浅谈教育资源的浪费

浅谈我国教育资源的浪费现象
王莉瑶孙玮
教育学院2010级教育学专业
摘要：教育资源作为教育生态系统的重要环境因子和输入要素，在整个教育生态系统的运行过程中起着十分重要的作用。

但是，目前教育资源存在着严重的浪费现象，因此本文将从教育生态系统与社会生态系统进行资源交换的三个环节来分别分析教育资源的浪费现状，并试图探索出使教育资源得到充分利用和合理配置的有效途径。

关键词：教育资源、生态经济效益、浪费、合理配置、对策
教育资源的浪费目前已经成为教育生态系统运行过程中一个普遍的现象。

这些教育资源由于使用上的不当，使之没有发挥其应有的生态效益，并进而可能导致教育生态失衡。

这种教育资源的浪费也反过来加重了资源的短缺，使教育投资效率的发挥也遭受到严重的影响，极大地限制了我国教育事业的发展。

怎样提高对教育资源的利用率，减少教育资源的浪费，以提高我国教育资源的整体效益是我们当前所面临的一个重要难题。

1、教育资源的涵义及内容
教育资源是教育生态系统发生发展的基本条件，也是教育生态系统与社会生态系统进行物质、能量、信息交换的基本内容。

教育资源的内容十分广泛，大致包括人力资源、物力资源、财力资源、信息资源等类别。

2、教育资源浪费的内涵及分类
教育浪费问题曾引起许多学者从不同角度进行研究。

早在1899年，杜威在对关心“大学初等学校”的家长和社会各界人士发表的演讲中，就曾论及这一问题。

在杜威看
来，金钱的浪费或物力的问题，虽然也是浪费，“但是主要的浪费是人的生命的浪费，及儿童在校时生命的浪费和以后由于在校时不恰当的和反常的准备工作所造成的浪费”。

日本教育社会学家新崛通也和联合国教科文组织都将教育浪费与教育目标的实现联系起来。

新崛通也认为，教育浪费是指“教育目标未能充分实现的状态”；教育浪费是教育病理的“第一个范畴”。

资源浪费本身是一个经济学术语，但在教育生态学上却有着重要的研究意义。

目前，我国学者也普遍认为，教育资源是指“教育领域的投入，即人力、物力、财力、时间等未产生应有效益的现象，实质上是指教育目标的实现受到阻碍，从而使教育资源未产生应有效益的现象”。

已有不少研究者试图对教育资源的浪费进行分类。

新崛通根据教育目标的实现程度将教育资源的浪费分为教育目标欠缺，造成教育不得不流于形式；教育目标得不到实现而产生的浪费，又称教育职能不全；出现与既定教育目标相反的结果而造成的浪费，又称做教育的逆向职能或逆向效果。

此外，有的研究者还将教育资源浪费分为教育系统内部的浪费和教育系统外部的浪费，也有的将其分为线形浪费和隐性浪费，也有人区分为直接浪费和间接浪费。

对于教育资源浪费的分类这一问题，我们从社会系统的生产、流通和消费三大过程中都存在着浪费这一现象中得到启示：教育生态系统中的生产和消费过程虽与社会生产过程有所不同，但他们也有一些相似处，而教育资源的浪费就不同程度的存在这一过程的各个环节。

据此，我们将教育资源的浪费分为以下三类：以各级各类学校为主体的教育生态系统中的浪费，学校生态系统内部的生产过程中的浪费，以学校毕业生为主体的教育成果在社会生态系统中的浪费。

3、教育资源浪费现象的分析。