朗诵技巧

朗读技巧

提高朗读技术要从一点一滴做起

什么是朗读？

朗读就是指读者抑扬顿挫（声调的高低变化）地出声阅读，反复地朗读体会，使学生更快地理解文章，体会文章的思想感情，并有助于记忆。

朗读的目的就是使学生全身心地投入到阅读活动中去，因而所读文章的内容也就变得容易理解了。作者要表达的思想情感也就容易体会到。可见，高质量的朗读对提高学生的语文水平起着十分重要的作用。那么，怎样才能是“高质量”的朗读呢？教师又如何去指导呢？

首先，要掌握朗读的基本要求，朗读的基本要求有两个：一是要正确清楚地朗读。正确，就是不读错字，不添字，不减字，不调换字的顺序等。还要把字音读准（尤其是多音字的发音，注意在句中发什么音）；清楚，就是发音、吐字要清晰分明，不含糊。二是要连贯流利地朗读。用适当的速度，不唱读，不顿读，不拖腔拉调。做到词连续，句子之间停顿恰当，朗读的速度适宜（一般说要拉近平时说话的速度）。此项要求是要在初步了解文章内容，没有生字难句的情况下进行。要达到该要求，要先默读，有生字先解决，有难句重复读，扫清文章障碍之后再朗读，朗读的效果会较好。

其次，朗读要声情并茂。“声情并茂”就是有感情地朗读，这是朗读的较高要求。此项要求是要在正确流利的基础上进行，它必须对所读文章的意义有比较深刻地理解，并掌握了语气的逻辑性、表现手法，在体会到作者在文章中表达思想情感之后才能实现。

最后，要因文而异。不同的文章要有不同的朗读要求，朗读的感情、态度、语气和节奏都应有所不同。如句子中要求强调的词语要读重音，表达高兴、激动的感情可以用高昂的语调，表达悲伤、痛苦的感情可以用低沉的语调，不带有强烈感情色彩的叙述，用中速读出。对于不同体裁的文章应如何读出最佳的效果来，犹如语文教学专家说道：记叙文的朗读，要求因事明理，以事感人，具体，细微，语气自然，节奏感强；说明文的朗读要速度适当，语调舒缓，关键性的说明语句，要读音清晰；议论文的朗读，必须把握文章内在的逻辑联系，把概念、判断和推理融会贯通，并以切身感受，直言不讳，具有逻辑力量的语言表达出来；诗歌的朗读要分清格律诗和自由诗。

（一）完全掌握字、词的准确发音。

掌握完以后就要开始联系，如何练习，就是用正确发音朗读出来，注意字词句的连贯，咬字要准。

要经常自己找个地方大声朗读，很有帮助。为什么我一直不说你想提速的问题。一个孩子如果都还不会走怎么让他跑？如果你的水平你自认为已经可以达到提速的程度了，那就拿录音设备反复录下自己的朗读，然后自己听，这样你才能控制好语速。

（二）怎样朗诵诗歌

因境抒情，从全诗的整体出发，在意境需要的前提下引发，避免片段感。

以《囚歌》为例。作者身陷囹圄而不屈，面对利诱而不惑，豪情壮志、气贯长虹。

人的身躯与狗洞，"自由"与永生，简洁鲜明的对比，造成了恢宏高远的意境。

在朗诵时，必须提挈全篇，以具体的、形象的比喻和象征传达出意境的可感性，

发挥意境的感染力。

这里需要指出的是，朗诵最忌讳脱离整体意境感受去图解比喻和象征，致使诗歌

的朗诵有貌无神。

为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音在高叫着：

"——爬出来吧，给你自由！"我渴望自由，但我深知，

人的躯体，怎能从狗洞子里爬出！我期待着，地下的烈火升腾，

让我和这活棺材，一齐烧掉。我将在烈火与热血中得到永生！

比如，"爬出来吧，给你自由！"是诗人转述自己的所听所感，而并不是由一个说客出面，所以，在表达中充满了憎恶、否定的态度感情，从而也更增添了诗人赤诚的内心。如果朗诵者忽然以敌人的语气，甚至某种怪腔怪调表达，那意境便顿然消失。还比如，"我将在烈火与热血中得到永生！"本是表达诗人的热烈期望，1 深沉内在，自励自勉，如果朗诵者为加重语气分量，采用上扬语势，像是在发出号召，就会破坏应有之意境。

因此，意境，必须从整体把握，避免落人图解式的歧途。

（三）把握基调重节律

基调是指全篇总体的思想感情运动显露出来的色彩和分量，是总的态度、感情的倾向，节律就是指诗歌及其朗诵的节奏和韵律。基调是全局性、整体性的问题，既要注意总体的色彩，即基本的态度、基本的感情，基调总的色彩制约着每个具体的句、段、行的表达色彩；同时，还要注意总体的分量，即态度的轻重程度，感情的浓淡程度。把握准了基调，也就把准了朗诵的总的色彩和分量，即总的倾向、方向和意向。

