课外阅读与课内知识的关系

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因此，每一个学生 要在书籍的世界里， 有自己的生活。应 把读书视为自己的 乐趣，多读书、读 好书是一个人进步、 成功的阶梯。
课本 阅读 的优 缺点？
课本阅读可以教会我们很多知识，让我 们学会了很多做人的道理。对我们的人 生发展奠定了坚实的基础，是我们做人 的根本，成材的必要。但也因此给一些 人带来了一定的思维固定模式：认为仅 凭课本知识就能走天下，也就导致了以 下的结果如果老师只教课本上知识会怎 样呢?
所有的教辅资料都不允许订。 是老师！！ 这时谁最轻松呢? 是家长！！ 谁骂人最多了? 那谁最高兴呢? 当然是学生！！ 谁会难过呢? 是书店和出版社老板.......
课外阅读的优缺点：
优.....课外阅读对于开阔视野，丰 富知识，补充体验，增加积累，培 养兴提高能力，实现人文教育，有 着其他任何活动无法替代的作用。
缺......但近期由于 信息泛滥导致了一 些不良信息蜂涌而 至，对人们特别是 对青少年的身心健 康造成了不小的影 响，导致了一些青 少年的违法犯罪， 误入歧途，荒废一 生。
正确处理课外阅读与课 本阅读的关系....
我们学生的第一要务是学习，在 我们正确学习课本知识的基础上 （毕竟学生要以课本知识为主）， 利用课余时间看一些对自己有益 的课外书籍，这样不仅可以扩展 自己的知识面，还可能对自己的 课内知识有一定的辅助作用，可 以使我们更好的掌握课内知识， 解决一些困扰我们的问题。何乐 而不为呢？
关于 课内知识与课外阅读的 关系 的研究
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经调查，同学们获得的语文知识、 信息，来自语文教材的仅占10～ 20%，80～90%是大家通过课外 阅读获得的。现在的现实是学生 只是在学校在老师带领下进行书 本学习，而走出校门走到家里， 却不去好好读书，也就是说学生 真正还不知道课外怎样去读书， 为此，我们开展了关于课内知识 与课外阅读的研究....
吕叔湘先生认为学生每天至少要 读5000字，才能形成起码的阅读 能力；美国纽约州规定学生每年 必须读25本书。这是非常明智的 举措
苏霍姆林斯基曾 经说过：“让学 生变聪明的方法， 不是补课，不是 增加作业量，而 是阅读、阅读、 再阅读。
苏霍姆林斯基 还说：“如果 学生的智力生 活仅局限于教 科书，如果他 做完了功课就 觉得任务已经 完成，那么他 是不可能有自 己特别爱好 的。”
课外阅读既要立足于必修的学科知识， 又要有一个长远的发展考虑，既不能局 限于所学的几门必修课，也不能仅从个 人兴趣爱好出发，脱离学习的实际。你 可以依据所学的课本知识和自己的实际 水平，制定一个大致的课外阅读计划， 比如，依据自然学科课程，阅读一些科 普作品，依据人文学科课程，阅读一些 文史、哲学和社会科学等方面的书籍， 适当看一些学科辅导资料。考虑到满足 发展自己的兴趣、爱好和今后的发展趋 向，可以安排相关的课外阅读学习，像 文学写作、音乐、美术、演讲与口才、 人物传记、科学实验与制作等等。
书是人类进步的阶梯。 为了让我们学生在书 的海洋里畅游，为了 让我们在知识的滋润 下成长，我们将不懈 为之奋斗，做到时间 落实、读物落实、辅 导落实、笔记落实、 活动落实的课外阅读 活动，勾画出一个理 想的书香校园。因为 我们坚信，前进的脚 步永远是向前的。
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课外阅读学 习具有即时 性的特点
可以及时吸收一些最新的信 息知识，扩大知识面，增强 信息量，使自己已学过的知 识得到扩展和深化，开阔视 野；还能使自己懂得知识浩 如烟海，学无止境，这在科 学技术飞速发展的今天非常 重要。
通过研究性学习， 可以使学生更好地 了解、并处理好课 外阅读与课本知识 之间的关系，掌握 正确的语文学习方 法，养成良好的语 文学习习惯，使学 生更加热爱语文、 热爱生活、热爱学 习。
21世纪是知识化、信息化、学习化的社会，加强 课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是 世界范围教育成功的经验。遵循学生的发展规律 需要，激发阅读兴趣，掌握科学的阅读方法，培 养良好的阅读习惯，拓宽了学生的视野，丰富了 学生的知识，提高了学生的能力，促进了学生的 发展，为学生的终身学习、生活、工作奠定了坚 实基础，使新世纪的青少年一代，将来成为具有 现代科学知识和敏锐思维能力的高素质人才。
《语文课程标准》中指出： “培养学生广泛的阅读兴趣， 扩大阅读面，增加阅读量，提 倡少做题，多读书，好读书， 读好书。鼓励学生自主选择阅 读材料。”学生应“具有独立 阅读的能力，注重情感体验， 有较丰富的积累，形成良好的 语感。
课内知识与课外阅读是 语文学习的两个重要的 方面，是一个有机的整 体，它们是协同运作的， 相辅相成的，只有密切 结合，才能取得更好的 效果。