第九章 以色列的学前教育

第四节 学前儿童家庭教育
为了解释在智力取向的活动中犹 太人的优势之谜，人们提出了无数的 理论，其中，一位外国作家在书中写 道：“犹太人家庭是学问受到高度评 价的地方，在这个方面非犹太家庭相 形见绌。就是这一个因素，构成了其 他一切差异的基础。”
一、教育观念：

1.孩子是神赐的礼物


2.书是甜的
3.知识是抢不走的宝贝
4.学者比国王伟大
5.发问和答案一样重要 （思考、创新能力）
二、学前教育机构对 家长的指导
1.召开家长会 2.创办黑板报 3.开放图书馆 4.组织讨论
5.参与活动
第五节 学前儿童社区教育
一、社区教育机构 1.充满艺术氛围的博物馆 2.专业化、多样化的社区中心
3.功能齐全的资讯中心
二、社区教育计划
1.HIPPY(Home Instruction Program for
Preschool Youngsters)计划：
该计划是为学前儿童开设的家庭教育教育计划， 主要对象为社会处境不利的3－6岁儿童。该计划试图
通过教育父母怎样为儿童提供适宜的环境刺激，使儿
童得到正常的发展及其潜能的发挥。计划的具体内容 包括发展儿童语言及阅读能力，帮助儿童掌握动词及 概念的技能，提高儿童独立思考及解决问题的能力。
一、以色列学前教育的投资体制 二、以色列学前教育的投资规模与 水平
三、以色列学前教育的经费保障
四、以色列学前教育投资的特点


第二节 学前教育机构
以色列的学前教育分为两个阶段 （P73－75）：
1.幼儿园 2.日托中心
其它
第三节 课程与教学
在目前以色列的幼教机构中，主要流
行两种教学方法：
1.直接教学法，主要在处境不利者教 育中采用。 2.加强教学法，为以色列绝大部分幼 教机构所采用。
课程方面，以色列的早期教育表 现出自己鲜明的文化特色： 1.对民族文化传统高度尊重。
2.重视身体健康教育。
3.科学和艺术教育并重。
4. 发展儿童心理弹性教育
心理弹性概念有各种各样的理解，但较为统 一的观点是指个体在面临严重灾难时，其心理功 能没有受到损伤性影响，表现出良好发展的现象。 主要分为三种情况：①指一些来自高危背景的儿 童，能够战胜逆境，获得良好的发展结果；②虽 然儿童仍然处于不利的条件下，但是能力没有受 到损害；③成人从儿童时期的大灾难（如战争、 政治暴力等）成功地恢复过来。
为保证计划的实施，以色列教育、文化、体育部
为参加该计划的母亲和儿童编写了教材，每年9分册，
两个共18册书。每周包括10个单元的活动，每项活 动一般只需5－10分钟的时间儿童即可完成，活动内 容的难度依次递增。母亲一般需要15－20分钟的时 间即可了解、掌握儿童一周所需要完成的活动内容。 近几年来，HIPPY计划增加了母子共同活动的内容， 以利于专职家访员观察母子之间的交往活动。同时，
HATAF计划的内容包括八大部分：语言、
阅读、想象与创造、手眼协调、大肌肉动作、分 类、记忆及动手能力。每种活动都用文字予以具 体详细的描述，并由相应的工作人员予以解释。 目前， HATAF计划在以色列通过25个工作
中心，服务于2000多个家庭。家庭只需要承担很
少的材料费，协调员及家访员则由政府支付工资。
第九章
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节
以色列的学前教育
国情与教育概况 学前教育机构 课程与教学 学前儿童家庭教育 学前儿童社区教育 学前教育经费
第六节
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第一节 国情与教育概况
1948年重新建国，移民国家，多元文化。经济发达，居民人均收 入居世界第21位。 以色列高度重视教育发展，提出了“人是以色列拥有的最宝贵的 财富”的理念，制订出“教育是以色列的主要产业，人才是以色 列的主要资源”的国家长期发展策略。 建国不久，以色列政府就颁布了义务教育法（新生的以色列通过 的最早的一部法律），该法律规定：所有3－15岁儿童必须完成 国家义务教育规定的内容，国家为5－15岁的儿童提供免费义务 教育，为16－17周岁以及18岁尚未完成11年级学习的青少年提供 免费教育，使免费教育延长至18岁。
以色列中等和高等教育普及率居世界第四位。