基调的确定，特别强调对文字作品的整体感受，然后细化为群体和个体的具体感受。最终形成整体对个体的统摄关照，个体对整体的呼应。

基调的声音表现，虽然离不开音高、音长、音强，但更强调音色的变化，如明暗、松紧、抑扬、顿挫的自如弹动，鲜活铺陈。

把握准了基调，朗诵就有了基本的方向，就不会偏离基本的方向。

节律是诗的生命，也是诗歌朗诵成功的关键。

格律诗由于字数一定，在朗诵时应体现出这一特点，使听者感觉出这一点，这很重要。停连不能打破她的格式，不能打乱重新安排，也就是说，文字语言中的标点符号同朗诵时停顿的位置是一致的，不能显出字数似乎不一定的样子来。

另外，格律诗还应体现出语节一定。语节含有音步、节奏的意思。语节一定，在诗的格律上表现为句中词的疏密度大体相近。不同的格律，有不同的语节安排，也不能乱来。

如五言绝句分为两个语节：

窗前|明月光|，疑是|地上霜。举头|望明月|，低头|思故乡|。

如七言绝句，分为三个语节：

渭城|朝雨|浥轻尘|，客舍|青青|柳色新|。劝君|更尽|.一杯酒|，西出|阳关|无故人|。

除了字数一定，语节一定之外，格律诗的朗诵还要注意韵脚呼应和平仄相合韵脚呼应和平仄相合。在字数、语节、韵脚一定韵脚呼应和平仄相合的情况下，平仄相对应，于是就可以变得更为错落有致，节奏的抑扬回环更加鲜明，这就使人感到音韵铿锵，倍觉动听。

自由诗因为它字数不定，语节不定、平仄不定，甚至韵脚不定。把握节奏、重视诗味就更显重要。朗诵时，如果不把握节奏，只剩了"自由"而丢掉了"诗"，而诗味，恰恰从节奏中来。自由诗朗诵的节奏，既体现着意境美，也显示着音韵美，善于把握节奏，诗味便彰显出来。这里一是要注意呼应对称，二是要善于起伏跌宕、灵动停连。当然，要避免主观随意的忽高忽低，忽快忽慢，使得语节、诗行、诗节杂乱无章，听似起伏跌宕，大停大连，实则破坏了诗的形式，

打乱了诗的步伐。因为朗诵者的主观随意性处理，有可能会破坏诗人严谨的构思和布局。

（四）准确把握停顿断句

1.停延的把握

停顿，是指人们朗读或说话时语音上的间歇。从生理上说，人朗读或说话时需要呼吸换气，需要有间歇；从语言结构上说，为了层次分明，表达清楚，也需要停顿与连接互相作用来实现；从内容表达上说，要让听者有时间领会内容，突出重要信息，同样需要停顿。停顿的表现方式有两种，一是停，二是延。停，即停歇，停的时间长短主要与语言结构层次的大小有关；延，即延长，一般与语境、语气等有关。

从功用和意义上讲，停顿又有许多不同的类型，说起来比较复杂，我们在这里只简单说说一般性停顿即语法停顿。语法停顿是指语法成分或语法单位之间的停顿，其层级关系及停顿时间的长短大致如下图所示：

词语<意群<句子<句群<段落<篇章 2 书面形式的标点符号也代表语句层次的大小，其停顿时值的长短如下图所示：

……、——、、？、。！>:、；>，>、

句子内外的停顿，是朗读中出错率最高的，我们就着重谈谈句际的停顿和句内的停顿。

句际停顿，有两种情况：一是完成句之间的停顿，书面上以句号、问号、叹号等为标志；二是未完成句之间的停顿，书面上以逗号或分句为标志。一般情况是，完成句用停的方式，且时值较长些；未完成句用延的方式，时值较短。试用此法体会一下下段文字的停顿处理：

“一堆堆的乌云像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住金箭似的闪电，把它熄灭在自己的深渊里。闪电的影子，像一条条的火舌，在大海里蜿蜒浮动，一晃就消失了。”

句内停顿：是指单句句子成分间的停顿。一般需要较明显停顿的有以下几种情况：

一是主谓结构的句子，主语通常是话题，话题与陈述说明部分之间一般需要有个停顿，时值长短决定一是于该句在篇章段落中的地位。另外，主语和谓语本身的长短差别越是悬殊，停顿就越是明显，主语、谓语都比较长时停顿也同样明显。提供以下各例，供体味：

