教育基础知识和基本原理(教师资格证考试-教育知识与能力)

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4. 教育与生产力之间的关系
• 1. 生产力对教育的决定作用 • 决定教育的规模和速度，制约教育结构的
变化，制约教育的内容和手段
• 2. 教育对生产力的促进作用 • 教育是劳动力、科学知识再生产的重要手
段
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5.教育与政治经济制度之间的关系
• 1.政治经济制度对教育的制约 政治经济制度决定教育的性质，具体表现如 下：……决定教育的领导权；受教育的权利； 教育目的？
绝不会长期存在，迟早要改变。 • ④新的教育思想，只能在新的……下才能普遍实施和发展
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8. 遗传在人的发展中的作用
• 1. 遗传素质是人的发展的生理前提，为人 的发展提供了可能性。
• 2. 遗传素质的成熟程度制约身心发展的过 程及年龄特征。？
• 3. 遗传素质的差异对人的发展有一定的影 响。
杜威主张以活动性、经验性的主动作业来取代传统的书本式教材，即活动 课程。提出了“从做中学”的教学原则，强调从儿童的现实生活出发， 利用儿童游戏的本能，让他们在活动中学习知识。活动课程的教学组织 形式应该是活动教学。
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赫尔巴特 vs 杜威
赫尔巴 特
德国
现代教育 教育学两
18世纪末19 学之父
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3. 简述杜威的教育思想
杜威是美国现代著名的哲学家、教育学家和心理学家，实用主义流派，《民主主义与教育》。 1. 论教育的本质。 “教育即生活”“教育即生长”、“教育即经验的改造”、“学校即社会” 2. 论教育的目的。 4.提出五步教学法 5. 提出儿童中心论
3. 论课程与教学。
价值
• 4.学校具有开发个体特殊才能和发展个性的 功能
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12. 如何根据人的身心发展规律进行教育？
• 1. 教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进的促进学生身 心发展
• 2. 教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄段的学 生，在教育内容和方法上应有所不同，注意教育的针对性
• 2. 教育与文化 • 教育的文化传承、选择、融合、创新功能
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7. 如何理解教育的相对独立性
• ……是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力 有能动作用。具体表现在：
• 1. 不平衡性：发展 • 2. 历史继承性：内容，理论，方式与经验
• 3. 并非绝对独立性，而是相对独立性 • ①教育归根到底受生产力发展和政治制度决定 • ②继承的以往教育的内容，与……分不开 • ③在新政治制度下，与旧制度相适应的教育思想和内容，
大理论基
世纪初
第一本现 础：伦理
著名教育家、 代教育学 学和心理
心理学家
著作《普 学
通教育学》
强调教师 四段教学 继承“性 的权威作 法：明了， 恶论”， 用。传统 联系，系 管理儿童 教育三中 统，方法 心：教师、 课堂、教 材
杜威
美国现代著 名哲学家、 心理学家、 教育家
实用主义 教育本质： 儿童中心 五步教学 教育无目
教育基础知识和基本原理
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1. 二十世纪后教育的发展特征有哪些？
• 1. 教育的终身化
保罗·朗格 终身教育之父
• 2. 教育的全民化
适龄儿童进入小学，所有人进行教育，中青年脱盲
• 3. 教育技术的现代化
• 4. 教育的民主化 对等级化、特权化、专制性的否定 • 5. 教育的多元化 单一性和统一性的否定。培养目标、办学形式、管理
• 2. 学校教育是通过专门训练的教师来进行 的，相对而言效果较好。
• 3. 学校教育能够有效地控制影响学生发展 的各种因素。
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11. 学校教育对个体发展有哪些特殊 功能？
• 1. 学校教育对个体发展做出社会性规范 • 2. 学校教育具有加速个体发展的特殊功能 • 3.学校教育对个体的发展具有即时和延时的
教育流派 教育即生 论。教师 法：创设 的论，教
主要代表 活，生长 是辅助者， 疑难情境， 育过程就
人物《民 即经验的 活动要根 确定疑难， 是教育目
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
主主义与 改造；学 据学生兴 提出假设， 的。
教育》
校即社会 趣进行
推断假设， 活动课程
儿童中心 验证假设 从做中学
活动中心
的教学原
经验中心
则
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• 3. 身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键点 • 4. 教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教
• 2.教育对政治经济的影响 • 教育为政治经济制度培养所需要的人才 • 教育可以促进政治民主 • 教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政
治和经济。
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6. 教育与文化的关系
• 1. 文化对教育的制约与影响 • 文化知识制约教育的内容和水平 • 文化模式制约教育环境与教育模式 • 文化传统制约教育的传统与变革
• 2. 建立教育学理论的两大理论基础：伦理学和心理学。 • 3. 强调教师的权威作用，形成了传统教育的三中心：教师中心、
课堂中心、教材中心 • 4. 试图以心理学的“统觉”原理来说明教学过程，认为教学过
程是新旧观念的联系和系统化的过程。提出了四段教学法。即 明了，联想（个别到一般，形成概念），系统（新旧观念的组 合），方法（联系） • 5. 赫尔巴特秉承了历史上沿袭的，曾为中世纪神学极力鼓吹的 “性恶论”，来阐述儿童管理问题
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9.环境对人的发展的作用
• 1. 为个体发展提供了多种可能，包括机遇、 条件和对象。
• 2. 环境对个体发展的影响有积极和消极之 分
• 3.人在接受环境的影响和作用时，是积极主 动的。
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10.学校教育为什么能在人的发展中 起主导作用？
• 1. 学校教育是有目的、有计划、有组织的 培养人的活动。
模式、教学内容、评价标准等的多元化。
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2. 简述赫尔巴特的教育思想
• 18世界末19世纪初德国著名的教育家和心理学家。在世界教育 史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人” 他的《普通教育学》第一本现代教育学著作，标志着规范、独 立教育学的诞生。
• 1. 教育性教学原则。第一次提出“教育性教学”的概念，教育 的最高目的是 道德和性格的完善。