧的教学楼，低矮的院墙；悬而未决，久拖而无法拆迁的十几间低矮的教工瓦房，使校容校貌愈发显得老旧；校园文化建设更是一片空白。由于该校距离县城只有十几公里，所在地也是乡政府的所在地，同时是一个较大的集镇，虽然聚集了较多的年轻老师，但教师队伍业务素质低，不思进取。当时在石湖集镇上流传着对石湖小学教师的评价是“三多一少”：在集镇上有门面房做生意的教师多，在上面有关系有头绪的教师多，搞有偿家教的教师多，一心扑在教育工作上的教师少。因此，

学校对教师的管理困难重重，教师的专业发展基本没有得到提升。随之而来的就是生源的不断下降，有门路的家长纷纷把子女转到城关学校，剩下一些“老实头”的孩子，没有办法转学，只能在那慢慢苦等学校教学质量的好转。老百姓对学校的评价也就可想而知。为此，当时该校被人戏称为“学校办学无力，教师教书无心，学生管理无序”的“三无”学校。

二、人心思进，来之不易

针对石湖小学的现状，加之固镇县申请创建“义务教育基本均衡县”机遇的来临，按教育局要求，县政府教育督导室加大了对全县教育督导的力度，而石湖小学被列为重点督导对象，成立专门督导组，选派中坚力量做为组员，力争在较短时间内使石湖小学的办学水平能达到或超越义务教育发展基本均衡的要求。

为使督导工作能有的放矢，督导组曾一度蹲点，自掏腰包，吃住在石湖小学，经过大量的走访调查，督导组发现石湖小学除硬件设施差之外，最主要的原因是教师的专业发展没有引起学校足够的重视，教师普遍感到迷茫，没有上进心和前进的动力，职业倦怠现象严重。

从某种意义上说，任何一个正常的人，都喜欢在环境优美的地方工作，希望有前进的目标和紧张而有秩序的工作。基于此，督导组组织学校领导和全体教师包括当地政府和居

委会干部、部分群众代表参加的“如何提高办学水平，提升教学质量”的大讨论。在讨论过程中，督导组联同学校通过发放调查问卷、家访、逐人走访、开会讨论等多种形式，取得了宝贵的第一手资料，获得了比在办公室拍脑袋拍出的更好的办法、意见和建议。梳理后，发现有这样四条更为重要：一是加大投入，升级换代硬件设施；二是重视校园文化建设，创设优美环境；三是强化师生的养成教育，在“自我教育、自我约束、自我激励、自主发展”方面做文章；四是重点加强教师的专业发展和教育科研课题研究。同时，学校领导和部分教师自我加压，提出了“创名校，出名师，办人民群众满意的学校”，让老百姓也能享受像城里老牌学校那样的优质教育的奋斗目标。

有了发展愿景，找准了学校发展的突破口，督导组适时跟进，指导、督促学校开展活动。借助上级实施“校安工程”的机会，引导学校积极主动地向上争取项目和资金，高标准地实施硬件建设，高规格地布置校园文化环境，一所景色优美、文化氛围浓郁、教学设备设施齐全、随处均具育人功能的校园已展现在人们面前。

舒心雅致催人奋进的校园环境，对教师的专业发展间接地起到了助推作用。与此同时，学校采纳督导组的建议，渐进式地开展教师专业发展的提升工作。根据教师工作保守、干群关系紧张、人际关系欠和谐的实际情况，督导组希望学

校能给教师创设一个无障碍的沟通平台，旨在让老师们能在一种非正式的场合下敞开心扉，消融彼此的隔阂；也是为了让学校一些“坚硬”的问题，或让老师一时不能理会的问题能在温馨的氛围中被化解，然后再产生出新的创意；更是为了让教师们能相互交流教学经验、教训，达到资源共享，进而促进教师的专业发展。于是，“石小星巴克”诞生了。它是模仿世界著名连锁咖啡店——星巴克的布置模式，里面摆放着舒适的沙发和考究的茶几，墙壁配以精致的图片，缓缓流淌的音乐，伴随着咖啡及各种茶的浓香，营造了一种自由恬静的宽松气氛。舒心氛围的营造，方便了教师间、干群间甚至师生间的有效沟通交流，“星巴克”是教师们最爱去的地方。

如果说设立学校“星巴克”是一种“另类民主”，同时也解决了教师的精神健康问题的话，那么，教师早间集体练太极拳、跳广场舞，闲暇时去学校健身房，则是关注了教师的身体健康。他们在锻炼中有说有笑，怡然自得，身心得到了极大放松。通过这些举措的推行，该校出现了前所未有的团结和谐的良好局面。从某种意义上说，这些工作的开展，也是教师专业发展中的一个应有之义。

一段时间后，教师们感受到了学校领导的良苦用心，一致认为提高教育质量才是保持学校良好美誉度的根本，而这必离不开教师专业能力的提升。为此，在督导组制定的“明