雨∧是寻常的，一下就是三两天。

小鸟∧给远航生活蒙上了一层浪漫色调。

老朋友∧颇能以一种趣味性的眼光欣赏这个改变。

这棵榕树∧好象在把它的全部生命力展示给我们看。

跳动的小红爪∧在纸上发出嚓嚓响。

英国女王伊丽莎白二世∧专程前往悉尼。

在千门万户的世界里的我∧能做些什么呢？

二是主谓句的前面如果有连词或修饰语时，应该在连词或修饰语与后面的主谓句之间有所停顿，否则可二是能出现断句错误。例如：

那时∧天还没有亮。

转眼∧女儿也能自己吃饭了。

然而∧太阳在黑云里放射出光芒。

渐渐∧它胆子大了。

终于∧两只脚都站到人行道上去了。

三是动宾或介宾结构，有时宾语往往较长，而动词、介词则很短，显得结构不对称，为了缩短距离，朗读时常把拉长，即在动词或介词后作适当的停或延处理。例如：

①在∧苍茫的大海上。

②在∧闽西南苍苍茫茫的崇山峻岭之中。

②我明白了∧她称自己为素食者的真正原因。

④落到∧被卷到洋里的木板上。

⑤就在于∧他决不做逼人尊重的人所做出的那种倒人胃口的蠢事。

2.避免断句错误

断句错误主要是因为停顿不当引起的。原因有二，一是在不该停延的地方停延了；二是在该停延的地方却没有停是朗读材料中断句错误出现率较高的句子，我们在该停延的地方做上记号“∧” ，在不该停延的地方做上“×” ，供分辨后附作品序号）

[1]红∧是×红得很，却没有光亮。

[2]射得人∧眼睛×发痛。

[3]它毫不悭吝地把自己的艺术青春奉献给了哺育它的∧人。

[4] 人∧和动物×都是一样啊，哪儿也不如故乡好。

[5]艺术家们的青春只会献给尊敬×他们的∧人。

[6]只是后背还没生出珍珠似的∧圆圆的×白点。

[7]天上∧风筝×渐渐多了，地上∧孩子×也多了。

[8]有的×是∧工夫，有的×是∧希望。

[9]朋友新烫了×个头。

[10]已×经过了∧大喜大悲的岁月，已×经过了∧伤感流泪的年华。

[11]也不能立刻分辨出来∧它×有没有果实。

[12]您老∧是×金胡子了。

[13]像是在等着∧有人×骑到它背上。

[14]就是×他∧领导美国人民为了自由为了独立浴血奋战，赶走了统治者。

[15]你会觉得∧他×普通得就和你一样……

[16]使我们一家人融洽相处的∧是×我妈。

[17]告诉卖糖的∧说×是我偷来的。

[18]说我愿意∧替他拆箱卸货×作为赔偿。

[20]我记得∧妈×有一次叫他教我骑自行车。

[21]他们知道∧与其骗我×说∧外祖母睡着了。

[22]小姐，在你们国家∧有没有小孩儿×患小儿麻痹？

（[23]使我这个∧有生以来×在众目睽睽之下让别人擦鞋的异乡人，……

[24]正是这些老人们的流血牺牲∧换来了包括他们×信仰自由在内的∧许许多多。

[25]妈妈买了∧家乡×很金贵的鲑鱼。

[26]丽娜不厌其烦地描述∧她×八岁那年如何勇敢地从城西换一趟车走到城东。

[27]知道了∧男人×常常追求女人却又追求不到。

[28]决定∧把一棵直径×超过英尺的松树锯倒。

[29]当时的澳大利亚总理凯希尔∧应×担任乐团总指挥的好友古申斯的请

求，……

这里举的只是很少一部分例子，相信仔细琢磨后，大家会悟出一些道道，起到举一反三的功效。另外，朗读时，要特别注意一些长句子，推敲如何停顿才能避免断句错误。

(五)作品朗读的情感处理

常有应试者问朗读短文时要不要动用感情或要不要表情，我说能有表情地或动情地朗读当然是最好的，说明你对作品的理解提高了一个档次。但是，要真正理解作品才能准确地动情，否则就有造作之感，让人听来觉得肉麻。我们在这里结合一些作品谈谈几种情感的处理。

1、慈爱之情一般适用长辈对晚辈的关切、怜爱、鼓励等情景，朗读时面部作亲切和蔼状，用气徐缓，声音柔和。体味以下几句的朗读处理：

(1)父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西” 。（作品8 号《落花生》）

(2)“所有时间里的事物，都永远不会回来。你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，你会像外祖母一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”爸爸说。（作品14 号《和时间赛跑》）

