小学数学课堂教学的几点探索

小学数学课堂教学的几点探索
新课改提出了许多新理念、新要求，作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须掌握这些新理念，遵循学生心理规律，把改革课堂教学作为重点，以下浅谈几点体会与思考：
一、正确认识师生在教学过程中的地位，是优化课堂教学的重要因素。

吃透教材、理解教材是重要的，但是对教材有了较透彻的了解。

并不能保证一定有成功的课堂教学，还应正确认识师生在课堂教学中的地位。

一般说来大家都承认“教师为主导，学生为主体”但是对主体与主导所发挥的作用往往有不同的认识，特别在实践上往往有较大差别。

甚至有的过分强调了教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，形成“主导”只顾灌输知识，要求“主体”全面接受，或者是只见教师提问学生，而不见学生提出问题，也有的过分强调了学生的主体作用，课堂上学生说什么，教师都用一个“好”字来回答，而不是正确引导学生去伪存真，这样就模糊了是非界限，削弱了求真思维，实质上是放弃了“主导”，放任自流。

只有做到有引导有交流，有质疑，有传授，才能收到良好的教学效果。

二、灵活多变因地制宜的选择教学方法，是优化课堂教学的关键。

教学方法的正确与否直接关系到课堂教学的成败，直接影响到能否培养学生的创新能力。

因此，教学方法的选择既要根据教材的内容又要适合教师和学生的特点，决不能千篇一律，千人一面，更不能一以贯之，而是应该尽量综合运用，但是其原则应该注意到以下
几方面：
１．能激发兴趣，使学生乐学：心理学研究表明：“兴趣是探索的一种动力和成功的诱因。

”在教学中不断引发学生兴趣，创设乐学情境，是推动学生学习的一种内驱力。

２．丰富表象，循序渐进，使学生易学：教师应该帮助学生在大量感知的基础上形成丰富的表象，并在充分掌握原有知识的基础上自然地进入新知识的领域。

３．发挥创造性，培养想象力，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，是知识进化的源泉。

因此，我们在教学过程中应充分利用一切可供想象的空间发挥学生的创造性，激发学生的创新欲望，挖掘发展想象力的因素，发展学生的想象力，例如，一题多解之类问题，引导学生由单向思维向多向思维拓展。

三、让“数学”从生活中来，再回到生活中去：
这个问题似乎浅显，却值得我们思考。

数学源于生活，生活中又充满着数学，因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。

这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。

尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，“从生活中来，到生活中去”。

四、把数学理解变成具体的感受和体验
小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。

如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。

我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。

只有当数学知识与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。

五、创造性地使用情景图，模拟实际情境，增加实际体验
翻开小学数学教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。

教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。

实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。

我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。

总之，新课程、新理念将时时刻刻冲击着我们的头脑，为数学课堂教学带来许多的思考。

我们要创造性的学习数学课程标准，创造性地驾驭教材，处理教材。

在课堂教学改革中，只有教师观念的不断转变、知识的不断更新、课堂教学模式不断优化，才能使小学数
学教学改革不再是一句空话，才能使小学数学教学发生实质的变化。