在校学生总数约占全国总人口数的 32%，从事教育 工作人员，包括部分兼职教师，占全国总就业人员 的12.3%。 小学实施计算机的水平，以色列居世界第五位，以 每台计算机占有的学生人数，居世界每二位。高中 生基本上全面普及计算机教育。今天，在以色列， 每一万人中有科学家和工程技术人员 50 多名，仅次 于日本。 从1901年诺贝尔奖首次颁奖到2001年的100年，在总 共 680 名获奖者中，犹太人或具有犹太血统者共有 138人，占了五分之一，而犹太人占全世界人口的比 例，不过五百分之一。
（3）提高母亲在家庭中利用自然学习环境的 技能，即教会父母利用日常生活中的事情来教育 儿童。 （4）提高母亲应用强化的技术水平，即教会 母亲具体、及时地予以积极地强化，不能滥用。 （5）教会母亲与1－3岁儿童一起游戏，学会
为儿童选择玩具，了解玩具与游戏对儿童的重要
意义，同时要求父母给儿童留出一定的时间与空 间让儿童自己去发现，认识这个世界。
该计划周期为二年。具体由社区专职家 访员来承担，每两周家访一次，与父母讨论、
交流儿童教育问题，通过使用角色扮演的方
法把教育内容传授给母亲。10－15位背景大 致相同的母亲组成一个小组，每两周举行一 次小组会，讨论儿童健康、发展、儿童读物、 游戏、手工制作及家庭经济问题，学习下一
阶段教育儿童的内容。
本计划强调母亲与儿童的相互作用及简单而经济的教具 的使用，由专业协调员及专职家访员共同负责实施，协调员 要求具有高等学历和从事早期儿童工作的经验，接受HATAF 方法的训练，定期接受HATAF计划国家指导者的指导。一个 协调员一般负责60－80个家庭，下辖4－6名专职家访员，这 些专职家访员由当地社区机构推荐，要求有教育自己孩子的 经验、文化水平较高。一个专职家访员负责12－14个母亲， 儿童出生后的第一年，每周家访一个小时，第二年每两周一 个小时。任务是帮助母亲学习游戏，学会与儿童游戏。由一 个专职家访员负责的12－14个家庭组成一个小组，每隔2－3 周与专业协调员有一次会面，讨论儿童教育中的基本问题— —大小便训练、纪律、同胞（兄妹）之间的冲突。加入该计 划的儿童不得晚于出生后的11－13个月。


2.HATAF(Home Activity for Toddlers and Their Families)计划
该计划是为婴幼儿而设的家庭活动计划，其 目标有5个： （1）丰富母亲及儿童的语言，训练母亲使用 语言来鼓励她们的孩子说话，在游戏中发展基本 的语言能力、掌握概念。
（2）提高母亲对儿童需要的敏感性，让母亲 了解儿童发展的阶段性及各阶段发展的最适宜的 条件等，从而使父母对不同阶段的儿童有一个正 确的期望，了解父母在儿童发展中的作用。

凡符合义务教育年龄者，如无特殊理由，均不得 逃避，否则当事人和监护人都可能受到拘禁或罚 款的处罚。国家拨给地方的教育经费只能按国家 规定设立专门账户，不允许挪作他用。 2007年， 以议会通过法案，将强制义务教育延长至12年。

以色列的学校按语言分，有希伯来语和阿拉伯语 两类，但不论哪一种学校，学生都应学习希伯来 语、阿拉伯语和英语。 以色列的幼儿教育水平居世界第三，仅次于德国 和法国。
第六节 学前教育经费
以色列政府十分重视教育发展，为了实现
“给每个儿童提供一套书本、桌椅、校服和午餐
“的目标，下拨的教育经费在国家预算中占有较 大的比例，教育文化部的预算仅次于国防部。说 起来也许令人不可思议，只要一个地方有10名以 上到了上学年龄的儿童，当地就会积极筹措资金， 想方设法办一所学校。
重视现代化技术手段——声像设备及计算机在完成
该计划中的应用。

HIPPY计划已实施30余年。自1975年开始，以色 列政府将其列为国家福利性项目，为社会处境不 利的儿童在全国实施。 该计划以个别面对面的教育方式为主，因而需要 投入较多的教育经费。但家庭负担该计划全部费 用的30%－50%，其余部分由政府负担。目前， 分布于城乡的80个社区的6000多个家庭接受 HIPPY计划的服务与资助。 该计划实施多年来，不仅在儿童早期教育方面取 得了突出的成就，而且对于贫困母亲自信心的建 立，及其以后积极参与到学校教育活动中，也起 着积极的作用。