(3)他长着两条细弱的小腿，此刻这两条小腿却怎么也不听使唤，老是哆哆嗦嗦地……（作品25 号《第一次》）

(4)它小,就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，蓝灰色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（作品3 号《珍珠岛》）

2、喜悦之情的表现方式是面露喜悦兴奋之色，气息饱满，声音高亢。试读以下各例：

(5)一刹那间，这深红的东西，忽然发出夺目的光亮，射得人眼睛发痛，同时附近的云也添了光彩。（作品4 1 号《海上的日出》）

(6)我们继续拍掌，很快地这个树林就变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的在枝上叫，有的飞起来，在扑翅膀。（作品11 号《小鸟的天堂》）

(7)终于两只脚都站到人行道上去了，这也许是孩子一生中拿下的第一个高地，小胖脸同时绽开了笑容——了不起的胜利！（作品25 号）

3、悲哀之情可这样表现：面显悲痛之色，气息下沉，声音缓慢沉重。如：(8)读小学的时候，我的外祖母过世了。外祖母生前最疼爱我，我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈儿又一圈儿在跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。（作品14 号）

(9)就在那年秋天，母亲离我们去了，小弟弟一生下来不哭也不动，也追随母亲去了。为了我的生存，母亲去了，弟弟也去了。（作品33 号《小河》）(10)可万万没有想到，这么一位在艺术上日趋辉煌、前途不可估量的小“猴娃” ，竟然被白血病这个病魔无情地夺走了生命，年仅16 岁。他的英年早逝，着实令人痛惜不已。（作品44 号《生命在于奉献》）

4、愤怒之情可如此表现：面带怒意，怒目圆睁，气粗声重。例如：

(11)爹听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？” （作品13 号《父亲的爱》）

(12)猫一下子全明白了，瞪圆双眼大声说：“是你给吃见底了？” （作品28

号《猫和老鼠》）

5、嘲讽之情的表现方式可这样把握：面露嘲笑讽刺之色。气息浮漂，声音跳跃。如：

(13)海鸥在暴风雨到来之前呻吟着——呻吟着，在大海上面飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。（作品46 号《海燕》）此外，还有恐惧之情，冷漠之情、急切之情、憎恶之情、凝思之情、谄媚之情等等，读作品要仔细体味。准确地运用情感，并把情感表现与气、声的处理结合起来。

（六）快慢合体，节奏鲜明

节奏包含的内容很多，如轻重缓急、抑扬顿挫、语流中的回环往复等。除语速的快慢外，其他内容在前几篇文章里多有涉及，这里就专门谈谈和语速有关的一些问题。

1、制约语速的各因素

首先，语速的快慢与文章的节奏类型密切相关。一般将文章的节奏类型区分为二调六型，即阳刚调和阴柔调，阳刚调含轻快、高亢、紧张三型；阴柔调含凝重、低沉、舒缓三型。阳刚调三型语速较快，阴柔调三型语速较慢。

阳刚调三型的例文如《春》《海燕》《难以想象的抉择》等；阴柔调三型的例文如《小河》《我、、、的母亲独一无二》《济南的冬天》等。、

其次，语速的快慢与人物说话时的心境有关，一般是激动时—如快乐、激怒、慌乱等就说得较快；而心情平静或沉重时则说得较慢。

第三，语速与人物性格也有关，性格活泼开朗的人说话较快，性格内向沉稳的人说话较慢。细究起来，还与年龄、性别等有关。

2、节奏变化与语速转换

前述节奏类型是就一篇文章整体节奏而言。实际上，一篇文章里往往包含几种不同的节奏类型，语速有快有慢，只是主次有别。这里就有个节奏变化带来的语速转换问题，转换得恰到好处才叫合体。我们举几个实例来分析一下这种转换（“//”处为语速转换点）。

(1)现在我要回家了，胸前佩带着醒目的绿黑两色的解放十字绶带，上面挂

着五六枚我终身难忘的勋章，肩上还佩带着军官肩章。//到达旅馆时，没有一个人跟我打招呼。原来，我母亲在 3 年半以前就已经离开人间了。（作品37 号《我的母亲独一无二》）

(2)小时候，我喜欢站在小河边看哥哥、姐姐在河里游泳，他们一会儿游入

水底，在水中捉迷藏，一会儿浮出水面，泼水打仗。我好羡慕他们啊。//一次，我见他们向远处游去，幼小的我带着好奇走入水中，恍惚在梦境中一般，幸好母亲发觉我不在岸上，又见水中直泛水泡，不会游泳的母亲费了许多力气将我从死神手中5 拉了回来。（作品33 号《小河》）

