提高护士带教质量方法探讨

２ １ 要 以患 者 为 中心 ， 授基 本 知识 ， 本理 ． 传 基
论 和基本技 能 。随着医学 模式 的转变 和整体 护理 的 实施 ， 带教老 师应将 这 一 新 的护 理 观念 渗 透 到各 教
提 示 ， 而使 护生在 整 体护 理 工 作 中避 免 机械 僵化 从
地 执行 常规 。
患 者进行 语言 交流 ， 累经验 ， 积 为在 临床开展 整体护 理 做好必 要 的思想准 备 。 ２ ３ 注意 培养 护 生 的思想 和 应 变能 力 。多年 ．
的应 试型教 学模式 限制 了学 生 的 思维 ， 种 机械 行 这
能提 高护生 的带教 质量 ， 绍如下 。 介
１ 带教人 员的选定
心理反 应及 与患者进 行沟通 的意识 。整 体护理 要求
护士 了解患者 的病 情 、 病经 过 、 疗 和护 理 效 果 。 发 治
应 护士工 作 ， 足临床需 要 ， 正成 为实用 型人 才 。 满 真
（ 文编辑 ： 本 管恩聚）
作 者单 位 山 东省 胶 州 市人 民 医 院妇 产 科
理 缺乏 应变 能力 ， 护 生 专业 还 不 能适 应 临床 工 作 使
需 要 。因此 ， 几年 来 我 院强 调在 带 教过 程 中对 现 近
上 ， 得师 以上 资 格 ， 有 以 患 者 为 中心 的护 理 观 取 具
念， 专业 知识扎 实 ， 种操 作 规 范 的护 士 ， 各 由护理 部 组织进 行考试 ， 中选 出成绩 优秀者 作为 带教老 师 。 从
青 岛 医药 卫 生 ２ １ 第 ４ ０ ０年 ２卷第 ２ 期
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提 高护 士 带 教 质 量 方法 探 讨
刘玉梅
在 校护生 临床实 习是护 生从理 论到 实践 的过渡 阶段 ， 是培养适 合 临 床工 作 需 要 的护 理 人 才 的重 也 要 阶段 。我院从 整体 护 理 角度 ， 回顾 历 年来 带 教 过
程， 总结 出一些提 高 带 教质 量 的新 举 措 ， 践证 明 ， 实
向患者介 绍有关 疾病 的病 因、 程及其 转归 ， 病 向患者
讲解 有关 检查 治疗 和手术 注意 事项 。了解患者 对疾 病 的态度 、 绪状态 、 良行 为改 变情况 。对患 者开 情 不
展针对 性 的健 康指导 ， 给予 适 当的鼓励 和安慰 ， 并 与
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手不放 眼 ， 促护生遵 守技术 操作 规程 ， 督 做到严 格无
菌操作 ， 及时指 出护生 在护理 操作 中的不足 ， 并尽 量
多给护生 直接操 作 的机 会 ， 助护 生 不 断提 高 操 作 帮
技术 水平 。
２ ２ 培 养 沟通 能力 ， 强 护生 观察 患 者 生理 、 ． 增
士长也 能从考 核 中发 现 问题 ， 出不 足 及需 要 注 意 提
ห้องสมุดไป่ตู้
住 、 视制度 等 ， 探 这些 内容 在护 士接诊过 程 中得到运
用和 体现 。再 如在 各种 操 作 中， 教 老师 要做 到放 带
的地 方 ， 学生在 本 科 实 习所 存在 的问题 及 时得 到 使
纠正 ， 改进 教学工 作 。 ４ 体 会 在 整体 带教过 程 中， 实习护士 操作 多 ， 习机会 练 多， 不但 有独立 操 作 的能 力 ， 也有 解 决 问题 的能力 。 同时带 教老师 也锻 炼 了 自己 ， 充实 了 自己 。通 过对 护 生的严 格要求 ， 护生 进 入 临床 工 作 时能 很快 适 使
２ 带教 期 间的要求
有 的操作 规程提 出原 则 性 要求 ， 励 护 士在 遵循 原 鼓 则 的前提下 ， 开拓思 维 ， 进行 操作创 新 。通过个 案病
例 的讨 论 ， 提倡各 抒 己见 ， 用 自己所 学 的知 识 ， 运 结 合 病情 ， 发表个 人 见 解 。带 教 老 师待 机 进 行启 发 和
３ 全科综 合考试
学环 节里去 。例如 ， 入 院护理时 ， 讲 主要 介绍如何 全
面的收 集患者 资料 ， 强调 护 生 对 患者 的热情 度 及 解 决患者入 院最 初 的 问题 。介 绍 病 房 环 境 及 医 院 陪
全科 考 试 是 对 护 生 几 周 实 习 的综 合 能 力 的考 核， 也是 对带教 老 师工 作 质 量 的检 查 ， 时 ， 学 护 同 教
带 教老 师是 护 生接 触 专业 实 践 的启 蒙者 ， 负 担
着传授 知识 、 养学 生 实 际能 力 和专 业 素 质 的双 重 培 责任 ， 直接影 响着带教 质量 。因此 ， 也 带教人 员 的选 定很 重要 。这几 年来 ， 院对 从 事 护理 工 作 ５年 以 我
为 以及 操作 不思创新 使学生 对异 常情 况下 问题 的处