(3)我上小学的时候，日了过得很苦。学校是一座小土庙，破破烂烂的，冬

天里四面进风，学生们就常常冻了手脚。寒冷的早晨我们读着书，窗外亮亮的阳光一照，我们就急切地盼着下课了//。铃声一响，学生们蜂涌而出，跑进干冷的阳光里，一齐往中间挤，咬牙，弓腿，喊号子，挤掉了帽子是顾不及捡的，绷断了线做的腰带，也只能硬撑着，一来二去，身体就暖和起来，甚至冒出汗来。//这种游戏，我们叫挤油，天天要做的。（作品43 号《挤油》）例(1)(2)均属于欲抑先扬的写法，语速处理为先快后慢。二例前段均为兴奋或欢娱的内容，属阳刚调型；形式上多用并列句式，且语气衔

接很紧。而后段则表现突然发现或出现不如意的令人难过的情况，语速自然要慢下来，而且越来越慢，音色也越来越暗。

例(3)的情况则不同，属欲扬先抑，语速应处理成先慢后快。前段叙述的是不如意的环境或状况，语速应慢些；中段写一系列连贯的急切的欢娱的动作和状态，短句甚多，节奏颇紧，当然语速就快；后段一句作总结说明，语速又慢了些。

我们这里举的是同一自然段落里的语速转换例子。在文章中，自然段落之间产生的这种语速转换尤为常见，稍加注意便随处可见。

（七）朗读中的各种语流音变

轻声、儿化等语流音变前文已谈，这里专说变调和语气词“啊”的音变问题。1．关于上声变调

在双音节词语里，上声作为首字总是产生变调，变调结果有二：一是变为阳平调，二是变为半上声调。上声变为阳平调的条件主要是后字也为上声调，如：产品、导体、勉强、口语、永远等。下列格式的轻声音节前也变为阳平调：

动词重叠式：走走、想想、瞅瞅、洗洗；

方位词“里” ：桶里、水里、火里、嘴里；

其他：把手、想法、给你、找我。

上声在阴平、阳平、去声前出现时均变为半上声调，如：本家、本科；本名、本能；本性、本色。上声在下列格式的轻声音节前也变为半上声调：

后缀“子” ：本子、本事、斧子、椅子；

后缀“头” ：苦头、镐头、想头、里头；

助词“的”“们”“了” 、、：好的，小的；你们，我们；醒了，走了。

方位词“上”“下” 、：脸上、掌上，底下；

叠音称谓：奶奶、婶婶、姐姐、宝宝；

其他：哑巴、耳朵、伙计、脊梁、老婆等。

在三个上声相连的三音词语里，上声变调也有两种格式。双单格的前两字变为阳平调，如：选举法、洗脸水、两米五等；单双格的首音节变为半上，次音节变为阳平，如：党小组、纸老虎、冷处理、孔乙己、耍笔杆等。2．关于“一”的变调

“一”的变调有四种结果，现将变调条件及例词罗列如下：

1）读本调即阴平调：单念、位于句末、表示序数。例如：第一场雪、一楼、1991 年；

2）变为阳平调：出现在去声音节之前，如：一道红霞、一会儿、一步一步地、一刹那、一片绿叶、一粒泥土等；

3）变为去声调：出现在阴平、阳平、上声音节前。例如：一丝花香、生气地叫一声；一年之计在于春、一碟大头菜；一缕炊烟、一卷干草。

4）变为轻声：“一”夹在词语中间时念轻声。如：抚一抚它细腻的绒毛、谈一谈考试问题。

其次，上声在

3．关于“不”的变调

“不”出现在去声音节前面时，要变读为阳平调，大多数人在这一点上不会出错；出错较多的是，夹在词语中间的“不”应该读轻声，而不是读去声或阳平，例如：说不说、行不行、好不好、去不去、来不及、巴不得、了不起、

吃不下、睡不着、想不开等。

4．关于去声变调

两个去声音节相连，首字要由全降调变读为半降调（调值为53）。很多人习惯把首字读为全降调，末字就自然变成了半降调或低降调，感觉上有些像轻声。测试时应注意改正这一习惯，下列词语供练读：寂静、扩大、重担、附近、绿叶、世界、渐渐、画框、细腻、信赖等。

5．关于形容词重叠形式的变调

1）AA 式与AA 儿式变调辨析

AA 式单音形容词重叠形式，后字是不变调的，有些人习惯把后字变读为阴平或轻声是错误的，要注意改正，例词如：绿绿的、嫩嫩的、慢慢地、好好地、长长地、偷偷地等。AA 儿式末音节为儿化音节，是口语里的重叠格式，儿化音节要变读为阴平调。如慢慢儿走、好好儿工作、早早儿起床等。2）ABB 式的变调与不变调，ABB 式里后两个重叠音节，有些要变读为阴平调，有些则不变仍读原调。变还是不变，分辨起来有些难度，我们提供以下一些分辨办法供大家参考。一是《现代汉语词典》里注为变调形式阴平调的，最好还是读成阴平调，如：红彤彤、软绵绵、沉甸甸、绿油油、毛茸茸、慢腾腾、明晃晃、亮堂堂、热辣辣、血淋淋、文绉绉、直瞪瞪等。二是有些ABB 式后面的BB 意义比较实，书面性较强，词典也注为原调，则不要读为变调形式。如：金灿灿、赤裸裸、亮闪闪、恶狠狠、阴沉沉、睛朗朗、直挺挺、喜洋洋、气昂昂、红艳艳、松垮垮等。三是BB 本来变阴平，不存在变调，则照原调读就行了，如：亮晶晶、干巴巴、冷冰冰、水汪汪、香喷喷等。

3）AABB 式的变调与不变调

一部分口语色彩较浓的双音形容词重叠为AABB 式时，产生这样两种音变：第二音节变读为轻声，三四音节即BB 变读为阴平调。常见有：漂漂亮亮、老老实实、马马虎虎、支支吾吾、干干净净、热热闹闹等。这种变调形式一般用于日常口语，表示随和、亲切的感情色彩。一旦认真起来，用于庄严的、强调的、书面的语境，则可以不产生如上所述的变调。有些书面性较强的，就不能产生上述变调，第二音节反而重读。如：勤勤恳恳、鬼鬼祟祟、了了草草、从从容容等。还有一种情况，AB 不是一个词，是AA+BB 的形式，千万不能读为上述变调形式。如：老老小小、沟沟坎坎、家家户户、走走停停等。6．关于语气词“啊”的变调语气词“啊”在普通话里可以用于陈述句、疑问句、祈使句、感叹句全部四类句式，可以用于句末，也可以用句中，是最为常用的一个语气词。在朗读文章和说话时都会经常使用它，读对了说对了可以避免不少语音失误。“啊”受前字末尾音素的影响而产生音变，共有六种音变形式，注意都是读轻声。

1）读ya ，也可以写成“呀”

出现在以ａ、ｏ、ｅ、ê为末尾音的音节，产生异化增音。包含的韵母有：ａ、ia、ua、o、uo、e、ie、ü e。例如：原来是他啊你快说呀真没辙啊要认真地学啊。出现在以i、ü为末尾音素的音节后面，产生同化增音。包含的韵母为：i、ai、ei、uai、uei、ü。例如：别急啊来啊真黑啊跑得好快啊东西真贵啊去不去啊。

2）读wa ，也可以写成“哇” 出现在以u 为末尾音素的音节后面，是一种同化增音。韵母为：u、ou、iou、ao、iao。例如：别哭啊快走啊吹什

么牛啊好啊真好笑啊。

3）读na ，也可以写成“哪” 出现在前鼻音韵母后面，产生同化增音。韵母有an、en、in、ün、ian、uan、üan、uen，例如：怎么办啊真笨啊别多心啊好险啊好玄啊算得真准啊。

4）读nga ，一般应写成“啊”

出现在后鼻音韵母后面，也是同化增音。韵母有ang、eng、ing、ong、iong、iang、uang、ueng。例如：唱啊唱人和动物都是一样啊懂不懂啊行啊有什么用啊快讲啊别慌啊什么是请君入瓮啊。

5）读ra ，一般应写成“啊”

出现在zhi、chi、shi、ri、er 及儿化音节后面，也是同化增音。例如：同志啊吃啊是啊今天是节日啊儿啊真好玩儿啊。

6）读[za]，一般只写成“啊” ，

出现在zi、ci、si 三音节后面，也是同化增音。声母[z]是与s 同部位的浊擦音，读s 时振动声带即可。例如：谁认识这个字啊人生会有多少个第一次啊老四啊。

（八）作品朗读综合分析示例

我们以1 号作品为例做朗读综合分析，希望能起到举一反三的作用。分析符号及所处位置如下：ˊA—语法重音；〃A—强调重音；A—轻声音节；∧—句中停顿；A~—延长，↗—升调；↘—降调；→ —平调。语言类型、语速、情感等处理分析在相应句子后的括号里加以说明。

在船上~，↗为了看日ˊ出~，↗我ˊ特ˊ地∧起个在大ˊ早。↘那时~天∧还没有ˊ亮，↗周围是很寂ˊ静的，→〃只有机器房的声音。↘【此段说明事由，交待周围环境，属叙述类语言，语速整体较慢，心态平和】

天空~变成了浅蓝ˊ色~，↗ˊ很浅~ˊ很浅的；↘转眼间∧天边出现了一道红ˊ霞，↗慢慢儿~扩大了它的范ˊ围~，↗加强了它的光ˊ亮。↘∧我知道~太阳要从那天际∧ˊ升起来了，↗便~目不转睛地ˊ望着那里。【本段第一句属于描写语言，重音停延都很明显，分号前较慢，分号后则较快些。第二句为叙述类语言，表示急切心情，停短气促，语速较快。注意几处音变：“很浅、转眼”属上声变调，前字变为阳平调；“一道” 的“一”念阳平调；趋向动“起来”用在动词后应念轻声。】

果然，ˊ过了一会儿~，↗在那里~就出现了太阳的一小ˊ半，↗红~是红得ˊ很，↗却∧没有光亮。↘这太阳~像负着什么重ˊ担似的，↗慢慢儿，↗一步一步地，努力向上面升起来，↗到了最后~，↗ˊ终于冲破了云ˊ霞，↗完全跳出了海

ˊ面。↘那颜色~，真红得可ˊ爱。↘一刹那间~，↗这深ˊ 红的东西~，↗忽然发出ˊ夺目的光亮，↗射得人~～眼睛发ˊ痛，↘同时~附近的云也添了光ˊ彩。↘【本段主体为描写语言，且语义转折颇多，快慢交错，缓急互现，朗读时要注意气息的合理运用。第一句前三个逗号句读得较快，后两个分句则较慢；第二句前三个逗句较慢，分句间停延较长，后三个分语速较快，连接颇紧；第三句相当于感叹句，语速稍慢；第四句整体语速较快，较急促。文中“一”的变调依次为：阳平、去声、阳平、阳平、阳平】

有时~太阳走入ˊ 云里~，↗它的光ˊ线∧却∧仍从云里透ˊ射下来，↗ˊ直射到水ˊ面上。↘这时候~，人∧要分辨出~何处是水，何处是天~，↗很不容ˊ易，↘因为~，ˊ只能够看见光ˊ亮的一片。↘【第一句是描写语言，语速

稍慢。第二句有些说明议论分析的意味，前四个逗号句较快，最后一个分

句较慢些。】

有时~天边有黑ˊ云~，↗而且~云片很ˊ厚。↘太阳出来了，↗人~却不能够

ˊ看见它。↘然而~太阳在黑云里放射出光ˊ芒，↗透过黑云的周围，↗替黑

云镶了一道光ˊ亮的金边，↗把一片片黑云~变成了紫云∧或∧红霞。↘〃

这时候~，↗光亮的~不ˊ仅是太ˊ阳∧ˊ云∧和海ˊ水，↗连我自己~也成了光ˊ

亮的了。”↘

【第一句与上段第一句并列，语速较慢。第二句语速也稍慢。第三句分句

多，语速较快，节奏紧。第四句表示心情激动，节奏变化较大，前两个逗

句稍慢，最后一句语速快声音高。】

这~不是ˊ很伟大的奇ˊ观么？↗【此句形为问句，实为感叹，音节着力，轻

重分明，句调上扬。】

二、朗诵诗歌的技巧

学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技

巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有

起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。

下面举三个例子谈谈诗歌朗诵的技巧。

例1《春晓》

这是一首格律诗，朗诵这首诗时，应该注意每个字都要吐音清晰，淌出诗

的节奏。每行诗句都可处理为三处停顿：春眠／不觉／晓，处处／闻／啼

鸟。夜来／风雨／声，花落／知／多少。念到“晓、鸟、少”时，字音要适

当延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。

前两句是写诗人早上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、舒缓的语调，

音量不要过大。“鸟”字的尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春光明媚，

鸟语花香的明朗景象。后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园

子里的花被打落了多少。在读“花落知多少”时，要想象出落花满园的景象。

可重读“落”字，再逐渐减轻“知多少”三个字的音量，表现出诗人对落花

的惋惜心情。

例2《我的“自白”书》

这是陈然同志被捕以后在特务们逼迫他写自白书时写的。这首诗既是一个

共产党员崇高内心世界的真实写照，又是对蒋家王朝必然灭亡的庄严宣

判。全诗感情真挚，充满了激情，充分表现了先烈坚定的革命信念和大义

凛然的革命气节。我们在朗诵这首诗的时候，要表现出作者视死如归的英

雄气概和对敌人极端蔑视的口气，语调要高昂有力。

第一节，两个“任”字表现了革命先烈不怕敌人毒刑拷打的坚强意志，

要读得重些：“不需要”三个字的语气是坚定的：“哪怕胸口

对着带血的刺刀！”这个反问句，表示强调肯定的语气，“血”

字的尾音要稍微拖长，并且往下降，表现出对敌人残酷屠

杀的轻蔑。

第二节，“人”和“怕死鬼”形成对比，要读得稍重：“自白”的尾音要拖长，表示出是所谓的自白的意思：“毒刑拷打算得了什么！”一句要读出反问的语气。

第三节是全诗的高潮，朗诵时要感情奔放，语调昂扬，要表现出共产党

人誓与敌人斗争到底的英雄气概和坚信革命必胜的乐观主义精神。

如果我们能领会诗的意境，就能深刻感受作者坚贞不屈的英雄气概，激起我们与诗的内

容相应的感情，再恰当地掌握重音和停顿，朗诵时就会感情充沛，节奏鲜明，使听众受到强烈的感染。

例3《向日葵》

不知太阳上白天仰着脸——有啥秘密，瞧呀，瞅呀，引逗得你哟夜晚低着头——那么好奇？思来想去……

这是一首歌谣诗，这首诗的想象很新颖、奇特，能充分展现少年儿童聪慧敏捷的思维特点，因而充满纯真稚嫩的儿童情趣。

这首诗开始就把向日葵拟人化了。由“我”向它提出一个十分有趣的问题，既是“我”的疑问，也会引起小听众认真地思索。朗诵这两句时，速度不能太快，要注意自然停顿，以引起小听众的思考。

“不知／太阳上／有啥／秘密”，这一句重音应落在“不知”、“秘密”上，“知”和“啥”两个字的尾音可以适当拖长。

第二句要强调“好奇”，需加重语气，“奇”字的尾音要渐弱。

第三句可以结合儿童的天真、顽皮表现出来，语调轻快，头部、眼神可适当转动。

最后一句要和第三句形成鲜明对比，速度放慢，语调轻缓，注意停顿，给小听众留下联想和回味的余地。

总之，朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，并根据作品的基本节奏采取相应的速度。该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。

如何让朗诵的声音更饱满宏亮

说话费劲，声音传不远，大致有两个原因：其一是没有充分利用共鸣器官；其二是气息不稳。

我们所发出的声响都是依*两片声带震动而成，本质上没有多大的差别，但是震动经过了咽、喉、口9 腔、鼻腔、胸腔等人体自然的空间后被逐渐修饰、放大，形成自己的风格，最终传达到听众的耳朵里。在我们说悄悄话（用气声）的时候，声带并没有震动，仅仅依*气息的摩擦，再怎样用力，也不会有任何声响，因为没有震动，也就没有共鸣！反之，要追求声音洪亮，一味依*声带的强烈震动，只能造成声带充血，声音嘶哑。唯一的解决办法就是充分利用共鸣腔，让震动在口腔、鼻腔甚至胸腔得到共鸣，放大，自己的声音才会饱满，圆润，高扬。

诗歌朗诵的个小技巧：

1、体会胸腔共鸣：微微张开嘴巴，放松喉头，闭合声门（声带），象金鱼吐泡一样轻轻地发声。或者低低的哼唱，体会胸腔的震动；

2、降低喉头的位置：（同上）；喉部放松、放松、再放松

3、打牙关：所谓打牙关，就是打开上下大牙齿（槽牙），给口腔共鸣留出空间，用手去摸摸耳根前大牙的位置，看看是否打开了。然后发出一些元音，如“a”，感觉感觉自己声音的变化；

4、提颧肌：微笑着说话，嘴角微微向上翘，同时感觉鼻翼张开了，试试看，声音是不是更清亮了。

5、挺软腭：打一个哈欠，顺便长啸一声（注意周围有没有人哦！。）

以上技巧其实就是打开口腔的几大要点，以后在大声说话的时候，注意保持以上几种状态就会改善自己的声音。但是，切记，一定要“放松自己”，不要矫枉过正，更不要只去注意发音的形式，而把你说话的内容给忘了，这就本末倒置了。

朗诵的气息问题。

发音*震动，震动*气息，所以要使声音洪亮，中气十足，就要有饱满的气息。呼吸要深入、

持久，要随时保持一定的呼吸压力。平时可以多做一些深吸缓呼的练习，最好在练习说话的时候先站起来，容易寻找到呼吸状态，要坐的话，也要坐直，上身微微前倾。

运用气息的时候，千万不要“泄气”，要在上述的呼吸压力中缓缓的释放，并且要善于运用嘴唇把气拢住。这样来保持胸腹和嘴唇的压力平衡。

最后，顺便说说声音的线路问题。

我们的发音，有一个不易察觉的线路，比如打呼哨，声音很响亮，道理就在于气息畅通，声音集中，通行无阻。说话也是这样，要尽量让自己的气息贯通，让声音尽量沿着口腔内部的中纵线穿透而出。这样才能使声音集中而明亮。